對外漢語教學(xué)中的多媒體教學(xué)方式探索

胡芊 劉杰

中圖分類號:H193文獻標識碼:A文章編號:1673-0992(2009)12-352-01

摘要:生對外漢語教學(xué)屬于第二語言教學(xué),第二語言教學(xué)的教學(xué)目標是要培養(yǎng)學(xué)生對于目的語的語言能力和語言交際能力。多媒體教學(xué)方式可以通過各種直觀的形象,調(diào)動學(xué)生各方面的綜合感官刺激,幫助學(xué)生理解、接受詞匯、語音、語法等各個語言層級的知識。多媒體教學(xué)方式對對外漢語教學(xué)最積極的影響在于它能夠提供交互式的語言學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生可以直接參與教學(xué)活動過程,這樣就充分調(diào)動起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,刺激學(xué)生的創(chuàng)造性思維,引導(dǎo)他們積極學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞:對外漢語;多媒體教學(xué);輔助;語言教學(xué)

一、多媒體教學(xué)認識

1.關(guān)于多媒體教學(xué)方法及發(fā)展歷程

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中,根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)對象的特點,通過教學(xué)設(shè)計,合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體,并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機組合,共同參與教學(xué)全過程,以多種媒體信息作用于學(xué)生,形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu),達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。 多媒體教學(xué)在八十年代已經(jīng)開始出現(xiàn),但當(dāng)時是采用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運用于課堂教學(xué)。這種教學(xué)技術(shù)又稱多媒體組合教學(xué)或電化教學(xué),九十年代起,隨著計算機技術(shù)的迅速發(fā)展和普及,多媒體計算機已經(jīng)逐步取代了以往的多種教學(xué)媒體的綜合使用地位。因此,現(xiàn)在我們通常所說的多媒體教學(xué)是特指運用多媒體計算機并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來開展的教學(xué)活動過程。它又可以稱為計算機輔助教學(xué)(computer assisted instruction,即CAI)。多媒體計算機輔助教學(xué)是利用多媒體計算機,綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息,把多媒體的各個要素按教學(xué)要求,進行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來,同時按需要加上聲音的配合,以及使用者與計算機之間的人機交互操作,完成教學(xué)或訓(xùn)練過程。

2.多媒體教學(xué)的發(fā)展趨勢

九十年代多媒體教學(xué)主要形式是采用以教師為主導(dǎo)的多媒體組合教學(xué)為主,九十年代中后期,雖然計算機多媒體教學(xué)逐漸取代了以前的多種媒體的組合教學(xué),教學(xué)效率和效果得到進一步的提高,但它還沒有完全脫離單一的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式?，F(xiàn)在,多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合,加上“雙主”模式(“雙主”就是指既發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,又要充分體現(xiàn)學(xué)生的認知主體作用,這里的認知主體只有一個──學(xué)生)的教育思想的運用,一種全新的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式正在形成和迅速發(fā)展?，F(xiàn)在我們可以制作多種多樣不同用途的多媒體教學(xué)軟件,包括:指導(dǎo)型、練習(xí)型、測驗型、模擬型和游戲型等種類,某些課件也可能是多種類型的綜合,針對教學(xué)過程,分時段應(yīng)用。目前多媒體課件的使用形式主要有兩種:一種是在多媒體教室中應(yīng)用。利用數(shù)據(jù)投影機把圖像數(shù)據(jù)信號投射到大屏幕上,把計算機聲卡輸出的音頻信號利用音頻功率放大器放大后推倒喇叭發(fā)聲,就構(gòu)成了多媒體教室。多媒體教室的應(yīng)用模式主要適用于以教師為主體的課堂教學(xué)模式,目前一些高校正在利用這一方式進行對外漢語教學(xué)工作,效果不錯,得到了留學(xué)生的認可。另一種使用形式是在計算機網(wǎng)絡(luò)教室中應(yīng)用。為每個學(xué)生配置一臺多媒體計算機,把全部計算機連接成局域網(wǎng),每臺計算機安裝網(wǎng)絡(luò)教室軟件,教師機安裝控制軟件,就組成了計算機網(wǎng)絡(luò)教室。在網(wǎng)絡(luò)教室中利用多媒體課件開展教學(xué),學(xué)生可以直接參與教學(xué)活動過程,可以充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用,利于個性化的學(xué)習(xí)。教師也可以根據(jù)控制對學(xué)生機的使用進行控制,以及與學(xué)生進行直接對話、個別輔導(dǎo)、答疑,也可以進行個別練習(xí)、測驗等。還可以根據(jù)需要連接到互聯(lián)網(wǎng),充分利用網(wǎng)絡(luò)的各種信息,把各種教學(xué)資源有機地整合到課堂教學(xué)中來。因此,利用網(wǎng)絡(luò)教室開展多媒體教學(xué),是一種更有發(fā)展前景的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用模式。

