劉壽玉

摘 要：《音樂課程標準》提出了以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，注重個性化發(fā)展。鼓勵音樂創(chuàng)造，提出學(xué)科綜合，弘揚民族音樂，理解多元化文化，完善評價機制等嶄新的音樂新理念，給音樂教學(xué)提出新任務(wù)和新要求。本文試圖通過對國家基礎(chǔ)教育課程改革環(huán)境下音樂教師現(xiàn)狀、專業(yè)素質(zhì)和發(fā)展趨勢的分析，形成對音樂教師專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重新認識。

關(guān)鍵詞：音樂教育 審美教育 素質(zhì)結(jié)構(gòu) 專業(yè)素質(zhì) 專業(yè)技能

在音樂教育面臨機遇和挑戰(zhàn)之時，教育部于2001年7月頒布與實施的《全日制義務(wù)教育音樂課程標準（實驗稿）》，對于我國中小學(xué)音樂教育教學(xué)的改革與發(fā)展具有重要意義。新大綱指明了音樂教學(xué)改革與發(fā)展的方向，確立了新的音樂教育理念，修正了音樂教育的目標和目的。新課程是一場意義重大的教育重組活動，其中，最活躍的因素是人。對于音樂教育改革來說，千變?nèi)f化，音樂教師的變化是核心的變化?？梢哉f，能否讓音樂教師準確地理解新課程、真正地接受新課程、熱情地投入新課程、積極地實施新課程，在一定程度上決定著音樂課程改革的成敗。雖然，近年來隨著我國的基礎(chǔ)音樂教育的長足發(fā)展，師資隊伍的素質(zhì)建設(shè)也取得了一定的成效。但是，在音樂師資隊伍的素質(zhì)結(jié)構(gòu)方面也還有一引起尚待調(diào)整和完善之處，我們作為音樂教育工作者，應(yīng)認真學(xué)習(xí)新課程標準，轉(zhuǎn)變觀念、從“授人以魚”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谌艘詽O”，摒棄陳舊的教育思想和僵化落后的教學(xué)模式及方法，勇于改革實踐，全面提高音樂教學(xué)質(zhì)量，使音樂教育與素質(zhì)教育相適應(yīng)，并使音樂教育真正成為實施素質(zhì)教育的主渠道。音樂教師的素養(yǎng)除了本學(xué)科專業(yè)水平外，還包式終端括其它學(xué)科的文化素養(yǎng)，以及師德修養(yǎng)，它直接關(guān)系的課堂教學(xué)的質(zhì)量和有效度。面對二十一世紀音樂教育的發(fā)展需要，作為音樂教師，在多元化信息時代，應(yīng)不斷更新調(diào)整自身的人文素養(yǎng)和知識結(jié)構(gòu)，才能適應(yīng)現(xiàn)代音樂教育的發(fā)展。

一、 以現(xiàn)代音樂教育思想為指導(dǎo)的專業(yè)技能基礎(chǔ)

音樂教師要引導(dǎo)學(xué)生喜愛音樂，要加深對音樂的理解，充分挖掘作品蘊涵的音樂美，用自己對音樂的感悟激發(fā)學(xué)生的情感共鳴；故要不斷提高音樂教學(xué)技能，用自己的歌聲、琴聲、語言和動作，將音樂的美傳達給學(xué)生：要善于用生動的手段，活潑的形式進行教學(xué)，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人。故我們音樂教師應(yīng)通過對國家基礎(chǔ)教育新課程音樂學(xué)科各相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，從而形成先進的音樂教育理念，并以之為指導(dǎo)，研究新音樂教育理信念下音樂教學(xué)同音樂專業(yè)知識技能的關(guān)系，加強對音樂專業(yè)知識技能的認識并展開學(xué)習(xí)，奠定適應(yīng)現(xiàn)代音樂教育發(fā)展的堅實音樂專業(yè)能力基礎(chǔ)，保障音樂教學(xué)的基本需要。

（一）識讀樂譜技能

能夠較熟練的識讀樂譜是對音樂教師的基本要求。識譜教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的必要環(huán)節(jié)。識讀樂譜能使學(xué)生掌握學(xué)產(chǎn)音樂的基本工具，也能開闊學(xué)生的音樂視野，深化對音樂藝術(shù)的理解，幫助學(xué)生把握音樂藝術(shù)。

