李　靜　王彥琳　王文欣

[摘要]《搖滾校園》是一部反映美國教育的喜劇影片，它展示了美國教育中追求個性，追求自由的發(fā)展特征。在影片里讓觀眾不能忽視的是那群無所不能的孩子們，在杜威老師的影響下，他們的思維與潛能得到了最大的激發(fā)。筆者結(jié)合中國校園里當(dāng)代大學(xué)生的一些語言西化現(xiàn)象對英語教學(xué)者如何在校園環(huán)境里激發(fā)學(xué)生的思維與潛能作了一些思考。

[關(guān)鍵詞]思維；潛能，激發(fā)

美國的教育一向以自由開發(fā)為基本特征，強(qiáng)調(diào)個性的發(fā)展。很多校園題材的影片中幾乎都有一個變態(tài)式的傳統(tǒng)教育學(xué)校，一個勇于改革的老師和一群才華橫溢但被學(xué)校和家庭壓制的學(xué)生。但與《死亡詩社》《放牛班的春天》等校園題材影片不同，《搖滾校園》在反映美國教育的同時，影片里充滿了喜劇色彩，讓觀眾在歡樂中去深思，這使得整部電影更具魅力。

片中的男主角是一名年過三十的搖滾歌手——杜威·凡尼。他最近遇到了許多倒霉的事情，不但被自己的樂隊踢了出來，而且還欠了很多的債務(wù)，心情沮喪不已。沉重的債務(wù)壓得杜威抬不起頭來，他甚至羨慕自己的室友奈德，他雖然在經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的私立中學(xué)教五年級，但至少可以影響學(xué)生，找到生活的樂趣。

厄運歸厄運，羨慕歸羨慕，杜威不甘心這樣消沉下去，為了養(yǎng)活自己，也為了重新找到屬于自己的生活，他決定放手一博。為了贏得當(dāng)?shù)負(fù)u滾樂隊大賽“樂隊之戰(zhàn)”的獎金，杜威偶然地找到了一份在私立小學(xué)當(dāng)代課老師的工作，意想不到的是，杜威在他代課的班級里找到了許多天才搖滾兒童，扎克是個彈吉他的高手，弗萊迪是個不錯的鼓手，卡蒂則非常擅長演唱男低音，還有勞倫斯，一個彈鋼琴像撫摩象牙般優(yōu)雅的孩子。還有托米卡、艾麗莎和瑪塔，他們演唱的歌曲和杜威不相上下，至于班長薩姆·海沙威。則自然成為樂隊的代理人。

兒童搖滾樂隊的訓(xùn)練計劃必須秘密進(jìn)行，既不能讓校長發(fā)覺，也不能讓學(xué)校里的其他老師和家長知道。于是。一群由五年級小學(xué)生組成的搖滾樂隊正式成立了，杜威也開始了，緊張的訓(xùn)練，他們的計劃到底有沒有被學(xué)校發(fā)現(xiàn)?最后能否奪得地方搖滾大賽的大獎呢?影片在最后給觀眾留下了很大的思考空間。

一、影片里那些無所不能的孩子們

《搖滾校園》除了充滿喜劇色彩之外，另外一個很大的亮點就是影片里的那群孩子們。他們真的只是孩子，沒有太多自己的想法，只是聽從老師家長的訓(xùn)教。他們整天考慮的是將來要上常青藤的哪所盟校，是當(dāng)醫(yī)生還是律師。不像以往那些影片中的孩子們那樣叛逆，有個性，大多數(shù)都很安靜，不愛說話。例如：勞倫斯盡管鋼琴彈得很好卻認(rèn)為自己不夠酷；托米卡覺得自己太胖所以非常自卑，險些失去了唱歌的機(jī)會而去做準(zhǔn)備器材的工作。扎克盡管是樂隊的第一吉他手，但在展示自己的歌聲時仍然表現(xiàn)得不夠自信。杜威老師因此就有了機(jī)會來實現(xiàn)他長期未能實現(xiàn)的夢想。盡管這些孩子是被利用的，但最后他們終于有機(jī)會展現(xiàn)出自己的才華并得到了家長的認(rèn)可。在最后的家長會上，杜威也忍不住表達(dá)出自己的心聲：他為這些孩子的才華個性感到驕傲。

孩子們所在的學(xué)校本來是一所傳統(tǒng)的私立學(xué)校，他們并沒有對學(xué)校的教學(xué)表現(xiàn)出反感，順從地接受著一切。然而，為什么最后個個都成了無所不能的小藝術(shù)家呢?這和杜威老師偶然地發(fā)現(xiàn)了他們在音樂課上表現(xiàn)出來的才華與天賦是分不開的。最后在他的正確引導(dǎo)下，孩子們的思維和潛能都得到了最大的激發(fā)。由此可見，教師對學(xué)生的思維及潛能的發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識及引導(dǎo)對他們的發(fā)展是非常重要的。

