大學(xué)獨立學(xué)院英語教育問題探究

李安琪

【摘 要】本文在借鑒國內(nèi)外學(xué)者有關(guān)英語教學(xué)理論和實踐成果的基礎(chǔ)上，對獨立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題做了進(jìn)一步分析和歸納，并在實踐的基礎(chǔ)上得出了一些解決問題的方法和措施。對本校獨立學(xué)院本部學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略進(jìn)行對比調(diào)查研究，探討?yīng)毩⒍墝W(xué)院學(xué)生在學(xué)習(xí)策略的使用情況及影響學(xué)生學(xué)習(xí)策略使用的主觀因素，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果提出在今后獨立學(xué)院的外語教學(xué)中應(yīng)注意的問題，以提高教學(xué)的效率和成果。

【關(guān)鍵詞】獨立學(xué)院 被動灌輸 教學(xué)模式轉(zhuǎn)變 二級學(xué)院英語教學(xué)應(yīng)試教育

一、概述

自《大學(xué)英語教學(xué)大綱》頒布以來，我國的大學(xué)英語教學(xué)取得了很大的進(jìn)步，主要表現(xiàn)在英語教學(xué)改革逐步受到重視、教學(xué)設(shè)施得到改善、大學(xué)生的英語總體水平在逐年提高。但是，改革開放以來，各級各類教育需求快速增長，獨立學(xué)院中的班級規(guī)模呈現(xiàn)增大之勢，而教育供給相對滯后。有關(guān)數(shù)據(jù)表明，自1999年我國高校擴大招生規(guī)模以來，高校一向較小的班級規(guī)模也迅速膨脹，普遍達(dá)到60人以上。因此，就我國目前獨立學(xué)院大學(xué)英語班級教學(xué)規(guī)模的實際情況來看，教師現(xiàn)有資源遠(yuǎn)不能滿足擴招后的需要。在擴招的快速發(fā)展和落后守舊的教育模式和制度下，暴露出很多獨立學(xué)院英語教學(xué)中的問題。

高等學(xué)校招生規(guī)模的不斷擴大對國家的穩(wěn)定和未來的發(fā)展無疑是有益的，這不僅暫時性地緩解了就業(yè)壓力，盡可能地滿足了學(xué)生對接受高等教育的渴求，使更多的有志青年獲得了進(jìn)一步深造機會，縮短了我國高等教育與世界平均水平的差距，但同時在英語教學(xué)上產(chǎn)生了很多新的問題。這些問題在一定程度上影響和制約了獨立學(xué)院英語教育的發(fā)展和進(jìn)步。大學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍差、學(xué)生從心理上懼怕英語學(xué)習(xí)、心理壓力大、口語表達(dá)能力差、傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)方式以及枯燥的英語教學(xué)環(huán)境等問題的存在嚴(yán)重地影響了大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

二、當(dāng)前大學(xué)獨立學(xué)院英語教學(xué)中存在的問題分析

我國大學(xué)獨立學(xué)院英語教學(xué)模式多年來存在的一些老問題也依舊存在，如英語教學(xué)仍主要采用以傳授語言知識為主的“教材＋黑板＋錄音機”的模式，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為目的的交際法教學(xué)還遠(yuǎn)離課堂。傳統(tǒng)的被動灌輸?shù)慕逃Ｊ侥⒘藢W(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。老師上課講，學(xué)生認(rèn)真記，一堂課下來，專注記筆記的學(xué)生幾乎沒有提問題的時間，老師的聲音壟斷了整個課堂。并且學(xué)生和老師之間的互動幾乎不存在，大學(xué)老師往往一下課就離開教室，留給和學(xué)生交流和答疑的時間幾乎沒有，尤其令人擔(dān)憂的是，目前大學(xué)英語教學(xué)非但沒有淡化應(yīng)試教學(xué)的色彩，反而有朝著“考研是目標(biāo)，四、六級是關(guān)鍵，60分萬歲”的方向發(fā)展的趨勢。最終導(dǎo)致了語言教學(xué)沒能達(dá)到運用的目的；外語教學(xué)每年逐漸增加的學(xué)時與實際效果極不相稱。從本人長期從事英語教學(xué)的工作中得出：“很多學(xué)生經(jīng)過8年的英語學(xué)習(xí)來到大學(xué)，在這四年的大學(xué)生活中都不能較熟練地閱讀外文書籍，尤其是聽不懂，講不出，難以與外國人直接交流。這其中主要體現(xiàn)了傳統(tǒng)的教育模式的弊端。”

