陳進明

【摘要】新課程改革對物理教育教學有重要的指導意義，同時在教學實踐中也出現(xiàn)了一些不足。通過對這些問題進行思考，筆者將新課改物理教學的創(chuàng)新點歸結(jié)為以下幾點：堅持知識與方法的結(jié)合，重視學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)；實現(xiàn)理論知識與實踐生活的良好結(jié)合，將課堂延伸到課外；做到量化評價與質(zhì)性評價相結(jié)合，注重學生的綜合發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中物理 新課程改革 思考

如今，全國各地都在如火如荼地開展新課程改革，也取得了豐富的理論成果和實踐成果。一線教師大都接受了新課程標準和課改觀念的培訓，在各級學校就具體學科開展了大量的教育教學實踐，引發(fā)了許多關(guān)于新課程改革的思考。本文通過對新課改方案、實施方法和效果進行認真分析，旨在得到一些有意義的結(jié)論；通過對新課改實施中所出現(xiàn)的問題進行深入探討，力圖尋找最佳的解決途徑，以促進新課程改革進程的順利推進和教育教學事業(yè)的進一步發(fā)展。

一、新課改對物理教學的影響和啟示

1.新課改對物理教學的指導意義。眾所周知，傳統(tǒng)教育是以課堂、教師、課本三者為中心，注重知識傳授，強調(diào)知識的重要性、理論性和邏輯性，但卻忽視了學生的實際興趣和學習思維，以及他們的創(chuàng)造性和終身學習的一貫性。物理新課程標準指出：學生是物理學習的主人，教師是物理學習的引導者。學生具有自主性、獨立的主體意識和明確的目標，能夠自我調(diào)控，并主動接受教育影響，通過一系列的自主學習，把科學知識轉(zhuǎn)化為自己的精神財富，從而用于實踐。

根據(jù)新課程標準的要求，教師不再是一個主講者，而是課堂教學的參與者和組織者。在課堂教學中應以知識為載體，加強對學生科學方法、科學精神的指導，使他們形成正確的價值觀，以提高學生素質(zhì)為教育目標，并著眼于他們未來的發(fā)展。同時，還要樹立以人為本的教學觀念，在注重學生全面發(fā)展的同時，注重他們的個性發(fā)展，培養(yǎng)其學習的獨立性、自主性、主動性和積極性，通過探索不同的教學類型、教學方法和教學手段，為學生營造良好的學習環(huán)境。要讓學生形成良好的學習動機，并養(yǎng)成積極向上的學習態(tài)度，從而積極主動地參與到教學過程中，不斷改進學習方法，勇于提出問題，提高分析問題和解決問題的能力。

在學習中，新課改提倡學習多樣化，要求創(chuàng)設物理情境，激發(fā)求知欲。興趣往往是學習的先導，激發(fā)學習興趣是引導學生入門的金鑰匙，這是促進他們主動發(fā)展的重要因素，因此要重視對學生“質(zhì)疑問題能力”的培養(yǎng)。愛因斯坦說過，“提出一個問題比解決一個問題更重要?！币膭顚W生對教學內(nèi)容善于設疑，巧于設疑，并敢于懷疑現(xiàn)有事物。

在課堂教學中，以新教材為依托，充分調(diào)動教師、學生的積極性，挖掘新的課程資源，使知識像滾雪球一樣發(fā)展。在教學中，對一些基本的概念、規(guī)律應做到盡量規(guī)范和科學表述，引導學生運用已有的知識去探究、發(fā)現(xiàn)、認識和掌握，從而取得成功。同時，不滿足于學生對已有知識結(jié)論的認識，要啟發(fā)他們參與到教學過程中，感悟、體驗知識的產(chǎn)生、發(fā)展進程，從而內(nèi)化為自身的學習能力。

