王　燕

[摘要]語法主要研究句子的各種成分及其間的相互關(guān)系，就英語語法而言，它既有錯綜復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，又有各種各樣的時態(tài)變化和附加成分等。正因為英語語法如此復(fù)雜，所以它同樣在很大程度上制約著聽力水平的提高。只有學(xué)生熟練地掌握了語法，才能提高英語的聽力水平。

[關(guān)鍵詞]語法結(jié)構(gòu) 英語聽力 中學(xué)生

目前，我國廣大的中學(xué)生聽力相對來說較差，學(xué)生普遍感到聽力難，特別是農(nóng)村普通高中，學(xué)生英語聽力由于受各種條件的制約，聽了后面，忘了前面，聽來聽去，聽力都沒有得到提高。為此，許多英語老師都在努力探索提高學(xué)生聽力的有效方法。

在近幾年的高考中，聽力被納入為英語科考試的內(nèi)容之一，分數(shù)為30分，占卷面總分的20%?；诖?，本文從語法方面分析和討論如何提高英語聽力水平。ビ鋟ㄖ饕研究句子的各種成分及其間的相互關(guān)系，就英語語法而言，它既有錯綜復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，又有各種各樣的時態(tài)變化和附加成分等。正因為英語語法如此復(fù)雜，所以它同樣在很大程度上制約著聽力水平的提高。

一、注意把握英語的各種句子結(jié)構(gòu)及其特征

英語中，最常用的句子結(jié)構(gòu)就是簡單句，就是只有一套主謂結(jié)構(gòu)，所以聽懂很容易。其次，容易聽懂的是并列句，并列句由兩個簡單句構(gòu)成，中間一般有and，but，while，for，so等并列連詞連接。ハ嘍越夏煙懂的是復(fù)合句，特別是含有賓語從句、定語從句或狀語從句的復(fù)合句。聽這類句子時，我們應(yīng)當牢固地把握主句的主謂結(jié)構(gòu)，主謂結(jié)構(gòu)抓住了也就基本上能夠理解句子的主要意思。然后，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)各種復(fù)合句表現(xiàn)出的不同特征，進一步理解整個句子的意思。ダ如，在含有賓語從句的復(fù)合句中，主動的謂語動詞多為say，tell，ask，report，confirm這類及物動詞，后面緊跟著連詞that和賓語從句這種現(xiàn)象在新聞廣播中最為常見。ピ諍有定語從句的復(fù)合句中，我們常可以聽到句子中某個名詞后跟著which，that，who，whose，where，why等關(guān)系代詞或關(guān)系副詞。在含有狀語從句的復(fù)合句中一般都有下列某個連詞while，when，before，after，because，since，as if，although，unless等把主句與從句連接起來?？傊?，在聽音過程中只要認真把握句子結(jié)構(gòu)也就容易聽懂整個句子的意思。

二、熟悉英語各種時態(tài)，了解常用時態(tài)的使用特點

英語中共有16種時態(tài)，不同的時態(tài)表達不同的意義，它們的使用頻率也不同。ゾ嚀謇此擔一般現(xiàn)在時、一般過去時、現(xiàn)在進行時、現(xiàn)在完成時、一般將來時的運用最為廣泛。比如，在新聞廣播中，尤其是新聞導(dǎo)語中，最常見的就是一般現(xiàn)在時，這種時態(tài)表意清晰突出一個“新”字，使聽眾覺得新聞事件歷歷在目，感覺剛剛發(fā)生而且和現(xiàn)在有著密切的聯(lián)系。

三、排除各種附加成分的干擾

附加成分這里主要指插入語和分詞短語。插入語一般用來對一句話做一些附加的解釋，它與句子的基本意思沒有十分密切的聯(lián)系。如this，I suppose，do you think，同樣，分詞短語從形式上看接受于句子的謂語，其實它是附加成分，如I got off at the East lake stop only to discover another bus tailing behind carrying one person.這句話中含有兩個做定語的現(xiàn)在分詞短語，對于這些分詞短語及上面講的插入語，如果語法知識不扎實，聽時不能把它們和句子的主要成分區(qū)分開，甚至本末倒置，必然會影響到對整個句子的理解。