怎樣提高識譜能力呢？一是抄譜。通過抄寫，我們對樂譜的觀察會更細雨致，對樂譜的反應(yīng)會更敏捷。如果再能發(fā)揮成年人的優(yōu)勢，加上理性的分析，分析作曲家的作曲技法、曲式、樂句的旋律起伏及和聲的配置等，則效果更佳。二是培養(yǎng)整體識譜的能力。所謂整體識譜是指一眼看過去，就能同時把握整個譜面的能力。有人可能會懷疑這怎么可能呢？但只要我們想一想樂隊指揮一目十行地讀譜，以及那些有著卓越視奏能力的鋼琴家們令人難以致信的視奏時，你就不會有任何懷疑了。關(guān)鍵是看如何獲得這種能力。我認為，首先有堅實的音樂理論基礎(chǔ)和較強的分析能力作為前提，而這恰恰是成年人的優(yōu)勢。經(jīng)過一段時間的強化學(xué)習(xí)，就會有明顯的提高。其次要訓(xùn)練眼睛的機能，使眼睛能如看畫一般一眼就能看到整體的譜面。如何訓(xùn)練呢？在《奇跡的超級速讀法》一書所介紹的速讀法中，能通過訓(xùn)練眼的機能及腦力鍛煉使普通人達到令人匪夷所思的讀書速度。這種方法同樣適合讀譜。筆者曾練習(xí)其中訓(xùn)練眼機能的方法，自感獲益非淺?，F(xiàn)將其簡介如下：1、集中注意力訓(xùn)練。2、視點訓(xùn)練。3、視點移動訓(xùn)練。4、擴展眼域訓(xùn)練。通過訓(xùn)練后，再將其應(yīng)用于譜例訓(xùn)練，效果會令你大吃一驚。以上一些基本方面需同時進行，要想獲得高人一籌的識譜，惟有勤練加巧練。識譜能力的教學(xué)要與歌唱、欣賞等活動緊密結(jié)合，不能脫離音樂和聽覺。因此，在識譜能力的教學(xué)中，通過具體譜例的范唱，讓學(xué)生認識簡譜和五線譜，給學(xué)生介紹常用的樂譜符號，如拍號、反復(fù)記號、升降記號、強弱記號，速度記號等，并且做到能夠識別和解釋各種符號所表示的意義，并且經(jīng)常做音階練習(xí)，形成固定音高的感覺，逐步培養(yǎng)初步的識譜能力。

（二）歌唱技能

歌唱技能是音樂教師的重要的基本功，自然流暢、富有音樂表現(xiàn)力的演唱是一個優(yōu)秀音樂教師的基本條件之一。歌唱是人類原始的、本能的音樂表現(xiàn)形式，也是人類表達感情最自然、最直接的方式。唱歌教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、培養(yǎng)音樂能力、提高綜合素質(zhì)的重要手段。人聲是最自然、最樸實、最親切的“樂器”。因此在音樂教學(xué)中，音樂教師要以充滿激情的范唱讓學(xué)生體驗歌曲的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地、富有個性地理解和表現(xiàn)歌曲的情感，使他們逐步學(xué)會運用音樂的各種表現(xiàn)手段，運用不同的速度、力度和音色，以及不同的演唱形式、不同的伴奏樂器來表達歌曲的意境，幫助并引導(dǎo)學(xué)生自信、大方、自然、富有表現(xiàn)力地歌唱。

（三）樂器演奏技能

樂器演奏技能也是音樂教師的重要基本功之一。鋼琴是音樂教學(xué)的首選樂器，故音樂教師具備基本的彈奏能力，能夠根據(jù)歌曲旋律、曲式風(fēng)格與情緒要求，正確選擇和編配伴奏，不斷提高即興味盎然伴奏的能力，為創(chuàng)造性地音樂教學(xué)活動服務(wù)。不同的伴奏形式可以表現(xiàn)不同的情緒，《綠色的夢》這首歌體現(xiàn)了中學(xué)生，天真好動、活潑開朗的性格。因此，我在伴奏時，盡可能地運用一些跳躍的柱式和弦，堅定有力并富有彈性的伴奏，帶動了學(xué)生的情緒，讓他們約會快地唱出來，課堂氣氛不由自主地活躍起來。

