馮華玲

【摘要】21世紀(jì)需要具有終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及自我發(fā)展能力的一代新人，為適應(yīng)新時(shí)代的需要，英語教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。這就要求教師們轉(zhuǎn)變教育觀念，深入學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟先進(jìn)的教學(xué)理念，優(yōu)化英語課堂教學(xué)模式，營造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。此外，還應(yīng)重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使課堂教學(xué)充滿創(chuàng)新活力。

【關(guān)鍵詞】中師 英語 創(chuàng)新教育 自主學(xué)習(xí)能力

一、問題的提出

在聯(lián)合國和美國第37屆國際《創(chuàng)造性解決問題討論會(huì)》上，與會(huì)者達(dá)成了一個(gè)共識(shí)，即發(fā)達(dá)國家和落后國家的差距，實(shí)質(zhì)上是創(chuàng)造力開發(fā)的差距。落后國家要想在經(jīng)濟(jì)、科技等領(lǐng)域縮小與發(fā)達(dá)國家的差距，就要從開發(fā)人的創(chuàng)造潛能著手，要有目的、有計(jì)劃地逐步縮小人們?cè)趧?chuàng)造力開發(fā)上的差距，這是一個(gè)有遠(yuǎn)見而深刻的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)在，“為培養(yǎng)創(chuàng)造力而教”已成為許多發(fā)達(dá)國家學(xué)校教育的傾向。長期以來，傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”一直是中國學(xué)校教育的主流，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)且負(fù)擔(dān)過重，他們的主體意識(shí)和參與能力不強(qiáng)，獨(dú)創(chuàng)精神欠缺。21世紀(jì)要求人才具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，英語教學(xué)工作也必須順應(yīng)時(shí)代的要求。因此，英語教師應(yīng)努力轉(zhuǎn)變教育觀念，構(gòu)建新的教學(xué)模式，探索新的教學(xué)途徑，從而提高英語教學(xué)的質(zhì)量。本文試結(jié)合中師英語學(xué)科的特點(diǎn)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

二、中師英語教學(xué)的現(xiàn)狀

從教的角度來看，其一，現(xiàn)行的中師英語課程體系，從教材選定、教學(xué)環(huán)節(jié)到教學(xué)方法基本上都沿襲了傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，實(shí)踐中仍沿用以前的教學(xué)計(jì)劃，而未形成具有中師特色的課程體系；其二，教學(xué)設(shè)備落后，各中師學(xué)校普遍存在語音設(shè)備簡陋、資料更新不及時(shí)，基礎(chǔ)設(shè)施也無法滿足新的教學(xué)理念的需求，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備有待完善等問題；其三，教師在教育觀念上存在錯(cuò)位和偏差，對(duì)中師英語教學(xué)的特殊性認(rèn)識(shí)不夠，教學(xué)缺乏研究，“重教學(xué)，輕教研”的傾向在教師中較為普遍。

從學(xué)的角度來看，學(xué)生在中師仍無法走出應(yīng)試教育的陰影，學(xué)習(xí)被動(dòng)，主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性得不到發(fā)揮，英語人才的培養(yǎng)目標(biāo)和用人標(biāo)準(zhǔn)存在相當(dāng)大的偏差。2007年5月在番禺嶺東職業(yè)技術(shù)學(xué)校召開的“廣東省職教學(xué)會(huì)幼教專業(yè)課程改革交流會(huì)”就提出了“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的課程理念，強(qiáng)調(diào)了職教觀念的轉(zhuǎn)變。因此，中師英語教學(xué)要建立在學(xué)校特色的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為主體，嘗試以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，以更新教學(xué)觀念、探索新的教學(xué)模式為突破口，從而切實(shí)提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