圍繞以人為本的教學理念，在傳播知識時，能給予學生自由發(fā)表個人觀點的空間，強調(diào)師生間的平等性。培養(yǎng)學生的求異思維，重視學生體驗成功，并注重實踐，培養(yǎng)能力。物理是一門理論與實踐相聯(lián)系的學科，美國教育家杜威說過，“最好的教育就是‘從生活中學習。”新課標的理念是從生活走向物理，從物理走向社會。在教學過程中圍繞著基礎知識和基本規(guī)律，讓學生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象，用身邊的物品去演示、實驗，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律，以理解社會生活中的科學技術(shù)。

2.新課改實踐中存在的不足。通過對新課程標準的內(nèi)容、要求、改革理念進行探討，我們可以發(fā)現(xiàn)，課程改革也還存在一些問題，主要有以下幾點：

（1）新課改教學模式指導的不足。在實行新課改之前，雖然組織過新課改教師培訓，但是出版者對于出版內(nèi)容的解釋，還談不上對新課改實踐的科學模式進行指導。因此，面對新課改經(jīng)驗幾乎為零的現(xiàn)狀，教學實踐極易進入兩個極端：不少老師“穿新鞋走老路”，仍用老模式教新課程；有些老師則把課堂變成了隨意“創(chuàng)新”的“天堂”。這樣，新課改的優(yōu)勢、效果便會大打折扣。新課程改革是嚴謹、復雜、科學性極強的系統(tǒng)工程，無論何時，都不容許“固步自封”，更不容許“信馬由韁”。

（2）新課改的評價體系與實際狀況有沖突。從理論上說，新課改對教師的評價較以前增加了許多新指標，但從新課改實踐來看，學生的考試成績——“分數(shù)”仍然是評價教師工作的最重要指標。由于教材的權(quán)威性和考試的權(quán)威性長期存在，因此在新課標減少知識點和降低難度的同時，不少教師都擔心是否會因此降低了教學質(zhì)量，故仍按原教學大綱或教科書的知識要求加以補充。于是，就加大了課時的緊張程度，影響了學生的自主學習活動?？梢?，形成完善、科學的教育評價體系，營造良好的社會教育氛圍，創(chuàng)造和諧的社會教育環(huán)境有著非常重要的作用。

二、新課改物理教學的創(chuàng)新性思考

1.堅持知識與方法的結(jié)合，并重視學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（1）物理知識是高中物理教學的重要內(nèi)容?，F(xiàn)在使用的人教版課改教材包括兩個必修模塊和三個選修模塊，其中，必修內(nèi)容包括經(jīng)典力學和運動學，要求學生初步了解物理學的特點和研究方法。選修一系列側(cè)重物理學與社會的相互關(guān)聯(lián)和相互作用，注重物理學與日常生活、社會科學以及人文科學的融合，強調(diào)物理學對人類文明的影響；選修二系列強調(diào)物理學與技術(shù)的結(jié)合，著重體現(xiàn)物理學的應用性、實踐性；選修三系列則較深入地了解物理學的思想和方法。

（2）把科學研究的過程和方法引入物理教學中，能使學生有身臨其境之感，而且能領略前輩的科學方法、科學思想、科學精神，得其精髓，并有所借鑒?？茖W的實驗思想在物理學的位置也是不可動搖的。實驗的目的是激發(fā)學生實驗探究的興趣，增強學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生實事求是、嚴謹認真的科學態(tài)度，養(yǎng)成交流與合作的良好習慣，發(fā)展學生的實踐能力。因此，在教學中設計實驗，滲透科學思想就成為了最重要的部分。

（3）在教學內(nèi)容中加入豐富的人文背景也是此次課改的一個鮮明特點。比如，在介紹自由落體運動的課程時，筆者提到當時的意大利成為整個歐洲最活躍的學術(shù)中心，與當時當?shù)氐奈幕伪尘懊懿豢煞?，同時也簡要提到了學生耳熟能詳?shù)闹奈乃噺团d運動，使得很多有興趣的學生積極著手查找了相關(guān)資料，相互間進行交流。這樣的教學內(nèi)容整合，不僅豐富了課堂內(nèi)容，也體現(xiàn)了學生的主動學習、師生的互動學習，表達了物理學與社會人文的緊密聯(lián)系，實現(xiàn)了學生的興趣發(fā)展、個性發(fā)展，這也是實踐素質(zhì)教育的落腳點。