（四）創(chuàng)作技能

音樂新課程增加了“創(chuàng)造”的教學(xué)領(lǐng)域，這對我們音樂教師提出了新的要求?！皠?chuàng)造”是指在音樂教學(xué)中的即興創(chuàng)造和動用音樂材料來創(chuàng)作音樂的活動，包括一切創(chuàng)造性音樂活動（即興音樂表演、自制簡易樂器、簡單的歌曲創(chuàng)作等）。新課程對音樂教師不僅提出了音樂創(chuàng)作技能方面的要求，而且要求教師在音樂教學(xué)過程中將創(chuàng)造力的培養(yǎng)貫穿于各個教學(xué)領(lǐng)域。怎樣提高創(chuàng)作能力呢？一、要熱愛生活，體驗生活，善于觀察生活。平時，在生活中要多看、多聽、多分析、擴大視野，增加生活積累。只有這樣，當(dāng)你想寫有關(guān)題材的歌曲時，才不至于腦子空空，毫無聯(lián)想。二、要有一定的樂理知識。歌曲是通過音樂來表現(xiàn)的，而音樂則需要樂譜記錄下來。因此，歌曲作者必須具備相當(dāng)?shù)臉防碇R，青少年朋友應(yīng)在這方面先打下良好的基礎(chǔ)。三、要善于學(xué)習(xí)各種音樂語言。歌曲是通過音樂語言來表情達意的，所以要想寫好歌曲，首先要學(xué)會積累豐富的音樂語言。日常生活中，一個人的口才好，人們夸獎他“出口成章”，這并不是天生的，而是語言的不斷積累和反復(fù)鍛煉的結(jié)果。同樣，你若想寫好歌曲，也應(yīng)不斷積累起豐富的音樂語言，供自己在創(chuàng)作實踐中運用。或許有些朋友會問，從哪里去找音樂語言？怎樣積累？途徑是很多的，如欣賞我國各民族、戲曲、曲藝和傳統(tǒng)樂曲，聶耳、冼星海、蕭友梅、黃自等才一輩作曲家的優(yōu)秀作品，目前流傳很廣的一些優(yōu)秀的藝術(shù)歌曲、群眾歌曲、通俗歌曲、新歌劇及影視音樂，以及外國古典及現(xiàn)代的優(yōu)秀音樂作品，我們都應(yīng)該熟悉和認真借鑒。就像海綿吸水那樣，吸收越多，儲備充足，到需要參考借鑒的時候，就能得收應(yīng)手地為你所用。學(xué)習(xí)前人的創(chuàng)作經(jīng)驗是文藝創(chuàng)作的必由之路，歌曲創(chuàng)作也不例外。如果掌握的曲調(diào)很少，那么你的音樂語言就不會很豐富，有時顯得蒼白、單調(diào)。當(dāng)代著外作曲家如賀綠汀、李煥之、劉熾、瞿希賢、王洛濱、施光南等的作品，都與民間音樂有著“不解之緣”，并從古今中外的優(yōu)秀音樂作品中，吸取了豐富的音樂養(yǎng)料，氫他們的作品才能受到群眾的喜愛。對于前人的作品還應(yīng)善于學(xué)習(xí)，要分析他們的得失成敗，而不是盲目照搬，因為生活本來是豐富多彩的，而且每時每刻都在變化發(fā)展的。我們還要學(xué)會分析自己的歌曲，經(jīng)常給自己當(dāng)老師，不斷總結(jié)經(jīng)驗都訓(xùn)，本著精益求精的態(tài)度，才迅速提高。此外，還應(yīng)多掌握些音樂知識及作曲技匚，比如與歌曲創(chuàng)作直接有關(guān)的和聲、復(fù)調(diào)及作品分析等知識。它們能幫助我們學(xué)會透徹地分析歌曲，提高創(chuàng)作技巧，更快地掌握作曲本領(lǐng)。四、要有相關(guān)的文學(xué)基歌曲是音樂與歌詞的結(jié)合。因此，歌曲作者的文學(xué)水平將直接關(guān)系到歌曲的創(chuàng)作質(zhì)量。要熱愛文學(xué)、關(guān)心文學(xué)、并不斷提高自己的文學(xué)水準。對于小說、報告文學(xué)、散文，尢其是詩詞應(yīng)給予很大的關(guān)注。歌曲作者必須具備一定的文學(xué)修養(yǎng)，比如對各種詩詞的了解，包括流派、創(chuàng)作及聲韻特點等。這樣就能從色彩紛呈、數(shù)量眾多的歌詞中擇優(yōu)譜曲，甚至可以自己動手寫詞。在創(chuàng)作實踐中，因為歌詞選擇不當(dāng)，致使整個歌曲創(chuàng)作失敗的例子是屢見不鮮的。經(jīng)常可以看到一些作曲者在音樂上狠下功夫，但由于忽視了歌詞的作用而最終點站未獲成功。有了生活體驗，又掌握了一定的寫作技巧，就應(yīng)“勤寫多練”了。學(xué)到了知識如果只停留在書本概念上，不去實踐，不經(jīng)常磨練，是寫不出好的曲調(diào)來的，所謂“熟能生巧”就是這個道理。但是，我們說的勤寫，是要動腦筋有間圖地寫，而不是無目的地瞎寫。比如，可以根據(jù)合適的歌詞寫一首完整的歌曲，也可以根據(jù)自己的能力，按特定的情緒要求寫一段曲調(diào)，甚至只求寫好一個或幾個不同的樂句，從中得到鍛煉和提高。循序漸進的規(guī)律，對于學(xué)習(xí)作曲同樣是適用的。