四、培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)法聽懂每個詞的同時，抓住語言結(jié)構(gòu)、理解詞匯的能力

英國倡導(dǎo)交際教學(xué)思想的專家Littlewood把能聽得懂、說得出、讀得懂、寫得出語法結(jié)構(gòu)上正確的句子，作為交際能力的第一標準。如果你沒聽清對方講什么，就無法在交際中作出反應(yīng)；如果你聽清了對方講的每一個詞，但誤解了某些詞的含義的話，也會使你的反應(yīng)產(chǎn)生錯誤。因此，“聽——理解——運用”必須有機地結(jié)合起來。如有一道常見的聽力題：“What does your father do？”要求學(xué)生在以下幾個答案中選出適當?shù)拇鹫Z：

A.Hes a doctor. B.Yes， he does. C. He buys an apple. D. He is sleeping.

原句的語言結(jié)構(gòu)重點是What do you do？句型，這是一個重點日常交際用行語，大部分學(xué)生對此結(jié)構(gòu)并不陌生，但有的學(xué)生在作答時卻拿不定主意，認為C似乎對，D也沒有錯，卻沒發(fā)現(xiàn)問句既非問“你父親做了什么”，更非問“你父親正在做什么”，而是一種固定問法“你父親是做什么工作的”。只有答案A才是正確答案。教師在學(xué)生反饋答案時，應(yīng)幫助學(xué)生回憶以上內(nèi)容，并要求再用此句型創(chuàng)設(shè)一些情景對話，切忌為講答案而直接給出答案。又如，What does your father like？與What does your father look like？也是學(xué)生最容易混淆的。這樣，通過聽來促進學(xué)生理解并練習使用語言，學(xué)生就能逐漸地、自如地用英語進行交際了。

五、注重語法結(jié)構(gòu)要培養(yǎng)學(xué)生聽力的語感

所謂“語感”，就是對聽力有一種“喜歡”的情緒在內(nèi)，而不是帶有“被迫”的感覺。如何培養(yǎng)他們的聽力語感呢？(1)引導(dǎo)他們研究聽力的模式。在講評“時間與數(shù)字”時，我特別強調(diào)學(xué)生要分辨__teen與ty， ties與__tieth的區(qū)別，還有表示倍數(shù)的詞，尤其是double、a quarter，one third之類，并能進行簡單的運算。(2)掌握一定的聽力的詞匯量，英語聽力的詞匯與英語課文的詞匯是有著明顯的不同，都是一些與公共場所有關(guān)的單詞。如“地點與方位”，我要求學(xué)生背熟一些與公共場所有關(guān)的詞匯，例如，與學(xué)校有關(guān)的詞：homework，test，exam，fail， pass，lesson，lecture，course，professor，lab，等等。一聽到以上的一些單詞，就知道對話的地點是在學(xué)校。與車站機場有關(guān)的詞匯有：booking ticket office， platform，conductor，flight，safety belt，take off，land，see sb.off.尤其是從safety belt，就可知對話的地點是在飛機上，等等。學(xué)生們通過記憶背誦這類詞之后，當他們在聽聽力時，心中有了這些詞匯，心就不會慌了，就能夠輕松自如地拿下這些分數(shù)。(3)要注意對話中的詞組轉(zhuǎn)換和句型轉(zhuǎn)換的現(xiàn)象。要求學(xué)生多總結(jié)，多歸納，以后碰到這類題型就能靈活變通。如題目1.What is Betty doing mow?

A.washing dishes B.cooking C.cleaning the kitchen.聽力原文是：…I'm sorry，I can't talk right now， I'm washing my kitchen floor，Can you call back a little later?從聽力錄音可知，錄音中只有washing the kitchen floor.而題目提供的答案卻是cleaning the kitchen.如果考生心中早有“詞組句型轉(zhuǎn)換”的心理準備的活，就懂選C；反之，則會心中一片茫然，不知選什么，及至反應(yīng)過來，則動作慢了一拍，影響下一題的答題。

當然，制約英語聽力的因素是多方面的，本文只從語法方面做了分析。只要在教學(xué)過程中注重語法結(jié)構(gòu)，相信學(xué)生的聽力水平一定能提高。