周雪琴

[摘要]細節(jié)，是班主任獲得成功的秘訣。班主任只有在工作中從小事入手，關(guān)注細節(jié)，在細節(jié)上做足文章，才能在工作中獲得事半功倍的效果。因為細化的管理制度，能推進班級的日常管理，細節(jié)處關(guān)愛學(xué)生，能促使師生關(guān)系和諧發(fā)展，細節(jié)處關(guān)注學(xué)生的為人處事，能促使學(xué)生的健康發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]細節(jié) 日常管理 師生關(guān)系 健康發(fā)展

牛頓注意到蘋果由樹上掉下來這一細節(jié)，提出了萬有引力定律；阿基米德從洗澡水溢出澡盆這一細節(jié)獲得靈感，發(fā)現(xiàn)了浮力定律；海爾集團在細節(jié)上下足功夫，埋頭苦干，因而成為中國制造業(yè)的旗艦……無數(shù)事例證明；要想獲得事業(yè)的成功，離不開細節(jié)，班主任要想獲得成功也不例外。對于一個敬業(yè)愛生的班主任來說,學(xué)校無小事，處處是教育,只有從小事入手,在細節(jié)上做好文章,才能在工作中達到事半功倍的效果。

一、細節(jié)，推動班級日常管理

作為一個班主任，要使自己所帶的班級形成一個健康、向上的班集體，班級的日常工作管理必須細化。班級管理的細化其實就是班級管理的制度化。每一位班主任在接收一個新的班級后，都會制定班紀(jì)班規(guī)，在制定的過程中作為班主任要注意以下細節(jié)：

首先班規(guī)的制定必須要讓全體同學(xué)參與，因為班規(guī)不是代表少數(shù)人的利益，也不是代表班主任的個人意志，同時讓學(xué)生參與班規(guī)的制定可以讓學(xué)生樹立規(guī)則意識，體驗規(guī)則的重要性。同時在每一個學(xué)生參與下制定的班規(guī)，必定會得到學(xué)生的認可，執(zhí)行起來就比較方便。其次班規(guī)的制定必須要有明確的指向性：比如我們經(jīng)常對值日生的要求為“認真值日”，不如制定為“把教室的地面打掃干凈，并且拖凈地面，講臺上的物品擺放整齊”,讓學(xué)生認真參加升旗儀式，不如制定為“參加升旗儀式時精神飽滿，抬頭挺胸，大聲、響亮地唱國歌”，這樣學(xué)生在遵守這些規(guī)章制度時，就具有操作性。再次班規(guī)需要在不斷地實踐中完善。事物總是在不斷地發(fā)展變化的，在班規(guī)的實施過程中，我們難免會發(fā)現(xiàn)一些新的情況，這就需要班主任有足夠的細心，及時地發(fā)現(xiàn)問題，及時地補充完善。另外，細化的班規(guī)管理最大的困難在于執(zhí)行。因此制定了班規(guī)之后，還要落實管理，做到一事一物專人負責(zé)，正如魏書生老師所做的變一人操心為大家操心。同時制定了班規(guī)，還要注意檢查反饋，即制定一條，落實一條，檢查一條，反饋一條，在不斷地反復(fù)中學(xué)生才能明確班規(guī)對自己的約束，從而能夠更好地管理自己。

二、細節(jié)，促進師生和諧共處

班主任是學(xué)生的一面鏡子，學(xué)生是班主任的影子，可見班主任的行為對學(xué)生起著潛移默化的作用。在與學(xué)生的交往中,班主任老師就是一個焦點,學(xué)生無時無刻地關(guān)注著教師的一言一行,有時一個細節(jié)會讓學(xué)生對你產(chǎn)生敬意,有時也會讓你在學(xué)生面前的形象一落千丈。因此在平時的班主任工作中，除了日常管理，班主任自身的細節(jié)一定要注意。這些細節(jié)不僅僅體現(xiàn)在穿著、言談舉止得體，更需要班主任調(diào)控自己的情緒，即使在最生氣的時候，也不能把不良情緒帶給學(xué)生。而且教師還要做好榜樣作用，要求學(xué)生做到的，自己首先努力做到，用自己的人格魅力去影響學(xué)生。

要促進師生和諧共處,這更需要教師在細節(jié)處關(guān)愛學(xué)生。我們往往會覺得當(dāng)學(xué)生生病時老師把他送到醫(yī)院，當(dāng)學(xué)生生活遇到困難時，老師幫他解決，這才是愛。這些的確是愛，但這種愛只是學(xué)生在特殊的時候老師所表現(xiàn)出來的愛,這種愛并不是個個學(xué)生都能享受的到。其實對學(xué)生的愛正如李鎮(zhèn)西老師所說的要時時處處地想著學(xué)生，發(fā)自內(nèi)心地想著學(xué)生。平時的時候，班主任要能多角度地了解學(xué)生，了解學(xué)生的生活習(xí)慣、了解學(xué)生的困難疑惑、了解學(xué)生的興趣愛好、了解學(xué)生的知音同伴、了解學(xué)生的家庭情況、了解學(xué)生的上學(xué)路徑、了解學(xué)生家長的愿望、了解學(xué)生的社區(qū)環(huán)境等等，雖都是一些細節(jié)問題，但班主任如果連學(xué)生的這些情況都不清楚，又何談了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生呢？在此基礎(chǔ)上,教師要真切地感覺學(xué)生的存在,感覺學(xué)生的變化，感覺學(xué)生的需求，感覺學(xué)生的情緒，感覺……當(dāng)學(xué)生進步時，你比他本人還要有成就感，當(dāng)學(xué)生暫時失敗時，你比他本人還要沮喪，當(dāng)學(xué)生失意的時候，要為他分憂解難，當(dāng)學(xué)生驕傲的時候，不失時機地給他講一個“勝不驕，敗不餒”的故事……