創(chuàng)新能力是人關(guān)迎接未來挑戰(zhàn)的能力，是知識經(jīng)濟時代和信息時代對人才的突出要求。如，在上欣賞課《為了誰》時，我讓學(xué)生嘗試著用獨唱、齊唱之后，我提出一個問題：什么樣的演唱形式才能更強烈地表達出對戰(zhàn)友的思念之情？有的學(xué)生說，合唱：有的學(xué)生說二重唱；還有的學(xué)生說男女對唱。于是，我便將他們的想一一來驗證，之后，選擇出一種更的的演唱形式。通過這種實踐活動，鼓勵他們充分發(fā)揮想象力，改變原有的模式，充分展示獨特的才華，增強開發(fā)潛能的信心和勇氣。我在音樂活動中面向每個學(xué)生，用靈活多樣的形式激發(fā)學(xué)生多方面思維，鼓勵學(xué)生充分表達自己的想法。同一個練習(xí)，可能會有多種答案；同一首歌曲，可能會有多種處理方法；同一首樂首，可能有多種理解。重視音樂實踐中的創(chuàng)造性活動，盡可能性用新觀點、新方法引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

（五）指揮技能

指揮技能是音樂教師必備的音樂技能，包括合唱指揮與樂隊指揮。合唱是音樂教學(xué)中的常見形式，課堂教學(xué)和課外活動都很普遍。在教唱《茉莉花》這首歌時，為了讓學(xué)生積極參與，我將指揮手勢中的最簡單的2/4拍教給學(xué)生，之后，將學(xué)生分成兩個聲部，一個唱主旋律，另一個用“m”哼鳴加以襯托，最后一段用了齊唱。在唱的過程中，學(xué)生學(xué)會了看著老師的手勢來唱，培養(yǎng)了學(xué)生的合唱能力，充分調(diào)動了他們的積極性，活躍了課堂氣氛。隨著音樂教學(xué)的不斷發(fā)展，學(xué)校的各種音樂活動日益增多，并越來越受到重視，對校園文化的建設(shè)發(fā)揮著重要作用。因此，不斷提高指揮技能，以適慶音樂教學(xué)和學(xué)校音樂團隊活動的需要，已是音樂教師的努力方向之一。

二、以拓展現(xiàn)代音樂教學(xué)為思路的藝術(shù)素養(yǎng)，現(xiàn)代信息技術(shù)及職業(yè)素養(yǎng)

現(xiàn)代基礎(chǔ)音樂教育的發(fā)展趨勢之一是“綜合”。即以音樂教育為本，廣泛綜合其他相關(guān)文化領(lǐng)域的共同元素，整合成音樂課程資源，為學(xué)生提供藝術(shù)素養(yǎng)完整和諧發(fā)展的空間。在長期的技能化和德育化音樂教學(xué)過程中，音樂教育在開發(fā)潛能、培養(yǎng)創(chuàng)造力、完善人格、美化人生等諸方面的獨特作用被漠視了，音樂教育自峰的審美育人目標被忽視了。拓展現(xiàn)代音樂教育，首先要加強音樂教師各藝術(shù)素養(yǎng)地均衡發(fā)展，形成教師的藝術(shù)通識通感能力。其次加強對教師現(xiàn)代信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，特別是要加強現(xiàn)代信息技術(shù)同音樂教學(xué)的聯(lián)系，為音樂教育現(xiàn)代化打下基礎(chǔ)。再者就是加強做為教師的相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)及文化素養(yǎng)。

（一）加強音樂教師的文學(xué)語言藝術(shù)的培養(yǎng)

