魏　軍

[摘要]在教學(xué)中，應(yīng)該在明確學(xué)生的“學(xué)”法基礎(chǔ)上，注重課堂教學(xué)的情境“誘”趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，并通過精心設(shè)計教學(xué)過程中學(xué)生主動探究的活動，架起新舊知識之間“導(dǎo)”的橋梁，使學(xué)生知識的脈絡(luò)清晰化，以打開學(xué)生的思路。

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué) 課堂 《學(xué)、誘、導(dǎo)、悟》 教學(xué)模式

在教學(xué)過程中，教與學(xué)是對立的統(tǒng)一。我們教師在課堂教學(xué)的過程中，不應(yīng)該只局限于教學(xué)知識的傳授，更應(yīng)該研究學(xué)科學(xué)習(xí)的特點，研究如何使學(xué)生在課堂上更有效的學(xué)習(xí)。筆者吸取了同行的一些心得，結(jié)合自己的一點體會，提出了“學(xué)、誘、導(dǎo)、悟”這一課堂教學(xué)模式，并把它應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，深受學(xué)生的喜歡，而且也取得了很好的效果。

“學(xué)”是指教師在課堂教學(xué)過程中，不僅僅要研究教材，還要研究學(xué)生，研究學(xué)法。備課時，不僅要努力鉆研教材，還必須研究學(xué)生遇到這個問題時，將會怎樣去想？會遇到那些困難？會產(chǎn)生哪些疑惑？進而探究如何引導(dǎo)學(xué)生打開思路。而在授課時，教師在確總之，只有學(xué)生自身找到了學(xué)習(xí)探究數(shù)學(xué)規(guī)律的方法，我們的課堂教學(xué)才會事半功倍。在創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生的學(xué)法一般包括以下幾種：自主學(xué)習(xí)法、問題學(xué)習(xí)法、開放學(xué)習(xí)法、案例學(xué)習(xí)法、課題學(xué)習(xí)法等等。創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方法應(yīng)該還有很多，如反思學(xué)習(xí)法、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法等，但以上五種應(yīng)該是最基本的方法。只要我們不斷學(xué)習(xí)、研究，就可能創(chuàng)造更多更有效的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法。

“誘”是指我們教師在課堂教學(xué)過程中，要充分運用各種教育手段讓興趣在學(xué)生和知識之間架起橋梁，努力創(chuàng)設(shè)一種愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件，使學(xué)生提高興奮度，喚起學(xué)習(xí)對知識的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我們努力要創(chuàng)設(shè)的情景有大致分以下幾種：動畫情境、生活情境、故事情境、挑戰(zhàn)性情境、游戲情境、發(fā)現(xiàn)情境、實踐情境。教師在課堂導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境的時候，一般會有以下幾種方法：直觀啟示法、實驗啟示法、問題導(dǎo)入法、揭示矛盾法、提問法、類比法、練習(xí)引導(dǎo)法等等。實踐表明，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)問題情境，能有效地激發(fā)學(xué)生求知欲望，使學(xué)生主動尋求解決問題策略，并通過小組，集體教學(xué)等方式進行探究、驗證，最后歸納出數(shù)學(xué)規(guī)律性結(jié)果。

“導(dǎo)”是指教師在課堂教學(xué)過程中，著眼于能力，要讓學(xué)生循序漸進，要使學(xué)生善于挖掘自身知識和思維的潛力，把未知轉(zhuǎn)化成已知，打開學(xué)生的思路。從教材和學(xué)生實際出發(fā)，精心設(shè)計教學(xué)過程，重教法更重學(xué)法，從指路讓學(xué)生走，變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生找路走，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)生理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想和方法后，就為以后的學(xué)習(xí)插上了飛翔的翅膀。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的常見思想有：數(shù)形結(jié)合、分類、化歸、類比和函數(shù)等。教師在整個教學(xué)過程中，不僅應(yīng)該使學(xué)生能夠領(lǐng)悟到這些數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用，而且要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想的好奇心和求知欲，通過獨立思考，不斷追求新知，發(fā)現(xiàn)、提出、分析并創(chuàng)造性地解決問題。在思想的指導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)常運用的數(shù)學(xué)方法有：分類法、類經(jīng)法、反證法等。要求“理解”的或“會應(yīng)用”的方法有：待定系數(shù)法、消元法、降次法、配方法、換元法、圖象法等。教師在課堂教學(xué)過程中，要明確本節(jié)課所涉及到的思想和方法，引導(dǎo)學(xué)生有意識的去運用探究，從而達到掌握本節(jié)課知識的目的。

“悟”就是解決問題，學(xué)會研究?！拔颉钡年P(guān)鍵是“調(diào)節(jié)”。在課堂教學(xué)中，在教師的誘導(dǎo)下，學(xué)會的思維的主動性發(fā)揮出來了，思路開闊了，必然出現(xiàn)“放”的形式，這時要對錯誤的正視、引導(dǎo)，要以錯為鑒，要善于調(diào)節(jié)學(xué)生，調(diào)節(jié)過程，使課堂有張有弛，有進有退，使學(xué)生能主動地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，引導(dǎo)學(xué)生自己去揣摩，感悟出知識的發(fā)生、發(fā)展過程，領(lǐng)悟出不同的解決方法。可以說，“悟”就是學(xué)生在掌握本節(jié)課知識的基礎(chǔ)上，去引導(dǎo)學(xué)生有意識地運用它解決生活中的一些實際問題，最終達到培養(yǎng)學(xué)生“自學(xué)能力”的目的。常用的“悟”的方法有：歸納的方法、聯(lián)系和理解的策略、對學(xué)習(xí)方法進行總結(jié)的策略。

俗語說，教無定法，每一個教師在教學(xué)過程中都會形成自己鮮明的個人風(fēng)格。但是，無論是哪個教師在教學(xué)的過程中，都不應(yīng)忽視學(xué)生的主體認(rèn)知作用。學(xué)生始終都是學(xué)習(xí)的主角，他們怎樣去學(xué)，怎樣能學(xué)的比較輕松，學(xué)的比較有效率和效果都是我們值得思考的問題。因此，在“學(xué)、誘、導(dǎo)、悟”的課堂教學(xué)策略中，學(xué)生的“學(xué)”作為貫穿課程教學(xué)過程的基石。在教學(xué)中，應(yīng)該在明確學(xué)生的“學(xué)”法基礎(chǔ)上，注重課堂教學(xué)的情境“誘”趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，并通過精心設(shè)計教學(xué)過程中學(xué)生主動探究的活動，架起新舊知識之間“導(dǎo)”的橋梁，使學(xué)生知識的脈絡(luò)清晰化，打開學(xué)生的思路，再通過有針對性的反饋問題設(shè)置來發(fā)散學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的眼界，提高獨立運用知識解決實際問題的能力，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生“自學(xué)能力”的目的，即達到“悟”的目的。

參考文獻：

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