張亞寧

近年來(lái)，中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)改革深入進(jìn)行，一個(gè)明顯特征是：英語(yǔ)教學(xué)理論的研究重心逐漸轉(zhuǎn)向主體，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”來(lái)組織教學(xué)。這一發(fā)展趨勢(shì)改變了傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)緊緊圍繞教師來(lái)展開(kāi)，從而忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性和語(yǔ)言創(chuàng)造力的教學(xué)模式。這固然是可喜的，但切不可由此而忽視教師的地位和作用，否則又會(huì)走向另外一個(gè)極端。教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，又是教學(xué)質(zhì)量的控制者，因此教師的素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。有關(guān)文件指出：“建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證?！币虼?，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)改革，實(shí)施素質(zhì)教育的時(shí)候，應(yīng)該關(guān)注教師的素質(zhì)問(wèn)題。對(duì)此，有的學(xué)者稱之為教師的“教育素質(zhì)”。根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的特殊性，我們認(rèn)為，中學(xué)英語(yǔ)教師的教育素質(zhì)應(yīng)該包含以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

1，強(qiáng)烈的事業(yè)心和崇高的人品修養(yǎng)。

作為外語(yǔ)教師就是要熱愛(ài)教學(xué)事業(yè)，把它與培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的新型外語(yǔ)人才，乃至提高全民族素質(zhì)的目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)，并作為自己畢生奮斗的事業(yè)。可以說(shuō)，一個(gè)教師只有對(duì)自己從事的事業(yè)具有深刻的認(rèn)識(shí)和感情，才回產(chǎn)強(qiáng)烈的“自豪感，光榮感和責(zé)任感”，也才會(huì)自覺(jué)而努力地去戰(zhàn)勝工作中遇到的困難和挫折，在平凡的工作崗位上創(chuàng)造輝煌。

在日本和德國(guó)，教師是最受人尊重職業(yè)。在我國(guó)，教師歷來(lái)受到人們的尊敬。在古代講究“一日為師，終身為父”。如今，教師則被稱為“人類靈魂的工程師”。在學(xué)生的心目中，教師往往往是最有威望的。這不僅是因?yàn)榻處熞笆跇I(yè)，解惑”，更擔(dān)負(fù)著“傳道”的重任?！罢\(chéng)信，嚴(yán)謹(jǐn)，謙虛，好學(xué)，幽默，耐心，寬容，富有責(zé)任感和同情心等”都是一個(gè)優(yōu)秀英語(yǔ)教師應(yīng)該具備的品質(zhì)。教師一旦具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和崇高的人品修養(yǎng)，就會(huì)感染學(xué)生，產(chǎn)生巨大的向心力，那么學(xué)生也回因?yàn)橄矚g你從而喜歡你教的這門學(xué)科。更重要的是，教師的人格對(duì)學(xué)生的影響是中終身的，其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于知識(shí)的傳授本身。

2，超前的教育觀念。

“科教興國(guó)，教育先行”這是由教育與社會(huì)的發(fā)展規(guī)律決定的。鄧小平同志早就提出教育了要有“三個(gè)面向”。英語(yǔ)教育是整個(gè)教育的重要組成部分，因此，必須立足于現(xiàn)在，面向未來(lái)。我們要培養(yǎng)的是適應(yīng)未來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展要求的新型外語(yǔ)人才，而不是現(xiàn)在社會(huì)所需的人才，這是由人才培養(yǎng)的滯后性決定的。所以，外語(yǔ)教師應(yīng)該具備超前的教育觀念，而不能僅僅停留在過(guò)去和現(xiàn)在人才標(biāo)準(zhǔn)上，才能適應(yīng)現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。這就要求教師要有敏銳的信息意識(shí)，吸收各種先進(jìn)的外語(yǔ)教學(xué)思想，在教學(xué)活動(dòng)中勤于實(shí)踐，不斷創(chuàng)新；大膽應(yīng)用現(xiàn)代教育媒體和輔助手段來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。