雖然語言并不是音樂課的主要內(nèi)容，但標準、準確、生動、組織有序的語言無疑可以為一堂音樂課增色不少。音樂教師的課堂應(yīng)該是標準、流利的普通話。教師在講解和范唱時，如果不能做到語音標準、字正腔圓，就不能準確詮釋歌曲或樂曲所要表達的思想感情，其美育的功能也將大為削弱，甚至鬧出笑活。音樂作品作為一種藝術(shù)語言，學(xué)生對其的理解能力不是與生俱來的，更談不上按照藝相變碟規(guī)律進行再創(chuàng)造。音樂課上教師有責(zé)任把藝術(shù)語言以導(dǎo)語或解說等形式轉(zhuǎn)換為文學(xué)語言，而且教師的言語要準確有分寸，讓學(xué)生在正確思想的引導(dǎo)下有充分想象的空間。因此，教師的課堂語言要生動形象、精辟凝煉把音樂作品中所蘊含的藝術(shù)形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，教師的課堂語言還應(yīng)富有感染力，這樣才能激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生真正的融入音樂中，按受藝術(shù)的感染與熏陶，提高學(xué)生的音樂欣賞能力，達到美育的目的。

（二）加強音樂教師各種藝術(shù)素養(yǎng)的均衡發(fā)展

長期以來，談到音樂教育，人們便很自然地與是否教識譜、會樂器、會運用歌唱方法唱歌等具體的內(nèi)容聯(lián)系在一起，即把音樂教育看作是音樂知識和技能的教育。其實這種傳統(tǒng)的音樂教育是十分片面和狹窄的，它既忽視了音樂教育在培養(yǎng)和提高人的全面素質(zhì)方面所具有的諸多功能，更忽視了學(xué)生個體生命多方面的價值，只把學(xué)生當(dāng)作接受知識的容器，見物不見人。新的音樂課程設(shè)置體現(xiàn)了從分散到整合，突出了音樂的藝術(shù)性，內(nèi)容上注重加強了音樂與現(xiàn)實生活、自然與社會的聯(lián)系，：“整合既是知識的融合，也是能力的貫通”。時代的發(fā)展使人的素質(zhì)趨于綜合化的需要，教師為了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的需要，僅要具備扎實的專業(yè)知識，而且還要有專業(yè)以外諸多學(xué)科的知識；不僅是文化知識，還包括教學(xué)藝術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)手段的運用。

（三）加強對教師掌握現(xiàn)代信息技術(shù)能力的培養(yǎng)

在音樂教育領(lǐng)域，數(shù)字化音樂教學(xué)手段正越來越多地被運用于音樂課教學(xué)中，多媒體信息技術(shù)的介入，對傳統(tǒng)的音樂教育產(chǎn)生了巨大的影響，它開始實現(xiàn)以往因技術(shù)限制難以完成的間樂教育理念，對現(xiàn)有的音樂教育產(chǎn)生了全方位的沖擊和突破。多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，不斷豐富了音樂教學(xué)媒體的資源，使傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式和課堂結(jié)構(gòu)增添了許多新鮮的教學(xué)元素，使抽象的音樂教學(xué)變得更加感性、活潑生動，開闊了學(xué)習(xí)者的音樂視野，從而促進音樂教學(xué)效率的提高。在當(dāng)今的音樂教學(xué)中，隨著多媒體教學(xué)設(shè)備的普及，課件已成為常見的教學(xué)手段，因此，課件制作已經(jīng)成為現(xiàn)代化教師必須掌握的信息技術(shù)之一。在學(xué)習(xí)課件制作時，要熟悉一些常用的課件制作的工具，了解一些課件制作的基本理論，并學(xué)會收集或制作素材，根據(jù)教學(xué)設(shè)計的要求及思路制作音樂課件。應(yīng)該說：課件制作能力是教師多媒體信息技術(shù)的綜合應(yīng)用能力。這些現(xiàn)代化文明的發(fā)展在音樂教育上所刻下的印記，給我們音樂教育工作者帶來這樣一個啟示：作為二十一世紀的音樂教師，掌握音樂教育必備的計算機信息教學(xué)技術(shù)、課件制作以及多媒體技術(shù)的理論和技能知識，是對傳統(tǒng)音樂教育的突破，更是適應(yīng)現(xiàn)代音樂教育的基本要求。

（四）加強作為教師的相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)及文化素養(yǎng)

