王明良

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”面對21世紀，如何把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新能力的人才，是教師不斷思索和探討的問題。筆者認為，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑問難，是創(chuàng)新教育的首要任務(wù)?，F(xiàn)筆者結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勛约涸谶@方面的認識。

一、創(chuàng)新情境，使學(xué)生“想問”

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。因此，在課堂教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)一些新穎別致，妙趣橫生的問題情境，迫使學(xué)生想問“為什么?是什么?怎么辦?”這樣既增進了學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)的心態(tài)，又培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。

例如，在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時，課前教師布置學(xué)生每人制作銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形各一個，并分別把量出的角的度數(shù)標上。講課中，教師得意自信地說：“我不用量你們手中的每一個三角形角，只要你告訴我其中兩個內(nèi)角的度數(shù)，老師就能知道第三個內(nèi)角的度數(shù)，不信就開始吧!”結(jié)果學(xué)生一個個報出，教師一個個準確無誤地答對，可神奇了。這時，學(xué)生在強烈的好奇心的驅(qū)使下，便產(chǎn)生了問題：究竟三角形的內(nèi)角度數(shù)有什么規(guī)律呢?從而帶著強烈的學(xué)習(xí)動機和問題意識主動地探索知識規(guī)律。

二、營造氛圍，使學(xué)生“敢問”

構(gòu)建民主和諧的教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的前提。因為只有消除學(xué)生的緊張心理，使學(xué)生處于一種寬松的心理環(huán)境中，學(xué)生才能迅速進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，樂于思考，敢于質(zhì)疑。

首先，教師要學(xué)會關(guān)愛學(xué)生，在課堂中要以飽滿的熱情、真誠微笑面對每一位要學(xué)生，特別是對學(xué)困生更應(yīng)該傾注愛心和耐心，使其深刻地感受教師的厚愛和關(guān)注，真正體會到自己是學(xué)習(xí)的主人，從而縮短與學(xué)生心靈之間的距離，建立朋友式的新型師生關(guān)系。

其次，教師要學(xué)會寬容學(xué)生，允許學(xué)生出錯。因為學(xué)生受認知水平、生活經(jīng)驗和社會閱歷等各種因素的限制，往往有時提出的問題風(fēng)馬牛不相及，教師應(yīng)善待學(xué)生的問題，肯定其敢于質(zhì)疑的精神；反之，將扼殺學(xué)生的“質(zhì)疑火花”。

再次，教師要學(xué)會激勵學(xué)生，要善于采用語言的激勵、手勢的肯定、眼神的默許等手段對學(xué)生的質(zhì)疑行為給予充分的肯定和贊賞。一個人如果體驗到一次成功的樂趣，就會勇氣倍增，激起探索的欲望。教師要使學(xué)生認識到畏懼錯誤、不敢質(zhì)疑就是放棄進步，學(xué)生一旦具有這樣的意識，就會消去自卑心理，毫無顧忌地勇于質(zhì)疑。

三、培養(yǎng)習(xí)慣，使學(xué)生“好問”

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不但要讓學(xué)生想質(zhì)疑、敢質(zhì)疑，還要讓學(xué)生喜歡質(zhì)疑。在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生的思維處于消極狀態(tài)時，教師要巧妙地進行激疑、導(dǎo)疑，激發(fā)學(xué)生思維的內(nèi)驅(qū)力。

激疑，就是激起學(xué)生的疑問。如教學(xué)“梯形的面積”后，許多學(xué)生囿于課本的推導(dǎo)方法而不思創(chuàng)新。教師就可以在此時激疑：還有與課本不同的方法嗎?一石激起千層浪，學(xué)生躍躍欲試，并先后將梯形轉(zhuǎn)化成三角形、長方形、平行四邊形，有的學(xué)生還將梯形分解成平行四邊形和三角形等，從不同角度用不同方法進行了探索和創(chuàng)新。

導(dǎo)疑，就是教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。如教學(xué)“比的基本性質(zhì)”后，教師引導(dǎo)質(zhì)疑：學(xué)習(xí)比的基本性質(zhì)，你會想到哪些性質(zhì)?學(xué)生紛紛舉手，想起了商不變性質(zhì)和分數(shù)的基本性質(zhì)。甚至還有學(xué)生提出小數(shù)的性質(zhì)與比的基本性質(zhì)也有聯(lián)系。通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生主動質(zhì)疑，較好地培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑的良好習(xí)慣。

四、掌握方法，使學(xué)生“會問”

如果說學(xué)生想問是培養(yǎng)了質(zhì)疑的意識，敢問是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的膽識，好問是培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣，那么，會問才是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的最終目標。

首先，教師要做好質(zhì)疑的示范。學(xué)生的一切活動都是從模仿開始的，質(zhì)疑也是如此。教師要注重言傳身教。

其次，教師要教會學(xué)生在新舊知識的連接處、教學(xué)內(nèi)容的重難處、概念形成的過程中、動手操作的實踐中發(fā)現(xiàn)疑點還要讓學(xué)生學(xué)會變換思維角度，從正反兩個方面質(zhì)疑。

第三，教學(xué)生會說。開始學(xué)生提問可能不得要領(lǐng)，有時片言只語，有時淺顯幼稚，教師要在關(guān)鍵時刻“扶一把，送一程”，做到低起點，嚴要求，勤訓(xùn)練，循循善誘，不厭其煩。這樣，學(xué)生一步步地上路，學(xué)會用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達自己的疑惑，逐步達到問得巧、問得精、問得新、問得有思維價值。

另外，還要讓學(xué)生明白質(zhì)疑問難必須勤學(xué)善思、注重觀察、善于比較。