徐鋒軍

色彩，是美術(shù)院校入學(xué)考試的重要科目之一，也是高中美術(shù)特長(zhǎng)生必學(xué)的兩門專業(yè)課之一。色彩主要是考察學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)、理解和運(yùn)用能力以及表現(xiàn)色彩的能力。色彩學(xué)習(xí)內(nèi)容多為常見的陶瓷品、玻璃器皿、金屬器具、瓜果蔬菜以及鮮花和各式襯布等。學(xué)習(xí)的形式基本是在靜物寫生與默寫中交替進(jìn)行。寫生比較容易，可直接觀察靜物，找出它們之間的主次關(guān)系、素描關(guān)系、色彩關(guān)系、冷暖關(guān)系、虛實(shí)關(guān)系等。而默寫就難多了，它完全脫離了具體的物象，要求學(xué)生根據(jù)平時(shí)寫生的經(jīng)驗(yàn)，將所要表現(xiàn)的內(nèi)容組織好。如何學(xué)好色彩，筆者覺得在水粉教學(xué)中要注意以下幾個(gè)方面。

1先讀畫，后學(xué)畫

有很大一部分學(xué)生，以考上藝術(shù)院校為目的，急功近利，盼望“早熟”，在這樣思想指導(dǎo)下，他們非常熱衷于一些很概念的學(xué)習(xí)方法。比如幾筆畫個(gè)蘋果，幾筆畫塊襯布，像背公式一樣全然不顧客觀物體的個(gè)性。筆者認(rèn)為這樣是很危險(xiǎn)的，因?yàn)樗h(yuǎn)離了藝術(shù)規(guī)律，所以在引導(dǎo)考生學(xué)習(xí)技法的同時(shí)升華到對(duì)審美規(guī)律的探求應(yīng)是教師所必須做的，即我們多年倡導(dǎo)的“既教書又育人”。

樹長(zhǎng)得愈高，根就應(yīng)扎得愈深。所以筆者每次給學(xué)生上的第一課總是拿來大量范畫。有大師作品，有優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)，從構(gòu)圖、空間、冷暖、素描關(guān)系、筆觸等諸多要素去分析作品，使學(xué)生們從一開始便對(duì)美有更高層次的認(rèn)識(shí)，拓寬他們的審美視野，深化他們的藝術(shù)語言，并且以此為范圖，教會(huì)他們不只是看，而是如何去研讀，去品味其中的內(nèi)涵，提高學(xué)生的素質(zhì)。實(shí)踐證明，這樣做往往會(huì)取得事半功倍的好效果。

2解決造型問題

要求學(xué)生作小構(gòu)圖練習(xí)，反復(fù)推敲，做到心中有數(shù)，然后再按小構(gòu)圖來操作。要對(duì)構(gòu)圖上的對(duì)比和均衡、物體的主次、色塊之間的安排等問題進(jìn)行認(rèn)真的觀察和分析，做到意在筆先。起稿，用鉛筆或炭筆把物體的形體輪廓、比例、結(jié)構(gòu)、透視變化等概括地畫出來，起稿時(shí)只需勾出大的輪廓，不必拘泥于細(xì)節(jié)。

單色定稿，要求畫出寫生對(duì)象的素描關(guān)系，目的是強(qiáng)化造型在水粉畫中的重要地位。根據(jù)畫面的色調(diào)，用單色把物體的形體關(guān)系、大體明暗關(guān)系概括肯定地畫出來。單色定稿的作用是修改形體、加強(qiáng)明暗關(guān)系和底色的作用，它有效地控制了個(gè)別學(xué)生急躁求快的情緒，較大限度地發(fā)揮了學(xué)生現(xiàn)有的造型水平，為下一步色彩操作奠定了基礎(chǔ)。

3掌握色彩知識(shí)與水粉操作的技巧

色彩問題是一個(gè)復(fù)雜問題，為了收到預(yù)期效果，操作訓(xùn)練可分為三個(gè)層次來進(jìn)行：

①入門訓(xùn)練。要求不宜過高，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生在“調(diào)色盤上下功夫”，熟悉色彩性能，掌握基本技法。初學(xué)色彩的學(xué)生“顏色很窮”，為了擴(kuò)大學(xué)生的色域，可做色彩填空練習(xí)。就是讓學(xué)生不寫生具體的對(duì)象，只作色彩填涂，不同色相、不同明度、不同純度、不同冷暖的黃、紅、藍(lán)、綠等，看誰畫出的顏色最豐富。此法可使學(xué)生擺脫寫生，擺脫塑造，注意力都集中到調(diào)色上，在調(diào)動(dòng)顏色的過程中，熟悉了顏色的特性，擴(kuò)大了學(xué)生的色域，為進(jìn)一步的靜物寫生打下基礎(chǔ)。