教師的職業(yè)特點要求教師的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)只是局限在專業(yè)方面，特別是在高速發(fā)達的信息時代，學(xué)生獲取信息的途徑是多元的，因此，也必然會產(chǎn)生一些非專業(yè)性的學(xué)習(xí)困惑?！皫熣?，傳道、授業(yè)、解惑也?！睂τ趯W(xué)生的問題及求知的需求，教師有責(zé)任和義務(wù)提供力所能及的幫助。所以，要求教師要不斷加強學(xué)習(xí)，不斷充實自己的知識面，提升自身的人文素養(yǎng)，以音樂為本，以育人為本，做一名現(xiàn)代知識型的教師。

三、以發(fā)展自身潛能為目的的可持續(xù)發(fā)展能力

音樂教師的可持續(xù)發(fā)展能力是教師成長的后勁。它是以創(chuàng)新為靈魂，以發(fā)展自身潛能為目的，以開展教科研活動為載體。通過教科研意識的培養(yǎng)，各級部門的重視和相關(guān)機制的建立而實現(xiàn)。

（一）學(xué)科整合能力

隨著多元化知識經(jīng)濟的到來，對人才的需求日趨多樣化。改變過分注重知識形態(tài)的分科傾向，建立各學(xué)科發(fā)展的整體觀與聯(lián)系性，已成為新的教育觀念與價值?！兑魳氛n程標準》設(shè)定的四個音樂教學(xué)領(lǐng)域是一個相互聯(lián)系、相互滲透的整體。教師應(yīng)全面理解和掌握音樂教學(xué)各領(lǐng)域的內(nèi)容要求及其互相的聯(lián)系，并在教學(xué)中將其融合成有機整體，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。例如“感受與鑒賞”即包含有“音樂與相關(guān)文化”：音樂表現(xiàn)的過程同時也是音樂感受和培養(yǎng)、展示創(chuàng)造力的過程：音樂感受與鑒賞能力 的提高，可以豐富音樂的表現(xiàn)，促進音樂創(chuàng)造力的發(fā)展。“音樂與相關(guān)文化”也只有在音樂鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動中才能真正得以理解和體現(xiàn)。音樂教學(xué)的綜合還包括音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合：音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合；音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。因此，中小學(xué)音樂教師應(yīng)該立足音樂學(xué)科，通過對其他藝術(shù)學(xué)科以及相關(guān)人文學(xué)科間的滲透應(yīng)用，整合共性，從而形成學(xué)科的整合能力。

（二）教育科研能力

新課程實施過程中所出現(xiàn)和遇到的新問題，是過去的經(jīng)驗和理論難以應(yīng)付和解釋的。音樂學(xué)科在新課程中做了全面的改裝、提升，作為音樂教師應(yīng)成為一個研究者，整個教學(xué)過程都要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)中遇到的各種問題，對自身進行反思，對出現(xiàn)的問題進行研究，對積累的經(jīng)驗進行總結(jié)，這樣我們才能從一名教學(xué)匠變?yōu)閷W(xué)者型教師。教師終身發(fā)展和創(chuàng)新的能力的培養(yǎng)關(guān)系到教師成長的長遠意義。該能力的培養(yǎng)的主要途徑是要提升教師的教科研意識，創(chuàng)設(shè)良好的教科研氛圍和環(huán)境。

總之，作為新世紀的音樂教師，既要有一定的專業(yè)知識和技能，也要有良好的文化科學(xué)知識和結(jié)構(gòu)；既要掌握素質(zhì)教育的理論和教育教學(xué)的方式方法，又要開展科研工作，并且需要有良好的心理素質(zhì)道德素質(zhì)。努力做到教學(xué)情感飽滿，尊重學(xué)生的個性體驗，善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍：語言生動簡明，范唱以聲帶情；板書清晰，設(shè)計合理，體現(xiàn)為教學(xué)服務(wù)。所以，面對“新標準”和“新課程”，音樂教師應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，不斷地充實、完善自己，使自己成為一名“全能教師”，投身于音樂教學(xué)的改革，為提高全體學(xué)生的音樂素質(zhì)、改進音樂教學(xué)做出貢獻?！?/p>

參考文獻：

柳菊興主編《音樂課程標準》華中師范大學(xué)出版社 2002年6月出版

金亞文主編《初中音樂新課程教學(xué)法》高等教育出版社 2003年7月出版

曹理主編《音樂教育學(xué)》首都師范大學(xué)出版社 2000年12月出版