三、創(chuàng)新教育的含義

從廣義上說，創(chuàng)新教育就是為了使人創(chuàng)新而進(jìn)行的教育。凡是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)、提高人的創(chuàng)新能力為主要目的的教育都可以稱為創(chuàng)新教育。對(duì)于學(xué)校教育來說，所謂創(chuàng)新教育就是培養(yǎng)學(xué)生綜合的創(chuàng)新素質(zhì)。它包括：創(chuàng)新意識(shí)與動(dòng)機(jī)（觸及的是“想不想”創(chuàng)新的問題）、創(chuàng)造精神（決定“敢不敢”創(chuàng)新）、創(chuàng)新能力（包括創(chuàng)造思維與創(chuàng)造技能。解決的是“能不能”創(chuàng)新的問題）和創(chuàng)造個(gè)性（“善不善”創(chuàng)新）等要素。創(chuàng)新教育是通過“創(chuàng)造的引導(dǎo)者”——教師應(yīng)用創(chuàng)造性思維教學(xué)策略提供創(chuàng)造的環(huán)境，從而激發(fā)“創(chuàng)造者”——學(xué)生的“創(chuàng)造動(dòng)機(jī)”，培養(yǎng)“創(chuàng)造的人格物質(zhì)”，以發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛能，從而產(chǎn)生創(chuàng)造的行為或結(jié)果。就其目的而言，創(chuàng)新教育在于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地表現(xiàn)，以增進(jìn)創(chuàng)造才能的發(fā)展。就其內(nèi)涵來看，它是教師通過課程內(nèi)容及有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造行為的一種教學(xué)模式。就教師本身而言，創(chuàng)新教育要求教師因時(shí)制宜，變化教學(xué)方式，并進(jìn)行創(chuàng)造性思維教學(xué)。中等幼師學(xué)校將為幼兒園輸送幼兒教師，學(xué)生不僅要有就業(yè)的能力，更要有在未來職業(yè)中發(fā)展自己和開拓職業(yè)空間的能力。因此，中師英語課更需要進(jìn)行創(chuàng)新教育，教師應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)方法進(jìn)行改革和完善，幫助學(xué)生主動(dòng)、積極、高效地完成對(duì)所需知識(shí)的學(xué)習(xí)，使他們獲得自主學(xué)習(xí)的能力，為將來的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、創(chuàng)新教育在中師英語課堂教學(xué)中的體現(xiàn)

1.優(yōu)化英語教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)自由的教學(xué)氣氛是創(chuàng)新教育的保證。

針對(duì)中師生年齡較小，性格活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，在日常的英語課堂教學(xué)中，教師宜打破傳統(tǒng)的按部就班的教學(xué)模式，巧妙地設(shè)計(jì)出其不意的教學(xué)環(huán)節(jié)，以時(shí)刻調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)他們參與課堂活動(dòng)的意識(shí)，激發(fā)他們進(jìn)行創(chuàng)新思維。美國心理學(xué)家阿瑞提對(duì)個(gè)人創(chuàng)造力提出了十分獨(dú)特的見解，他認(rèn)為，與集體活動(dòng)相補(bǔ)充的“單獨(dú)性”，與緊張學(xué)習(xí)工作狀態(tài)相對(duì)比的“閑散狀態(tài)”，與理性思維相反的“幻想”，以及擺脫禁錮的“自由思維”，是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要條件。課堂上，教師一個(gè)簡單的微笑或點(diǎn)頭往往能緩解學(xué)生的緊張情緒，使其思維更加活躍，更富有創(chuàng)造力。在多年的中師英語教學(xué)中，筆者都非常注重在課前與學(xué)生進(jìn)行“話家常式”的free-talk，有時(shí)談?wù)剬W(xué)生最關(guān)注的話題，如追星、偶像、網(wǎng)絡(luò)等，有時(shí)則與他們交流彼此在生活中碰到的趣事……在教學(xué)過程中，筆者還經(jīng)常根據(jù)學(xué)生的聽課情緒，巧妙地穿插英語游戲、英語兒歌、英語猜謎、英語繞口令等有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，目的是營造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，消除他們的緊張感及疲勞感，使其積極地投入到課堂活動(dòng)中。只有不斷創(chuàng)設(shè)這種寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的思維才不會(huì)受到束縛，他們才會(huì)自主學(xué)習(xí)，才可能去探索、去創(chuàng)造。

2.創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和協(xié)作精神是創(chuàng)新教育的動(dòng)力。

中師英語教學(xué)中要注意發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。首先要為學(xué)生提供參與教學(xué)的機(jī)會(huì)以及更多的思考和創(chuàng)造的時(shí)間和空間。英語課堂教學(xué)活動(dòng)，不僅僅是語言知識(shí)的傳授和能力的訓(xùn)練，更重要的是師生之間、學(xué)生之間在信息傳遞和情感交流中思維的碰撞。筆者在英語課堂教學(xué)中經(jīng)常根據(jù)教材，設(shè)置拓展性問題讓學(xué)生開展討論、辯論，如Group work， Team work， Pair work等教學(xué)活動(dòng)，以小組成員的合作性活動(dòng)為主體，以小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，師生在小組內(nèi)相互討論、啟發(fā)、激勵(lì)，從而拓展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。比如，筆者在講授《高中英語必修》（6）Unit 3 A Healthy Life 的閱讀文Advice from Grandad 之后，設(shè)置了一個(gè)情景對(duì)話的Pair work活動(dòng)——Suppose your teacher is a smoker， how will you persuade him to quit smoking?這樣，學(xué)生們通過小組成員的共同合作，把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)再轉(zhuǎn)化成口語材料進(jìn)行交際，就達(dá)到了創(chuàng)新教育的目的。