二、影片給中國高校英語教學(xué)者帶來的思考

《搖滾校園》這部影片給中國的英語教學(xué)者帶來了很多啟示。伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化以及互聯(lián)網(wǎng)的普及，英語進(jìn)一步在全世界范圍內(nèi)得到普及和應(yīng)用。在中國，改革開放之后掀起的學(xué)習(xí)英語熱潮一直方興未艾。然而，在這一學(xué)習(xí)熱潮中高校英語教學(xué)者是否發(fā)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)思維方式的轉(zhuǎn)變呢?是否意識到并激發(fā)了學(xué)生的潛能呢?在某種程度上，我國的外語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀況和片中的孩子們有相似之處。對于一門外語的教學(xué)，教師的理念與導(dǎo)向是至關(guān)重要的。外語教師應(yīng)該善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，只有了解了學(xué)生的一些個性特征才能實現(xiàn)課堂上的合作，使師生共收益。

隨著社會、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平的提高，當(dāng)代大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)發(fā)生了很大變化。他們喜歡追求新奇，彰顯自我，學(xué)習(xí)英語更是渴望學(xué)以致用。其中一種明顯的變化就是當(dāng)代大學(xué)生在日常交流中表現(xiàn)出了語言西化現(xiàn)象，即在日常交際中，漢語表達(dá)中帶有不少英語話語行為的影子或變種。例如：見到某位老師，他們可能會說：“Hello，Miss Li”，想要知道對方姓名時會用到：“Your name，please!”而不是傳統(tǒng)的“您貴姓啊?”同學(xué)之間可能會說，“Hi，你去哪啊?” “God!今天太冷了，多穿點?！痹儆?，雖然他們完全用漢語進(jìn)行交流，但體現(xiàn)的卻是西方思維。例如：西方國家的人在問候語方面有七不問，如吃飯了嗎，去哪啊，年齡，體重，宗教信仰，婚姻狀況，收入等話題。這和中國文化正好相反。當(dāng)代大學(xué)生在問候過程中也比較注意這些差異。他們很少詢問對方的體重，年齡等，尤其是對于女性。這種語言西化現(xiàn)象并不是表現(xiàn)在某個學(xué)生身上，而是當(dāng)代大學(xué)生這個群體。這充分表明學(xué)習(xí)英語語言對大學(xué)生的思維方式已經(jīng)產(chǎn)生了一定的影響。

通過在河北農(nóng)業(yè)大學(xué)科技處課題當(dāng)代大學(xué)生交際語言和交際行為方式的西化及其原因中做的研究與分析：80％的學(xué)生接受在交際過程中出現(xiàn)簡單的英語表達(dá)，其中60％多的學(xué)生表示自己在交際過程中會使用一些英語，他們在使用英語表達(dá)的過程中，認(rèn)為能將所學(xué)知識運用到實際中，并且增進(jìn)了和對方的親切感，從而達(dá)到了更好的交際效果，因此，他們大都有一種成就感。

當(dāng)代大學(xué)生的這種表達(dá)上的變化就好像影片中那些孩子們在音樂課堂中的表現(xiàn)。幸運的是孩子們的才華被杜威發(fā)現(xiàn)并得以發(fā)展，最終得到了自己、家長、老師和學(xué)校的認(rèn)可。然而，中國的高校英語教師是否都關(guān)注到了當(dāng)代大學(xué)生的這種思維上的變化呢?這種變化說明了什么呢?英語教學(xué)者們是否能像杜威那樣把當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛能激發(fā)出來最終也成為優(yōu)秀的語言家呢?這些問題非常值得思考。

當(dāng)代大學(xué)生語言西化現(xiàn)象反映了他們思維方式的改變，同時也說明了他們有了解目標(biāo)語所反映的文化的愿望與潛能。這種變化對英語教學(xué)者提出了新的挑戰(zhàn)：英語教學(xué)不能僅停留在語言形式上，應(yīng)該把語言與文化緊密結(jié)合起來。外語教師應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)者的角色，通過情感、態(tài)度、人本化等因素，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，在最大限度上挖掘?qū)W生的這種潛能。最終如何實現(xiàn)語言形式與文化教學(xué)雙贏的目的呢?這還需要外語教學(xué)者及學(xué)習(xí)者的共同努力。