除了落后的教育模式外，獨立學(xué)院中的英語老師也有不可推卸的責(zé)任。一些缺乏經(jīng)驗的英語老師和他們略帶鄉(xiāng)音的口語使得很多學(xué)生不能按時來上課，一些老師往往采用極端的做法包括點名，繁重的作業(yè)和過多的測驗來控制學(xué)生，這樣做對老師和學(xué)生都沒有好處，使得老師為了完成教務(wù)和達(dá)到考核不息犧牲學(xué)生對英語的愛好為代價是非常不值得的。另外，目前我國大多數(shù)學(xué)校獨立學(xué)院中的大學(xué)英語教師隊伍主要由50歲以上的教師和近幾年大學(xué)畢業(yè)生構(gòu)成，地方院校的這支隊伍中絕大多數(shù)只有大學(xué)本科學(xué)歷，職稱結(jié)構(gòu)也不盡合理。一方面他們在掌握新的教學(xué)理論上有困難，另一方面由于師資隊伍人員不足，都是超負(fù)荷工作，沒有足夠的業(yè)余時間、精力研究、嘗試新的教學(xué)方法。年輕教師為了適應(yīng)新的角色，還在努力掌握自己的老師在教授自己時所用的老師的老師代代相傳的方法，年老的教師沿用老一套教學(xué)方法幾十年，一套教材用了十幾年，一本教案已經(jīng)發(fā)了黃，并且他們的語言應(yīng)用能力也不高，還略帶口音，臨近退休很難有能力認(rèn)真的鉆研新教材，實踐新方法和掌握新的教學(xué)方法。還有獨立學(xué)院中的收入分配模式陳舊落后，職稱和工齡直接掛鉤工資和福利，使得很有師范學(xué)校畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生分分外流，后備師資隊伍建設(shè)遇到很大的困難，從長遠(yuǎn)看培養(yǎng)后備人才和儲備后備力量是獨立學(xué)院中英語教學(xué)良性發(fā)展的關(guān)鍵。對后備人才的重視也就是對下幾代學(xué)生英語教學(xué)的重視。

從大學(xué)生角度分析，根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗得出：全日制重點大學(xué)獨立學(xué)院中60%的大學(xué)生英語基礎(chǔ)差、單詞讀和寫困難；30%的大學(xué)生基礎(chǔ)可以，但對英語學(xué)習(xí)不感興趣，導(dǎo)致英語綜合水平差；10%的大學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，但有偏科，側(cè)重聽說讀寫中的某一項，并受獨立學(xué)院中英語學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍的影響，英語讀、寫能力提高緩慢。實際大學(xué)生英語的基礎(chǔ)，比統(tǒng)計的情況更嚴(yán)峻，在簡單的音標(biāo)、語法、時態(tài)等方面都錯誤連篇?；A(chǔ)薄弱造成了獨立學(xué)院中的大學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生懼怕心理，主動曠課，逃課、抄襲作業(yè)、害怕課堂上被提問、恐懼聽力和口語表達(dá)、反感背單詞是大學(xué)生中普遍的現(xiàn)象。同時上英語課過程如同聽天書騰云駕霧一般，不知所云是他們的普遍反饋。老師領(lǐng)讀時，只是和尚念經(jīng)一樣鸚鵡學(xué)舌，人云亦云，自己卻迷迷糊糊、不知所云，并且其中有些大學(xué)生不懂裝懂，課上怕老師提問題，課下又不敢向老師請教，問題逐步積累使得很多知識點都是一知半解，長期以往造成基礎(chǔ)不扎實，并逐步產(chǎn)生厭學(xué)和逃避的心理。

三、大學(xué)獨立學(xué)院英語教學(xué)改進(jìn)的對策

1.全面改革大學(xué)獨立學(xué)院英語教學(xué)的模式

為了適應(yīng)大學(xué)獨立學(xué)院與是俱進(jìn)的發(fā)展需要，全面改革大學(xué)獨立學(xué)院英語教學(xué)模式主要包括以下幾個方面：教學(xué)模式應(yīng)從應(yīng)試的講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生交際能力的培養(yǎng)為中心；教師位置應(yīng)從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z實踐能力的指導(dǎo)者和質(zhì)量監(jiān)控者；課堂教學(xué)模式由教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為中心；教學(xué)內(nèi)容應(yīng)由復(fù)雜難懂的語法轉(zhuǎn)變到從調(diào)查摸底，抓基礎(chǔ)開始，夯實英語音標(biāo)、語法基礎(chǔ)知識，由單純重視語言本身的精確性轉(zhuǎn)變?yōu)榧戎匾暰_又重視流利。筆者同時認(rèn)為，在教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變過程中，一定要著重處理好兩對“關(guān)系”，即知識、能力、素質(zhì)三者之間的關(guān)系和教與學(xué)的關(guān)系，前者要樹立學(xué)習(xí)知識是基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力是關(guān)鍵、提高學(xué)生綜合索質(zhì)是目的的思想，后者則要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把大學(xué)英語教學(xué)的重點由語言能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變到語用應(yīng)用能力培養(yǎng)上來，積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.探索新的英語教學(xué)方法，培養(yǎng)大學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的興趣