3，扎實(shí)的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)。

英語(yǔ)教師要有較高的英語(yǔ)水平，特別是要有扎實(shí)的專業(yè)基本功，這是做一名合格教師的先決條件。教師必須具備良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和一定的詞匯量；熟悉并掌握英語(yǔ)語(yǔ)法及英語(yǔ)民族的文化背景知識(shí)。當(dāng)然還應(yīng)具備較高的聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫基本技能，特別是“說(shuō)”的能力?！耙粋€(gè)教師的語(yǔ)言能力是他基本素質(zhì)的縮影?！庇⒄Z(yǔ)，既是教學(xué)的內(nèi)容，又是教學(xué)的手段，教師的語(yǔ)言能力在很大程度上決定著教學(xué)質(zhì)量。近年來(lái)，國(guó)家為提高外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，要求初中外語(yǔ)教師的學(xué)歷應(yīng)達(dá)到英語(yǔ)專科畢業(yè)。而我校的小學(xué)英語(yǔ)教師都全是大學(xué)英語(yǔ)本科畢業(yè)，這就為提高教學(xué)質(zhì)量提供了充分的保障。

4，較為系統(tǒng)的現(xiàn)代語(yǔ)言文化知識(shí)。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程就是吸收英語(yǔ)語(yǔ)言文化的過(guò)程。英語(yǔ)和漢語(yǔ)屬于 兩個(gè)不同的語(yǔ)言體系，有著互不同特殊組合規(guī)則和使用規(guī)律，而這些都可能成為學(xué)習(xí)的障礙。因此，英語(yǔ)教師就應(yīng)該系統(tǒng)地認(rèn)識(shí) 和理解人類語(yǔ)言的本質(zhì)特征及其使用規(guī)律，提高自己的語(yǔ)言素養(yǎng)和使用能力。在教學(xué)實(shí)踐中，還應(yīng)充分地體現(xiàn)語(yǔ)言既是交流的工具，思維的工具，又是文化的載體的本質(zhì)特征，自覺(jué)地遵循語(yǔ)言習(xí)得和語(yǔ)言能力發(fā)展的規(guī)律；創(chuàng)造和使用符合這些規(guī)律的英語(yǔ)教學(xué)方法?！翱梢哉f(shuō)，一位優(yōu)秀的英語(yǔ)教師，一定是一位具備較高英語(yǔ)實(shí)際使用能力而有熟悉有關(guān)語(yǔ)言和語(yǔ)言使用理論的人?！?/p>

5，能勝任中學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)的能力。

現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)改革地迅速發(fā)展，對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教師的教育教學(xué)能力也提出了更高的要求。除了具備過(guò)硬專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)以外，他必須具備較強(qiáng)的教學(xué)組織能力和熟練地應(yīng)用現(xiàn)代輔助教學(xué)工具的能力。因此 ，英語(yǔ)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，外語(yǔ)教育學(xué)，外語(yǔ)心理學(xué)，特別是外語(yǔ)教學(xué)法的相關(guān)知識(shí)；熟悉外語(yǔ)教學(xué)的基本原則和靈活地應(yīng)用組織教學(xué)的步驟。如今，中學(xué)課堂中廣泛地采用多媒體技術(shù)，被視為外語(yǔ)教學(xué)邁向現(xiàn)代化的標(biāo)志之一。那么，如何有效地使用它們，提高課堂效益，對(duì)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)就顯得尤重要了。

6，較強(qiáng)的科研能力。

“以教帶研，以研促教”是近年來(lái)，中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)改革中呈現(xiàn)的另一個(gè)特點(diǎn)，也是外語(yǔ)教師素質(zhì)普遍提高的明顯特征。英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，長(zhǎng)期工作在教學(xué)第一線，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如果能有意識(shí)地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行教學(xué)科研，撰寫論文，相互交流。這不僅有利于自身水平的提高，更有助于可以提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)整個(gè)中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)的外語(yǔ)人才。