首先，教師和學(xué)生要轉(zhuǎn)變觀念，把外語教學(xué)從狹隘的外國語言知識學(xué)習(xí)的觀念和單純追求“通過率”等功利觀念中解脫出來。在影片中，搖滾音樂剛開始被認(rèn)為是像吸毒一樣的毒瘤，不被學(xué)校和家長們認(rèn)可，孩子們對杜威開

始的做法也稍有疑問。但最終他們都體會到了搖滾音樂的魅力，并從中找到了自信和樂趣。所以高校英語教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識到當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)壘球化和文化多元化的趨勢，看到文化交往的必要性，消除學(xué)外語僅僅是為了應(yīng)試的偏執(zhí)心態(tài)。外語教師應(yīng)該站在講授外語、傳播外國文化、培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的最前沿。

同時，學(xué)生們也應(yīng)該像影片中的孩子們那樣轉(zhuǎn)變觀念，改變外語學(xué)習(xí)是知識學(xué)習(xí)的認(rèn)識，要意識到掌握外語只是掌握交流的一門工具，把外語學(xué)習(xí)過程看做是自己提高國際交往能力和自身文化素質(zhì)的過程，而不是為了通關(guān)考試而學(xué)，也不是為了找到工作增加砝碼。只有這樣，才能變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)、變死記硬背為靈活運用、變掌握詞句語法為掌握交際技能、變單純追求語言知識學(xué)習(xí)為中外文化吸收，從而全面提升自己的交際能力和人文素質(zhì)。

其次，外語教師應(yīng)通過提高自己專業(yè)素質(zhì)和人格素質(zhì)來提高學(xué)生的文化素質(zhì)，實現(xiàn)語言與文化雙贏目標(biāo)。影片中的杜威老師對搖滾音樂表現(xiàn)出了無比的熱情，這是他發(fā)現(xiàn)孩子們音樂潛能的前提與基礎(chǔ)，也是他正確引導(dǎo)孩子最終體現(xiàn)自己價值的必要條件。他也把搖滾的真諦傳達(dá)給大家：發(fā)泄心中的不滿與憤恨，抒發(fā)自己的希望與渴求。英語教師本身不僅應(yīng)該具備較高的外語水平，還應(yīng)該有較高的外國文化及中國文化功底，了解和熟知外國文化與中國文化的差異，以更好地服務(wù)于英語教學(xué)，這是英語教師應(yīng)該具備的專業(yè)素質(zhì)；而且，英語教師應(yīng)該對學(xué)生、對教育事業(yè)、對國家以至全人類懷有崇高的責(zé)任心，擺脫外語教育是單純的語言教育的錯誤觀念，以一種更高的視野和更開放的心態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生通過外語學(xué)習(xí)拓寬視野、陶冶情操、提高文化素養(yǎng)，參與到全球一體化進(jìn)程中去，并用自己的知識與能力為國家、為全人類作貢獻(xiàn)。這是外語教師應(yīng)具備的人格素質(zhì)。只有達(dá)到了較高的專業(yè)素質(zhì)和人格素質(zhì)的教師才能以自己的一言一行和知識水平影響和教育學(xué)生，提高學(xué)生的文化素質(zhì)，幫助學(xué)生取得成就感。

三、結(jié)語

《搖滾校園》這部影片給觀眾帶來了笑聲、歡樂與思考，尤其是對于中國高校的外語教師們。外語教師應(yīng)該對自己、學(xué)生和課堂有新的定位。學(xué)生的思維與潛能是需要激發(fā)的，課堂就是校園環(huán)境里的最佳媒介，而教師的有利中介會讓這三者完美結(jié)合。

通過對當(dāng)代大學(xué)生語言西化現(xiàn)象的分析，結(jié)合這部電影的啟發(fā)，中國高校的外語教師們又面臨著新的挑戰(zhàn)。善干觀察學(xué)生，和學(xué)生交流，注重對學(xué)生思維和潛能的激發(fā)是非常必要的。外語教師不能僅停留在舊的外語教學(xué)觀念和方法上，把英語當(dāng)作一門知識灌輸給學(xué)生，而要把它作為一個工具，教導(dǎo)學(xué)生使用這個工具，打破語言文化障礙和隔閡，實現(xiàn)跨文化交際和東西方文化交流。只有建立這樣一個以語言和文化雙贏為目的的英語教學(xué)目標(biāo)和體系，培養(yǎng)出來的大學(xué)生們才能像影片中的孩子們那樣找到自己的位置，最后才能經(jīng)得起社會的考驗。我國的英語教學(xué)才能跟上時代的步伐。