英語教學(xué)方法在實際應(yīng)用中有很多，其中主要是以英語教師成績考核為中心的居多，但新的英語教學(xué)方法應(yīng)從當(dāng)代大學(xué)生的角度出發(fā)，例如，采用趣味教學(xué)方法用以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主導(dǎo)，在教學(xué)中穿插一些生動的英語故事情節(jié)，并可借鑒新東方英語教學(xué)的成功經(jīng)驗，將英美電影中的經(jīng)典對白和著名英語演講插入英語教學(xué)中，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，同時可穿插一些幽默的英語笑話、國外的風(fēng)土人情等的內(nèi)容，通過電影和文化交流喚發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使枯燥的英語學(xué)習(xí)變得生動且有活力，并形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的興趣。同時可運用現(xiàn)在廣泛被使用的心理教學(xué)方法，認(rèn)真翔實地調(diào)查每個班級大學(xué)生的面對英語學(xué)習(xí)困難的心理反映，針對大學(xué)生不動的心理狀況調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏和順序，并試圖制定一個心理應(yīng)急機制，在大學(xué)生課上對某一個難點要點普遍接受困難并產(chǎn)生心理障礙時，適時的調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏并可通過舉出不同的例如換個角度讓大學(xué)生思考這個難點，通過對大學(xué)生的心理暗示和調(diào)節(jié)讓他們主動的尋找解決問題的答案并通過自己的努力刻服困難，這樣可增加他們的自信心，提高他們學(xué)習(xí)英語的熱情。

3.改革教育理念，樹立當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心

以往落后的教育理念導(dǎo)致大學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)被動灌輸，甚至于最后放棄。隨著現(xiàn)代教育的不斷進(jìn)步，改革教育理念事在必行，另外，與是俱進(jìn)的教育理念應(yīng)充分考慮到大學(xué)生年齡段的現(xiàn)狀。因為目前的大學(xué)生基本都是80后、90后的獨生子女，他們自立能力有限，自主學(xué)習(xí)英語的能力很有局限性。所以，新的教育理念應(yīng)充分圍繞當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，積極開展英語口語交流活動，增強大學(xué)生敢張口大聲朗讀和說英語的勇氣。例如，可采取積極采取措施開展英語口語交流活動，充分調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。并開展英語園地、英語論壇、英語角等活動，也可根據(jù)課文中的英語故事開展角色表演，情景對話，英語日記講述，英語園地，英語論壇，英語角等活動，通過這些活動達(dá)到讓學(xué)生進(jìn)入到主動學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)去，從而樹立學(xué)生敢說、能說英語的信心，使學(xué)生在對英語學(xué)習(xí)上產(chǎn)生積極的心理響應(yīng)，積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4．改善教學(xué)環(huán)境和建設(shè)現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施平臺

目前很多一類重點大學(xué)獨立學(xué)院的硬件設(shè)施的更新和提高速度非?？?，已基本接近英美等發(fā)達(dá)國家教學(xué)設(shè)施的水平。但還有很多普通高校獨立學(xué)院發(fā)展相對緩慢，一些硬件設(shè)施缺乏必要的經(jīng)費去維護(hù)，使的很多設(shè)備降低了工作效率，并且設(shè)備老化陳舊在課堂經(jīng)常出現(xiàn)問題，耽誤了教學(xué)時間，使的很多大學(xué)生出現(xiàn)反感的表現(xiàn)，并進(jìn)而對英語學(xué)習(xí)造成間接的負(fù)面影響。所以更新和改進(jìn)硬件教學(xué)設(shè)施可以為教學(xué)提供先進(jìn)的技術(shù)支持，并運用現(xiàn)代化的多媒體聲音和圖象教學(xué)設(shè)施營造直觀、趣味的教學(xué)環(huán)境，使大學(xué)生易于接受和吸收，不僅做到有直觀的感性認(rèn)識，更有趣味的理性講解，從而改變了一程不變的課堂、嚴(yán)肅認(rèn)真的老師、枯燥無味的環(huán)境，使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生濃厚的興趣。同時為了創(chuàng)造更好的教學(xué)環(huán)境，獨立學(xué)院的英語老師可定期組織周末或每天課后的英語角，并將當(dāng)今一些熱點討論的社會，文化，教育話題做為英語角的主題讓大學(xué)生們積極參與和討論，從中不僅可模擬一個逼真的外語環(huán)境，也可時時了解大學(xué)生對這些話題的看法，他們對英語學(xué)習(xí)的想法并可進(jìn)行總結(jié)后用于不斷改善以后的教學(xué)方法。

四、結(jié)論

總之，當(dāng)前我國大學(xué)獨立學(xué)院在教學(xué)模式上存在著諸多弊端，教師隊伍的規(guī)模遠(yuǎn)跟不上大學(xué)獨立學(xué)院不斷擴招的形勢，師資隊伍老齡化，落后的收入分配和職稱評定等獎罰措施在一定程度上難以吸引師范院校畢業(yè)的優(yōu)秀人才。另外繁重的英語應(yīng)試考試嚴(yán)重抹殺了獨立學(xué)院大學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的積極性。筆者從多年的教學(xué)經(jīng)驗分析總結(jié)出大學(xué)獨立學(xué)院英語教學(xué)改進(jìn)的對策：全面改革大學(xué)獨立學(xué)院英語教學(xué)的模式；探索新的英語教學(xué)方法，培養(yǎng)大學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的興趣；改革教育理念，樹立當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心；改善教學(xué)環(huán)境和建設(shè)現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施平臺。

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