3.設(shè)疑啟智，營造積極的思維狀態(tài)和寬松的思維氛圍是創(chuàng)新教育的良好方法。

問題是教學(xué)活動(dòng)的核心，沒有問題的存在，教學(xué)就無法進(jìn)行，什么樣的問題決定什么樣的思考和行為。在教學(xué)中，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生于無疑處覓有疑，善于激疑，有意訓(xùn)練他們發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師設(shè)計(jì)的問題要能引起學(xué)生的質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)，激發(fā)求知欲，使學(xué)生沿著教師引導(dǎo)的邏輯思路步步深入，達(dá)到恍然大悟、觸類旁通的目的，也可使學(xué)生按教師的指導(dǎo)自己去發(fā)現(xiàn)、探索，并得出結(jié)論。教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)換個(gè)角度看問題，多問幾個(gè)為什么，以便從多角度探索求異；另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)想，對(duì)他們進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練；再就是要幫助學(xué)生歸納、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)新問題。比如，筆者在講授口語教材New Concept English (Book 2) Lesson17 Always Young時(shí)，就先引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題：Can anyone be always young? Why does the lady want to be always young? 這樣的問題比較貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，能更好地激發(fā)他們進(jìn)行聯(lián)想和猜測(cè)，而且答案不唯一，更能訓(xùn)練其發(fā)散性創(chuàng)新思維。另外，讓學(xué)生帶著自己的猜想再去學(xué)習(xí)課文，這更能激發(fā)他們探求問題答案的欲望。最后，再鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步討論問題：How can a person be always young? 通過引導(dǎo)學(xué)生多角度地看問題，從而幫助他們歸納出能使人保持健康的方法，進(jìn)而樹立正確的人生觀。

4.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。

教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是優(yōu)化教育的重要原則。古人云：“授人以魚，不如授之以漁?！边@就是說教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是要教會(huì)他們獲取知識(shí)的方法和本領(lǐng)，以適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)需要。著名教育家葉圣陶說過“教是為了不需要教”，“不教是為了養(yǎng)成學(xué)生有一輩子自學(xué)的能力”。因此，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵所在。只有這樣，學(xué)生才能喚起潛在的創(chuàng)造智能，在意志和信念的推動(dòng)下，支配自學(xué)探索活動(dòng)，不斷更新、深化和充實(shí)已獲取的知識(shí)，為創(chuàng)造性思維的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在中師英語教學(xué)中，教師更應(yīng)如此。筆者從教十幾年來，就很重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。在日常的英語教學(xué)中，經(jīng)常向?qū)W生傳授學(xué)英語的正確方法，如根據(jù)英語單詞的讀音來記憶詞匯，先找主、謂、賓結(jié)構(gòu)再分析從句的難句理解法，劃分意群，把握節(jié)奏及重弱讀詞語的朗讀技巧，跳讀找主題句，根據(jù)上下文猜詞義等的閱讀技巧，聽力中抓重點(diǎn)的快速記錄法，等等。學(xué)生掌握了這些學(xué)習(xí)方法后，都覺得學(xué)英語并不是一件很難的事情，學(xué)習(xí)英語的積極性也相應(yīng)地提高了。

總之，教學(xué)的根本，不僅是把外在的知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是提高學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)。教育的目的是培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的人才，中師教育的宗旨也決定了英語教學(xué)必須緊跟時(shí)代的步伐，勇于探索，不斷創(chuàng)新，走出一條以能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育為目標(biāo)的新路，為國家和社會(huì)輸送更多合格的中等職業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張志勇.關(guān)于創(chuàng)新教育的理論構(gòu)想[J].教育研究,2003.

[2]包天仁.基礎(chǔ)英語教改論壇[M].長春:吉林教育出版社,1997.

[3]關(guān)文信.新課程理念與初中英語課堂教學(xué)實(shí)施[M].北京:首都師范大學(xué)出版社,2003.

[4]鄧敏,夏建軍.實(shí)踐與創(chuàng)新[M].南寧:廣西教育出版社,2003.