在高中化學(xué)教學(xué)中構(gòu)建閱讀學(xué)習(xí)

朱瑞瑾

【摘 要】閱讀不但能擴(kuò)大知識面，而且能使人的思維嚴(yán)謹(jǐn)，通過閱讀才能領(lǐng)略“文章”中蘊(yùn)藏的豐富的知識奧秘。受應(yīng)試教育的影響，閱讀被許多老師忽略。本文從中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，探討在化學(xué)教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，培養(yǎng)學(xué)生積極的閱讀習(xí)慣，以便掌握科學(xué)的閱讀方法。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué) 閱讀心理 閱讀習(xí)慣 閱讀方法

信息題又稱材料閱讀題、化學(xué)情景題，這類題的特點(diǎn)是將較為深奧且陌生的化學(xué)情景通過材料展示出來，要求學(xué)生在較短時間內(nèi)有效地獲取知識信息，并運(yùn)用這些知識信息來分析、解決問題。信息題與現(xiàn)代科技密切相關(guān)，時代氣息濃厚，因而成了高考試卷一道亮麗的風(fēng)景。然而，因?yàn)槿狈α己玫拈喿x能力，且高考試卷中此類題目多為最新的科研成果或某一領(lǐng)域的重大發(fā)現(xiàn)，對考生來說，既陌生，又平淡無味，使得相當(dāng)一部分考生不能細(xì)心地閱讀題干，抓住題干中重要的信息，其結(jié)果是造成考生大量失分。因此，筆者認(rèn)為教師在教學(xué)過程中應(yīng)進(jìn)行以下幾點(diǎn)嘗試：

一、調(diào)動需要，培養(yǎng)學(xué)生積極的閱讀心理

教育心理學(xué)的研究表明，閱讀過程是智力因素與非智力因素參與的過程，閱讀過程中伴隨有動機(jī)、興趣、情感、意志、性格等活動。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的閱讀環(huán)境的重要途徑之一，從教育心理學(xué)的角度來看，有興趣的閱讀不僅使學(xué)生全神貫注、積極思考，甚至?xí)_(dá)到廢寢忘食的境地。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是創(chuàng)新閱讀教學(xué)入門的鑰匙，學(xué)生面對龐雜繁復(fù)的課業(yè)壓力，是積極參與，興味盎然的吸收，還是被動應(yīng)付，乃至于厭惡排斥，直接影響到閱讀質(zhì)量及其閱讀能力的提高。因此，教師在進(jìn)行閱讀指導(dǎo)前，應(yīng)盡可能利用各種方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀心理，使學(xué)生明確閱讀的重要性。人類藉助閱讀活動，汲取前人智能經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，從書籍的大量信息里增進(jìn)對這個世界的了解，一個人若是懂得用正確的方式閱讀，將會發(fā)現(xiàn)自己在閱讀中似乎也與書本一起成長，一起茁壯；反之，一個不會運(yùn)用正確方式閱讀的人，或者一個只會拿起書就一股腦兒往下翻，將書本機(jī)械式地閱讀直到完畢，卻絲毫不懂得把閱讀到的訊息引出活概念的讀者，都是枉然。

二、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生積極的閱讀習(xí)慣

閱讀是頗費(fèi)心思的，所謂“冥思苦想”，就道出了閱讀當(dāng)中必須時時運(yùn)用思維的苦澀與艱辛。在各種學(xué)習(xí)習(xí)慣中，思維習(xí)慣是核心的環(huán)節(jié)，正由于如此，學(xué)生在閱讀中，一旦因畏難怕苦而懶于思索，將使得閱讀的功效大打折扣。要扭轉(zhuǎn)這種頹勢，就要靠教師在閱讀教學(xué)中通過創(chuàng)新思維的訓(xùn)練來激發(fā)閱讀興趣、培養(yǎng)積極的閱讀習(xí)慣。

理論知識都難免抽象和枯燥，為了使學(xué)生獲取的積極閱讀心理得以持久保持，就必須化“抽象”為“形象”，變“枯燥”為“有趣”，為學(xué)生構(gòu)設(shè)良好的閱讀情景。例如，在講“鐵的性質(zhì)”時筆者根據(jù)教材知識的邏輯程序?qū)滩膬?nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和補(bǔ)充，引用了以下這篇擬人化的閱讀內(nèi)容：

我的名字是鐵，符號是Fe，自春秋時期，人們通過火的洗禮，使我從礦石中現(xiàn)出原形。從此人類就和我結(jié)下了不解之緣。你們想一想，工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、航天、和日常生活，哪一樣離得開我？有人說我外表長得很黑，其實(shí)，我非常白并具有金屬光澤；有人說我長得丑，其實(shí)我很溫柔。總的說，我的性格較活潑，雖然比不上鎂和鋅，但比銅要活潑得多，我與氧氣接觸時，因反應(yīng)條件不同而異。在純氧中，將我點(diǎn)燃，會劇烈燃燒；在干燥的空氣中，我無動于衷；在潮濕的空氣中，我將“遍體鱗傷”、銹跡斑斑。如果在高溫下，將我“洗個蒸汽澡”，會越洗越黑；如果把我投入到稀鹽酸或稀硫酸中，我們生“氣”；如果投入到硫酸銅溶液中，則會變“色”。