二、多媒體教學(xué)方法與對外漢語教學(xué)

1.對外漢語教學(xué)認識

對外漢語教學(xué)屬于第二語言教學(xué),第二語言教學(xué)的教學(xué)目標是要培養(yǎng)學(xué)生對于目的語的語言能力和語言交際能力。在教學(xué)實施過程中,對學(xué)生的言語技能和言語交際技能的訓(xùn)練尤為重要。我們傳統(tǒng)的對外漢語教學(xué)往往忽視這一點,課上主要是老師講授語言知識,學(xué)生記錄和記憶語言知識,雙方都很努力,很辛苦,可是學(xué)生的語言能力卻不能很快地提高,達不到良好的教學(xué)效果。所以在對外漢語教學(xué)領(lǐng)域,同樣迫切需要建構(gòu)全新的語言教學(xué)模式,也就是:以學(xué)生為中心,學(xué)生由外部刺激的被動接受者和語言知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、語言知識結(jié)構(gòu)的主動建構(gòu)者;同時,摒棄以教師為中心、強調(diào)語言知識傳授、把學(xué)生當(dāng)作語言知識灌輸對象的傳統(tǒng)教育思想與教學(xué)模式,教師要由語言知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動進行言語技能訓(xùn)練、建構(gòu)語言技能體系的幫助者、促進者。在新的教學(xué)模式實現(xiàn)的過程中,多媒體教學(xué)將以其多方面的優(yōu)勢,對優(yōu)化學(xué)習(xí)過程,提高學(xué)習(xí)效果起到舉足輕重的作用。對外漢語教學(xué)也屬于外語教學(xué),在外語教學(xué)過程中,學(xué)生的心理狀態(tài)一直在起著重要作用,因為心理狀態(tài)表明人完成工作的可能性,只有學(xué)生的心理保持積極的狀態(tài),集中注意力,積極主動地參與到課上的言語實踐活動當(dāng)中,才能取得最佳教學(xué)效果。如上所述,多媒體教學(xué)能夠調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺等多種感官刺激,使學(xué)生增強注意力,提高興趣。這樣就減弱了語言學(xué)習(xí)過程中重復(fù)操練的枯燥感,有效地幫助學(xué)生保持積極的心理狀態(tài)。

2.多媒體教學(xué)方式在對外漢語教學(xué)中的優(yōu)勢體現(xiàn)

(1)多媒體教學(xué)的直接優(yōu)勢

首先,多媒體教學(xué)方式可以通過各種直觀的形象,調(diào)動學(xué)生各方面的綜合感官刺激,幫助學(xué)生理解、接受詞匯、語音、語法等各個語言層級的知識。比如在學(xué)習(xí)漢語的初級階段,可以通過多媒體教學(xué)手段,以快捷的、直觀的方式(例如演示圖片、圖形等)幫助學(xué)生去理解某些詞的詞匯意義。同時也可以把例句形象化,以使得學(xué)生對某些復(fù)雜的語法現(xiàn)象有比較清楚直接的認識。

其次,多媒體教學(xué)既能做到發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又能充分體現(xiàn)學(xué)生的認知主體作用,既注意教師的教,又注意學(xué)生的學(xué),把教師和學(xué)生兩方面的主動性、積極性都調(diào)動起來。其最終目標是要通過這種新的教學(xué)方法來優(yōu)化學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果。

