淺談信息技術(shù)課堂中的教與學

李　武　周雄偉

隨著教育改革的深入，素質(zhì)教育正逐漸替代了應試教育。設(shè)法提高課堂效率及學生的學習效率，要求教師充分調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學習興趣，引導學生主動學習。對此，下面談談我的看法。

信息技術(shù)是一門實踐性很強的課程，要求教師課堂中少講精講，學生多動手、多操作。課堂教學是最常見的教學方式，是教師根據(jù)教學目的和學生特點，有計劃地引導學生掌握知識和運用知識的過程，是師生共同參與的信息雙向傳遞過程。通過系統(tǒng)、有計劃地教學，雙邊活動，促使學生在認知、情感、技能等諸方面發(fā)生心理變化，并形成和發(fā)展個性的過程，這一過程中普遍存在一對基本矛盾，就是教師與學生之間的關(guān)系。教學是師生雙邊活動的過程，對教師來說是由“己知”向“他知”轉(zhuǎn)化的過程；對學生來說是由未知向認知轉(zhuǎn)化的過程。所以要想提高課堂教學效率，就必須正確處理好教師與學生之間的矛盾。

一、充分發(fā)揮教師的主導作用

在教學過程中教師的任務是根據(jù)社會需要和學生實際，按照國家規(guī)定的教學內(nèi)容向?qū)W生傳授知識。教師是教育者、是人類文化知識的傳遞者，對人類社會的延續(xù)和發(fā)展有承前啟后的橋梁作用，教師是人類靈魂的工程師，對青少年一代的成長起關(guān)鍵作用，是教育工作的組織者、領(lǐng)導者。教師受過專業(yè)訓練，有比較豐富知識，特別是學校傳授的科學知識對學生來說是未知的，學生要想以最快捷有效的方法獲得知識，只有依靠教師有目的、有計劃地傳授才能實現(xiàn)，所以在教學過程中教師起主導作用，在課堂教學中教師的主導作用主要體現(xiàn)在教學內(nèi)容的組織與處理、教學方法的選擇、教學手段的應用等方面。

1.教學內(nèi)容的組織與處理

教學內(nèi)容千變?nèi)f化，教學對象也千差萬別。所以教師上課是一項創(chuàng)造性勞動，教學內(nèi)容必須具有嚴密邏輯性，雖然現(xiàn)行教材的系統(tǒng)性很強，但教材仍只是提供了教學的基本內(nèi)容，由于教學實際不同，教材不可能適應每一位教師要求，因此教師必須對教學內(nèi)容重新組織與處理。這種組織處理方式應以教學目標為準繩，以學生的認知規(guī)律為依據(jù)，以教科書內(nèi)容為基礎(chǔ)。

2.教學方法的選擇

教學是一門藝術(shù)。在教學實踐中有效地選擇和運用各種教學方法，對提高課堂教學效率有顯著作用。教學方法種類繁多，選擇教學方法的基本依據(jù)要以教學任務和內(nèi)容、學生的年齡特征為準。只有恰當選擇和應用，才能有利于教學活動的進行，所以教學方法的運用要注意它的綜合性、靈活性、創(chuàng)造性，所謂“教無定法”也就是這個道理。只有了解各種教學方法的分類，選擇最恰當?shù)慕虒W方法，綜合運用各種教學方法，才能達到預期的教學目標，全面提高學生素質(zhì)，取得最佳的教學效果。

3.教學手段的應用

為了更快更好地傳授知識，讓學生便于理解和掌握，教師必須采取先進的教學手段。教學手段是師生在教學活動中傳遞知識信息的媒體。隨著科學技術(shù)及教學實踐的發(fā)展，現(xiàn)代化的教學手段將被廣泛運用到課堂教學中。在現(xiàn)行教學中，常用的教學手段有：利用電視機觀看光盤、大屏幕投影、多媒體電腦教室、幻燈片演示等。所以作為一名培養(yǎng)新世紀人才的教師，在課堂教學中應根據(jù)教學對象和教學內(nèi)容的需要，運用現(xiàn)代教學技術(shù)，多樣化地變換教學手段，從而提高教學效率，激發(fā)學生學習興趣，掌握事物的發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學生的思維能力。

二、充分發(fā)揮學生的主體作用

提高課堂效率除了發(fā)揮教師的主導作用外，還必須充分發(fā)揮學生的主體作用，這才是一切課堂教學的生命力所在。教育心理學研究表明，學生的學習過程必須經(jīng)過大腦的分析、綜合、比較、概括，通過獨立思考去主動選擇和獲取知識，所以在教學過程中學生既是教育對象，又是學習的主體，同時也是課堂主人。發(fā)揮學生的主體作用也就是調(diào)動學生的主觀能動性，主要表現(xiàn)為自覺性、獨立性和創(chuàng)造性方面。

1.自覺性

自覺性就是要把學生的被動接受轉(zhuǎn)為主動學習。因為學生是一個有意識的人，他們的頭腦并非原料場那樣給什么裝什么，給多少裝多少。而是一個加工廠，學生要經(jīng)過自己自覺地分析綜合、加工改造獲取所需要的知識。所以學生受教育的過程不單是一個由外向內(nèi)的傳導過程，也是一個由內(nèi)向外的主動自覺運動的過程。因此要想提高課堂教學效率，必須調(diào)動學生的自覺性，應注意對學生進行非智力因素的培養(yǎng)：一要樹立正確的學習動機；二要激發(fā)濃厚興趣。

2.獨立性

學生是一個獨立的人，隨著自我意識的發(fā)展，他們自己就要求對各種事物和問題發(fā)表自己的見解和看法，也希望得到別人的尊重和理解，所以教師對學生的影響和作用，只有通過學生自身的過濾、取舍才能發(fā)生效果，在教學中教師必須充分注意尊重學生的獨立性。

3.創(chuàng)造性

創(chuàng)造性是學生總體作用的最高表現(xiàn)形式。在教學中，不少學生往往不滿足于已有的結(jié)論和結(jié)果，而會提出一些不同看法和觀點，所以在課堂教學中學生提出的不同見解，教師應該積極加以指導和點撥，不能簡單否定。

教師的主導作用和學生的主體作用是互為條件、相輔相成的。在信息技術(shù)課堂上，只有充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，才能調(diào)動學生的學習積極性，才能使學生的電腦運用能力有所提高。