2.將課堂延伸到課外，實現(xiàn)理論知識與實踐生活的良好結(jié)合。物理教學應引導學生從身邊熟悉的自然現(xiàn)象和生活現(xiàn)象中，探索和認識物理規(guī)律，并盡量把認識到的知識和研究方法與生活、生產(chǎn)中的應用聯(lián)系起來，從而體會物理學在社會進步中的作用。

我們無法否定高中學習的目的之一是參加高考這一事實，所以學會解題是學生的一項必須掌握的本領。如何使學生減少負擔、學得方法，這就是教學過程中的重點所在。在教學中培養(yǎng)學生的物理思維要從觀察開始。實踐發(fā)現(xiàn)，觀察日常生活中的各種物理現(xiàn)象，不僅可以使學生將物理模型與實際問題聯(lián)系起來，還可以使他們豐富自然知識，加深理解。第二步是模仿，由教師帶領學生以科學、嚴謹?shù)姆椒ń鉀Q問題，模仿前人的探索經(jīng)歷，并完成科學發(fā)現(xiàn)，如萬有引力公式的近似推導等，可使學生親歷探索，從而獲得解決一般問題的能力，并掌握規(guī)律。但值得注意的是，不能為了重復而模仿，而要重在創(chuàng)新。學生是學習的主體，構(gòu)建平等、民主、和諧的課堂氣氛，讓學生針對現(xiàn)有解決方法的不足給予改善，并捕捉每個靈感的火花，最終發(fā)動學生投入學習中，獲得知識，體驗探索，達到“樂學”的目的。此外，也可以將活動延伸到課外，延伸到新課程改革中設置的自主實踐課程之中。

3.建立量化評價與質(zhì)性評價相結(jié)合的評價體系，注重學生的綜合發(fā)展。評價學生最直接的方法就是課上反饋，通過提問回答、組織討論來評價學生對學習內(nèi)容的理解、學習的狀態(tài)。階段性的驗收也是必不可少的，運用靈活的評價方法，可以得到很好的效果。當今的素質(zhì)教育提出質(zhì)性評價的方法，提出以質(zhì)評價，結(jié)合自評，小組評價，教師評價，綜合考查。但是，量化考查是評價學生的最直觀方法，也是選拔學生進行下一階段學習的重要標準。沒有量化評價，也容易造成學生的無差別化，使學生忽略課堂學習，不能獲得知識。質(zhì)性評價的優(yōu)點在于可以多方面考查學生，注重學生綜合發(fā)展。在實施中，可以采取質(zhì)性與量化相結(jié)合的評價方法，鼓勵學生鍛煉自主學習能力、口才演講能力等，結(jié)合考試多方評價，不僅能夠考查學生的學習狀態(tài)，同樣也可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)解決問題的能力，真正達到素質(zhì)教育的目的。

總之，從學生、從教師，體會新課程改革的人文性、完整性、終身性、可持續(xù)發(fā)展性，落實到現(xiàn)階段物理教學之中，以與成績評價不相謬悖的評價體系作為學生學習的當下目標，實現(xiàn)新課程改革的目標要求。新課程改革提出時代性與基礎性相結(jié)合的原則，重視科學的發(fā)生過程，關(guān)注科學探究活動，重視發(fā)展學生的科學思維能力，與生動的社會人文科學相結(jié)合，為學生的自主發(fā)展創(chuàng)造條件。在具體實施中，教師要結(jié)合自身的條件，有選擇地嘗試實踐?？傊?，有個性、有發(fā)展的方法就是好方法。

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