②深度訓(xùn)練。要求學(xué)生要在觀察、分析、表現(xiàn)上狠下工夫，全面控制色彩復(fù)雜性。它的主要任務(wù)是研究色彩的明度變化和純度變化，這是水粉畫教學(xué)的重點(diǎn)。例如，可布置明度訓(xùn)練操作練習(xí)，讓學(xué)生用一種顏色畫色彩對(duì)象，然后逐漸學(xué)會(huì)把各種不同的顏色折合成各種不同的明度，加深對(duì)色彩明度的理解。

難度訓(xùn)練。它是在前兩個(gè)層次基礎(chǔ)上的較高層次訓(xùn)練，主要任務(wù)是研究色彩的冷暖關(guān)系，深化學(xué)生對(duì)冷暖色彩的感知能力。色彩的冷暖問題是水粉畫的根本問題，很微妙，如果沒有理性知識(shí)做指導(dǎo)，僅憑直觀是不易發(fā)現(xiàn)的。色彩的冷暖關(guān)系通常是由天光、環(huán)境、物體本身的固有色等要素決定的，一般來講物體的受光部偏暖，背光部則偏冷，受光部偏冷，背光部則偏暖。

4分辨和把握色調(diào)

一幅優(yōu)秀的色彩靜物寫生作品必然是有其獨(dú)特色調(diào)傾向的，那種雜亂無章、各自為政、無調(diào)性的色彩作品是不會(huì)引起人們的美感的。

在一組靜物中，如何感受或“找到”這種色調(diào)呢?色調(diào)是指在一組靜物中的物體色彩所構(gòu)成的總的色彩傾向。在寫生訓(xùn)練中，有時(shí)我們注視對(duì)象，感到色調(diào)的傾向不是很明顯，這時(shí)應(yīng)當(dāng)采取整體觀察和歸類定位的方法。這樣就能抓往一組物體的基本色調(diào)。例如，首先感受一下靜物的背景，襯布與物體之間哪種色彩占的比例大，襯布的色彩傾向與主要靜物的色彩是協(xié)調(diào)的還是對(duì)比關(guān)系。如果襯布與主要靜物的色彩屬同類色系的范圍，那么它們就基本決定了這組靜物的色調(diào)傾向，占據(jù)畫面主要位置大面積的襯布顏色就構(gòu)成了該畫面的主要色調(diào)。靜物的擺布與組織，通常是在以大面積的具有某一色彩傾向的襯布或物體占據(jù)主控位置的基礎(chǔ)上，配以具有其他色彩的一些小面積的襯布，以此與物體產(chǎn)生對(duì)比關(guān)系，從而活躍畫面。

在對(duì)一組靜物的色塊面積的分布和比例構(gòu)成上有了初步的感受和比較分類之后，為了明確色調(diào)的具體定位，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)從下列幾個(gè)方面來辨別其特點(diǎn)：從明度上來分，有亮色調(diào)(或稱高調(diào))，有暗色調(diào)；從色性上來分，有冷色調(diào)、暖色調(diào)和中性色調(diào)；從色相上來分，有褐調(diào)子、紫調(diào)子、黃灰調(diào)子等。這些都是該組靜物中的整體色彩的總體傾向所構(gòu)成的色調(diào)。教師應(yīng)要求學(xué)生在寫生中牢牢地把握并記住靜物的色調(diào)，并將其貫穿于寫生的始終。

5作業(yè)觀摩和點(diǎn)評(píng)

學(xué)生作業(yè)完成后及時(shí)觀摩和點(diǎn)評(píng)很重要。作業(yè)完成后，將全班作業(yè)集中到一起，共同觀摩，學(xué)生在觀摩中思考，在比較中找出差距。每一個(gè)教室最好布置成班級(jí)學(xué)生作品展覽室，學(xué)生耳濡目染，促進(jìn)認(rèn)知。觀摩之后再進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容點(diǎn)評(píng)，教師要面對(duì)每一張作業(yè)一個(gè)個(gè)地進(jìn)行分析、講評(píng)。作業(yè)點(diǎn)評(píng)既可解決一般共性問題，也能解決個(gè)別差異問題，可收到顯著的效果。

以上只是筆者在教水粉靜物中的粗淺體會(huì)，因篇幅所限，就不再深入探討了。其實(shí)，教學(xué)就是起著一種文化傳遞作用，這種傳遞先是繼承前人的優(yōu)秀傳統(tǒng)，后是挖掘?qū)W生創(chuàng)作的潛力，這兩點(diǎn)缺一不可，尤其是在基礎(chǔ)的教學(xué)中。