由于其內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知能力相當(dāng)，貼近學(xué)生生活，營造了良好的閱讀情景，學(xué)生們讀得興趣盎然，積極性很高。在閱讀的這篇短文后，學(xué)生會自然而然的對鐵的形成過程、鐵的性質(zhì)、 性質(zhì)間的區(qū)別和聯(lián)系產(chǎn)生疑問，這又很好地營造了學(xué)生對課本的閱讀氛圍，產(chǎn)生了對課本的閱讀需要，教師只要稍加引導(dǎo)學(xué)生就可以根據(jù)已有的知識，結(jié)合課本閱讀將這部分知識內(nèi)容充分掌握。這樣既充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性，又在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生擁有積極的閱讀習(xí)慣，對于學(xué)生來說，將是終身享用不盡的財富。

三、篩選習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的閱讀策略

學(xué)生對化學(xué)知識的理解、掌握、運(yùn)用大多要通過解題來體現(xiàn)，因此讀題能力也尤為重要?，F(xiàn)在習(xí)題中尤以信息題、試驗(yàn)題、圖象題對閱讀能力的要求最高，這幾類題也一直是近年高考的熱點(diǎn)題型，此類題一般閱讀量大、問題多，往往要求學(xué)生能夠根據(jù)問題需要，在短時間內(nèi)就必須將閱讀得到的大量信息進(jìn)行分析整理，最后從中剔除糟粕或干擾信息，提煉出精華，找出問題的突破口，這就需要培養(yǎng)學(xué)生具有一定的閱讀策略。

1.重視試題中的問題。問題是試題的歸宿，不弄清問題就沒有解題的方向。不同的問題包含著不同的要求，只有弄清問題是什么才能在題干中找到與之相關(guān)的信息。例如，如果問題是求質(zhì)量，那么就要在題干中找與質(zhì)量相關(guān)的直接或間接的信息；如果題目問的是物質(zhì)的量，就要在題干中找質(zhì)量、微粒的個數(shù)等與物質(zhì)的量有關(guān)的信息。

2.“倒讀”。“倒讀”的閱讀策略，也就是先讀問題，再帶著問題讀題目內(nèi)容，即再根據(jù)問題在題干中找到相應(yīng)的信息，將問題逐一解決。這類方法在有機(jī)合成題和框圖推斷題中的應(yīng)用較為廣泛，“倒讀”也可以理解為通常所說的“逆推法”，“倒讀”可以增強(qiáng)閱讀的針對性，縮短解題的時間。

3.尋找“題眼”，即找關(guān)鍵語句。試題給出的信息既有必要信息，又有無效信息，甚至有干擾信息。這些無效、干擾信息起著魚目混珠的作用。閱讀這些信息時應(yīng)細(xì)心縝密?！邦}眼”往往將題目中的問題一脈貫穿，通過找“題眼”、找關(guān)鍵語句，不僅可以找到解決所有問題的鑰匙，還可以窺見到作者布局的巧妙和獨(dú)具的匠心。

例如，近年上海高考中的一道試題：化合物A

涂在傷口上數(shù)秒鐘內(nèi)因發(fā)生_________反應(yīng)而固化，是一種固化迅速縫合材料。化合物A是________態(tài)，這里的固化是指__________，這種化合物是由三種單體合成的（1）合成化合物A的三種單體是______________、________________、_____________。（2）發(fā)生固化的反應(yīng)是________________________。

在引導(dǎo)學(xué)生閱讀此題時應(yīng)從一個“涂”字想到化合物A是液態(tài)，因?yàn)闅怏w物質(zhì)和固體物質(zhì)是不能涂的，這里的“固化”是指化合物A由液態(tài)變固態(tài)（或具有止血作用，使血液凝固）?；衔顰可用于涂在手術(shù)后的傷口上，是因?yàn)樗哂泄袒杆俚男再|(zhì)，是一種固化迅速的縫合材料，它為什么能固化呢？這需要分析它的結(jié)構(gòu)?；衔顰是一個小分子，而固化應(yīng)該是形成高分子化合物，能使化合物A形成高分子化合物的原因自然就落在了“C=C”的身上，所以發(fā)生的反應(yīng)應(yīng)是加成反應(yīng)，書寫化合物A發(fā)生的固化反應(yīng)的化學(xué)方程式就水到渠成了。在指導(dǎo)學(xué)生對本題的閱讀中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生由“涂”、“固化”提出問題，積極思考找到答案，充分發(fā)揮它的“題眼”的作用。

在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力能改變傳統(tǒng)教育中學(xué)生“忠實(shí)聽眾”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生會積極主動地去閱讀需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而不再是僅僅去聽、記老師講授課本上的內(nèi)容，從而在課堂上營造出“教是為了不教”的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主提高的局面?！?/p>