(2)多媒體教學(xué)在對外漢語教學(xué)中對學(xué)生的積極影響

(3)利用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師?！睗夂竦膶W(xué)習(xí)興趣,強烈的求知欲望,是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力的因素。在傳統(tǒng)的對外漢語教學(xué)中,主要是還是通過教師“傳道、授業(yè)、解惑”,即教師將自知的知識、經(jīng)驗、技能,憑借一本教材、一本教學(xué)參考書、一支粉筆、一張嘴,傳授給學(xué)生。由于其課堂容量小,一節(jié)課下來,學(xué)生所得并不多。年復(fù)一年,形式照舊,枯燥單一,外國學(xué)生往往產(chǎn)生厭倦情緒,這自然會影響學(xué)生的成績,尤其是對外漢語教學(xué),外國的學(xué)生大多都喜歡輕松、愉快的教學(xué)方式,中國傳統(tǒng)的教學(xué)方式對他們很不適合。多媒體的出現(xiàn),給傳統(tǒng)的對外漢語教學(xué)注入了新的活力。多媒體教學(xué),憑借其形象性、趣味性、新穎性,直觀性,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,它可以化靜為動,化抽象為具體,化呆板為生動,圖、文、音并茂,形象生動,色彩逼真,可以對人的視覺、聽覺、甚至心理觸覺產(chǎn)生全方位的綜合刺激,這很適合國外的學(xué)生或初學(xué)漢語的學(xué)生,可以給他們留下深刻印象,增強教學(xué)效果,這是一個口才絕佳的教師,站在三尺講臺上,口干舌燥,費盡心力也力所不能及的。

(4)利用多媒體強化教學(xué)內(nèi)容,實現(xiàn)教學(xué)目標。 很早以前人們就體會到了“情景教學(xué)”在學(xué)習(xí)過程中的重大作用,而我認為多媒體可以看作是“情景教學(xué)”的一個發(fā)展。我們可以利用多媒體聲、形、色具備的這種特質(zhì),創(chuàng)設(shè)模擬各種生活情景,創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場景氛圍,使學(xué)生在一種虛擬而又真實的生活空間中得到最深切的情感體驗,化復(fù)雜為簡單,化抽象為具體,激發(fā)學(xué)生的求知欲,使他們能全面正確地把握課堂教學(xué)內(nèi)容,用輕松、愉快的方式學(xué)習(xí)、鞏固課上所學(xué)的句子和對話。

(5)利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。 外國學(xué)生理解中國文化,學(xué)習(xí)古詩是很難理解其中的意境的。這時我們就可以利用多媒體來創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的畫面,動聽的音樂,逼真的生活場景,生動地再現(xiàn)課文的意境之美、音韻之美和精神之美;也可以用色彩的明暗,布局的合理,文字的對比等,給學(xué)生美的享受,這樣即有利于提高外國學(xué)生對中國古詩的意境理解,有可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

三、對外漢語教學(xué)中多媒體教學(xué)方式的總結(jié)

多媒體教學(xué)方式對對外漢語教學(xué)最積極的影響在于,它能夠提供交互式的語言學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生可以直接參與教學(xué)活動過程,這樣就充分調(diào)動起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,刺激學(xué)生的創(chuàng)造性思維,引導(dǎo)他們積極學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí),這對提高學(xué)習(xí)效果,提高語言運用能力是非常重要的。需要指出的是,多媒體教學(xué)具有多方面的優(yōu)越特點,但是它僅僅是教學(xué)方式、教學(xué)手段,它只是為我們建構(gòu)新的教學(xué)模式提供一個有力的工具。要去除傳統(tǒng)教學(xué)的弊端,達到良好的教學(xué)效果,還需要用先進的科學(xué)的教學(xué)思想指導(dǎo)我們?nèi)ズ侠淼倪\用這種教學(xué)手段,最大限度的開發(fā)它的優(yōu)越性,服務(wù)于我們的對外漢語教學(xué)。

參考文獻:

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[2]呂必松,談?wù)剬ν鉂h語教學(xué)的性質(zhì)和特點,《語言教學(xué)與研究》1983.2