新課程理念下的師與生

安　林

摘要：“樂(lè)教”是教師從教的一種境界，如果教師既“樂(lè)教”又“會(huì)教”，就能達(dá)到教學(xué)的最高境界。跟教師“樂(lè)教”一樣，學(xué)生“樂(lè)學(xué)”是學(xué)生求學(xué)生涯的另一種境界?！皹?lè)學(xué)”的學(xué)生，一但獲得“會(huì)教”教師的悉心指導(dǎo)，加之個(gè)人的持續(xù)努力，便能實(shí)現(xiàn)“會(huì)學(xué)”。一位兼具“會(huì)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”技能的學(xué)生，無(wú)疑會(huì)具有全面發(fā)展的深厚基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課改；教育理念；融洽互動(dòng)

隨著課程改革和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，教師需要進(jìn)一步更新教育觀念，樹立以人為本的思想，切實(shí)做到會(huì)教、樂(lè)教、教有所長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自己真正意義上的全面發(fā)展;要學(xué)會(huì)在課改中磨練，在課改中成長(zhǎng)，努力成為教、學(xué)、研三位一體的綜合性的教師。

一、更新教育觀念，確立人本思想

在新課程實(shí)施中，最主要的積極因素是教師和學(xué)生。一方面要注重每一位學(xué)生的全面發(fā)展，另一方面也不能忽視每一位教師的發(fā)展。教師是新課程改革的實(shí)踐者，是幫助學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)力量，教師要不斷學(xué)習(xí)新的教育理論，更新教育觀念，用最先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)教學(xué)，樹立以人為本的教育觀念，以適應(yīng)不斷發(fā)展的教育形勢(shì)。新課程發(fā)展的核心理念是關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，在“以人為本”的理念下，教學(xué)要面向各個(gè)方面的學(xué)生、面向?qū)W生的各個(gè)方面，根據(jù)學(xué)生的需要安排好教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)方式，并注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，穩(wěn)步提高學(xué)生的基本學(xué)習(xí)素質(zhì)，構(gòu)建學(xué)生完整的認(rèn)知風(fēng)格。在教學(xué)上堅(jiān)持“以人為本”，還體現(xiàn)在注意學(xué)生整體的水平、愛(ài)好等情況的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異。主張學(xué)生在思考討論解決問(wèn)題、交流和合作完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法和思考理解的方向。教師一方面要明確學(xué)生需要共同達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定一節(jié)課擴(kuò)展和延伸的內(nèi)容，為學(xué)有余力的學(xué)生提供較為廣泛的思維空間。另一方面要通過(guò)觀察與分析，了解學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求和不同水平學(xué)生的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格。使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生在教師的指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野的過(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程中要積極采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)其實(shí)際運(yùn)用能力的提高，使學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得以生動(dòng)活

潑地發(fā)展。

二、做到教師會(huì)教、樂(lè)教，學(xué)生會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，師生融洽，合理互動(dòng)，有效提高教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量

（一） 教師要樂(lè)教會(huì)教

以往我們總是把目光盯在“教”的問(wèn)題上，為教而教，滿心里想著“教法”，付出了不少艱辛的努力，卻因?yàn)闆](méi)有全面發(fā)展的動(dòng)力做支撐，終被現(xiàn)實(shí)的反差和明顯低效漸漸磨去棱角，以致灰心喪氣，這樣的“高付出低回報(bào)”，顯然很難造就真正“會(huì)教”的老師。在新課程理念下，要想真正“會(huì)教”，我們除了要不斷地錘煉自己的專業(yè)知識(shí)和提高專業(yè)技能外，更重要的是注重學(xué)生的全面發(fā)展，把教學(xué)目的定位在師生共同發(fā)展上，反之，師生共同發(fā)展的同時(shí)又會(huì)促進(jìn)教與學(xué)的有效發(fā)展，從而達(dá)到新課程核心價(jià)值追求的最終實(shí)現(xiàn)。作為一線教師，我們要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，對(duì)所有可能促進(jìn)自己發(fā)展的信息都要搜集整理并加以吸收利用。同時(shí)在無(wú)數(shù)次的教學(xué)實(shí)踐中要善于總結(jié)，把每一次總結(jié)的過(guò)程作為一次反思的過(guò)程，這也是調(diào)整促優(yōu)的過(guò)程。而“樂(lè)教”是教師從教的另一種境界，一般表現(xiàn)為對(duì)教育工作的全身心地?zé)o私地投入。只有以積極的態(tài)度對(duì)待教學(xué)，對(duì)教學(xué)有高度的責(zé)任感和飽滿的熱情，才能在教學(xué)上獲得更好、更高的回報(bào)，才能以積極的眼光看待教學(xué)的發(fā)展，并保持探索創(chuàng)新的精神。既“樂(lè)教”又“會(huì)教”，從而達(dá)到教學(xué)的最高境界。

（二） 學(xué)生要會(huì)學(xué)樂(lè)學(xué)

學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活和學(xué)會(huì)生存是本世紀(jì)教育的四大支柱。學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)離不開學(xué)生的全面發(fā)展，而學(xué)生“會(huì)學(xué)”的實(shí)現(xiàn)很大程度上依靠教師的引導(dǎo)和幫助：教師要巧妙地引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、認(rèn)識(shí)自己，也就是培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)有利于真正實(shí)現(xiàn)師生平等，達(dá)成師生教學(xué)互融、共同發(fā)展；教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不斷地分析自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，調(diào)整選擇適合自己的學(xué)習(xí)策略，逐漸形成自主學(xué)習(xí)能力；學(xué)習(xí)是非常艱辛的過(guò)程，因此在教學(xué)活動(dòng)中教師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生磨煉自己的意志，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,主動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)新和實(shí)踐能力，進(jìn)而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),為實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

跟教師“樂(lè)教”一樣，學(xué)生“樂(lè)學(xué)”是學(xué)生求學(xué)生涯的另一種境界。具體表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚興趣和積極動(dòng)機(jī)，進(jìn)而使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成知難而進(jìn)、孜孜以求、樂(lè)觀向上的身心狀態(tài)。“樂(lè)學(xué)”的學(xué)生，一旦獲得“會(huì)教”教師的悉心指導(dǎo)，加之個(gè)人的持續(xù)努力，便能實(shí)現(xiàn)“會(huì)學(xué)”。一位兼具“會(huì)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”技能的學(xué)生，無(wú)疑會(huì)具有全面發(fā)展的深厚基礎(chǔ)。

教師要滿腔熱忱地投入到新課程改革之中，不斷學(xué)習(xí)、不斷探索，隨著課程改革的不斷深入而成長(zhǎng)進(jìn)步；要發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作學(xué)習(xí)的精神，使他們形成健康的認(rèn)知風(fēng)格和人生觀，進(jìn)而在新課程改革實(shí)施過(guò)程中達(dá)到師生共同的全面發(fā)展。