我們每個班主任都知道要付出自己的愛，去關(guān)愛我們的學(xué)生，但愛心能否有效果，不是看施愛者，而是看愛的接受者對愛的感受。我們很多班主任付出了他的愛和辛勞，但學(xué)生并不領(lǐng)情，究其原因，是因為我們忽略了一個細節(jié)：愛是要注意講究方式的。班主任對學(xué)生的愛首先要建立在民主的基礎(chǔ)之上,即尊重學(xué)生的人格,把學(xué)生當(dāng)作人來看。聯(lián)系我們平時的教育實踐，班主任有時為了維護班級紀(jì)律，會時不時去教室后門去觀察一下，或許我們老師會認為這是為了讓學(xué)生能夠更好地聽課，但是卻忘了這其實讓學(xué)生處在了你的監(jiān)視之下，是對學(xué)生的不信任。有時學(xué)生不聽話，班主任會利用放學(xué)后的時間跟他交談，自至他認錯為止……這種種行為，我們老師會認為這是出于對學(xué)生的愛，但這種愛是帶有專制的色彩，并不是學(xué)生真正需要的愛。對學(xué)生的愛還要學(xué)會從學(xué)生的角度去看待問題，學(xué)會做一個傾聽者，考慮學(xué)生的內(nèi)心感受。換位思考是我們應(yīng)該養(yǎng)成的一種習(xí)慣，并不斷提醒自己，把學(xué)生的需要轉(zhuǎn)變成我們的需要，幫助學(xué)生得到想得到的，這樣班主任才能在情感上與學(xué)生打成一片，讓學(xué)生能夠真正感受到你對他的愛。對品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生的喜愛，我們不難做到，后進生在校比較調(diào)皮搗蛋，教師的目光會更多的關(guān)注，并且也深深地了解后進生的內(nèi)心比較脆弱，需要更多的關(guān)愛。因此在平時的教育工作中往往忽視了對那些中間生的關(guān)愛。其實在每一個學(xué)生的心中都需要老師的關(guān)愛，所以班主任一定要把愛的陽光灑向每一個學(xué)生的身上。作為班主任老師，在平時的教育工作中抓住細節(jié)，理解學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，那么師生之間的關(guān)系才能和諧發(fā)展。

三、細節(jié)，促使學(xué)生健康發(fā)展

教書育人不能等同于工廠里的產(chǎn)品生產(chǎn)，產(chǎn)品生產(chǎn)的不好，可以報廢，而針對人的教育如果失敗了，那就會毀了一個人的一生，那是不能夠用數(shù)字來衡量的。而在分數(shù)論英雄的今天，或許我們有很多老師把目光過多地停留在學(xué)生的學(xué)業(yè)成績上，其實從學(xué)生的長遠發(fā)展來看，我們老師，特別是班主任老師要更多地關(guān)注學(xué)生為人處事的細節(jié)，關(guān)注學(xué)生良好品質(zhì)的培養(yǎng)，從而促使學(xué)生發(fā)展。

美國哲學(xué)家羅素說“一個人的命運就取決于某個不為人知的細節(jié)”。一個細節(jié)可能改變學(xué)生的一生。生活中重視細節(jié)的人，他們的言談舉止往往彬彬有禮，他們的為人處事往往能夠得到別人的贊同，他們也往往會比別人更容易成功。因此班主任要時常對學(xué)生進行態(tài)度和細節(jié)的教育，引領(lǐng)他們不斷地進步，不斷完美自己。如果把人生比做一個金字塔，構(gòu)成金字塔基礎(chǔ)的，正是我們所做的每件小事及做事的細節(jié)。作為班主任就要關(guān)注學(xué)生的一言一行，捕捉德育的細節(jié)，抓住教育的良機，從細節(jié)入手，循循善誘，讓學(xué)生在細節(jié)中受到教育，也在細節(jié)中不斷地成長。大掃除中，我們通常會實行責(zé)任承包制，當(dāng)學(xué)生各自掃了“自家雪”后，無人去做收尾工作時，這時班主任就可以抓住這個細節(jié)，對學(xué)生進行“合作意識”的教育；運動會報名時，總會有學(xué)生產(chǎn)生顧慮，覺得如果沒獲獎會丟面子，這時班主任就可以因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的“參與意識”；當(dāng)學(xué)生進入初三后，對自己的前途感到渺茫時，班主任要抓住時機幫助學(xué)生正確的定位，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀、人生觀……

總之,班主任唯有在細節(jié)上做文章，于細節(jié)之處見精神，關(guān)注細節(jié)，研究細節(jié)，善待細節(jié)，利用細節(jié)去感染、教育和管理學(xué)生,那么教育就一定會變得更美麗、更迷人,更成功。

參考文獻:

［1］李鎮(zhèn)西.用愛心贏得心靈.華東師范大學(xué)出版社,2008,6.

［2］趙彥鋒.做人細節(jié)全書.企業(yè)管理出版社,2006,1.

［3］汪中求.細節(jié)決定成敗.新華出版社,2004,2.