張 偉

高中化學(xué)新課標(biāo)的實施,是以學(xué)生發(fā)展為本,以培養(yǎng)和塑造人的綜合素質(zhì)為目標(biāo),是科學(xué)的、前瞻的教育,體現(xiàn)了現(xiàn)代教育所具有的主動性、民主性、創(chuàng)造性的時代特征。這就要求21世紀(jì)的化學(xué)教師必須站在化學(xué)發(fā)展的“昨天”與“明天”的新舊契合點上尋求自己的創(chuàng)新與發(fā)展。因此,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維成為了時代的主潮流,化學(xué)課堂教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)、創(chuàng)造性的個性品質(zhì),努力使學(xué)生成為課堂中的主人,全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。高中化學(xué)新課標(biāo)對化學(xué)學(xué)習(xí)提出了新的要求,強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是創(chuàng)造學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)至關(guān)重要。人本主義教學(xué)觀認(rèn)為:“我們面對的學(xué)生是一個個活生生的人,他們都有思想、有感情、有獨立的人格,是具有主觀能動性的個體。每個學(xué)生都蘊藏著獨立學(xué)習(xí)的巨大潛能。”因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生,充分發(fā)揮他們的自主性。那么如何培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)呢?

1.以人為本,樹立正確的學(xué)生觀

許多科學(xué)家的研究證明:“人的大腦就像一個沉睡的巨人,它比世界上最強大的電腦還要強幾千倍?！币虼?教師要以人為本,相信學(xué)生的潛能,相信學(xué)生能夠獨立學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí),要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,相信每個學(xué)生都有很大的可塑性,是不斷變化發(fā)展與進步的個體。所以,教師在課堂教學(xué)中必須樹立正確的學(xué)生觀,實施“因材施教,分層教學(xué)”,做到尖子生吃飽,中差生吃好,使全體學(xué)生自主參與,激勵競爭,全班學(xué)生共同提高的統(tǒng)一整體。

2.建立良好的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境

創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)的基礎(chǔ)。新世紀(jì)呼喚著新型的師生關(guān)系,這種關(guān)系要求教師的權(quán)威從此不再建立于學(xué)生的被動與無知的基礎(chǔ)上,而是要建立民主、平等的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生能夠主動參與,自主學(xué)習(xí),從而發(fā)展思維。教師在課堂中始終要以學(xué)生為主體,甘愿做人梯,做幕后“導(dǎo)演”,把學(xué)生推向化學(xué)教學(xué)的舞臺。

3.善于運用言行表情,鼓勵學(xué)生成為課堂的主人

學(xué)生的發(fā)展在很大程度上取決于主體意識的形成和主體參與能力的培養(yǎng),這就要求教師在課堂中善于運用言行表情,一個善意的眼神,一句贊許的話語,一番精彩的開場白,都能鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),獲得終身受用的化學(xué)基礎(chǔ)能力和創(chuàng)造才能。如在講授《化學(xué)選修1》“合金”時,筆者臉帶疑惑,很謙虛地向?qū)W生討教:“剛剛老師碰到了一個問題,怎么解釋都覺得不夠全面,想請同學(xué)們討論一下,幫老師一起解釋?！比缓?提出合金是混合物,但卻為什么有一定的熔點,這下學(xué)生熱烈討論起來。有的說,合金是幾種金屬混在一起形成了一種物質(zhì);有的說,合金的形成不是簡單地將兩種金屬進行混合,他們之間是要斷裂金屬鍵的,金屬陽離子重新排列;有的說,合金從物質(zhì)分類上看,有的屬于機械混合型混合物合金,有的屬于互化物合金,無論哪一種類型,只要組成一定時,熔點就一定。最后學(xué)生在共同討論中真正理解了“合金”的含義。這樣不但讓學(xué)生學(xué)到了化學(xué)知識,也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

4.課堂中設(shè)計多種參與方式,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

筆者在課堂中十分注重學(xué)生的自主參與,通過獨立學(xué)習(xí)、小組討論、集體評議、師生交流等多種教學(xué)手段,使自己發(fā)揮組織者、指導(dǎo)者的作用,多讓學(xué)生各抒已見,多聽學(xué)生意見,與學(xué)生配合,達(dá)成思維共振與感情共鳴,努力為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機會。為了開闊學(xué)生的思路,進一步調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性,引導(dǎo)他們自我獲取知識,筆者常組織學(xué)生廣泛地討論,激發(fā)學(xué)生積極思考,讓學(xué)生在比較、分析、綜合、抽象、推理、概括中自行得出結(jié)論。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的個性品質(zhì)

創(chuàng)造力是個體綜合素質(zhì)中最有生命力的一種特殊素質(zhì),是推動全體順應(yīng)環(huán)境、挖掘潛力、走向成功的內(nèi)在動能。蘇霍姆林斯基說:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童精神世界里這種需要特別強烈。”那么如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的個性品質(zhì)呢?

1.啟發(fā)思維,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑品質(zhì)

“學(xué)起于思,思源于疑”。學(xué)生的思維往往是從疑問開始的,提出一個問題,往往比解決一個問題更為重要,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生對教材有自己獨特的理解,對疑問有與眾不同的解釋。最精湛的教學(xué)藝術(shù),遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題。愛護和培育學(xué)生的好奇心和質(zhì)疑習(xí)慣,是培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識的起點。因此,筆者在課堂教學(xué)中,重視讓學(xué)生多問、多想、多說,從不給學(xué)生一個標(biāo)準(zhǔn)答案,允許學(xué)生保留自已獨樹一幟的觀點,培養(yǎng)敢想、敢說、敢做、敢爭論的精神,使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和激情。如在講授《選修1》“生命的基礎(chǔ)——蛋白質(zhì)”后,一位學(xué)生提出了這樣的問題:“老師,蛋白質(zhì)的變性都是化學(xué)變化嗎?如果都是化學(xué)變化,那么雞蛋煮熟后還是蛋白質(zhì)嗎?”聽完學(xué)生的問題,筆者大吃一驚,這個問題完全出乎筆者的意料,所以覺得特別尷尬,但當(dāng)看到學(xué)生充滿疑惑的眼神時,筆者毫不猶豫地表揚了他:“你確實是一位很會思考的同學(xué),這個問題問得挺好,老師都沒考慮到,看來課后我們可得好好討論一下?！焙髞?這個問題不但引起了學(xué)生的討論,也成了教師討論的焦點。因此,教師不可抑制學(xué)生的提問,應(yīng)鼓勵學(xué)生多疑多問,激活思維,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,誘發(fā)創(chuàng)新意識。

2.創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情境,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)

陶行知先生曾經(jīng)謳歌:“處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時,人人是創(chuàng)造之人。”因此,教師在課堂中要實施創(chuàng)造性教學(xué),寓創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)于課堂教學(xué)之中,“在每個學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)他最強的一面,找出他作為人的發(fā)展源的‘機靈點,使學(xué)生能夠最充分地顯示和發(fā)揮他的天賦”。

化學(xué)是一門實用性很強的自然學(xué)科,它自形成以來就與生產(chǎn)、生活和社會有著密切的關(guān)系。教師在備課中應(yīng)該收集和參考一些理論聯(lián)系實際的生動材料,創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的活潑情境,從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維的主要表現(xiàn)形式就是發(fā)散性思維,多角度地思考問題,以求得多種設(shè)想、方案或結(jié)論。在化學(xué)教學(xué)中,通過引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗,學(xué)生的創(chuàng)新思維可以得到活化和發(fā)展。

3.挖掘教材中的材料,培養(yǎng)自主探究品質(zhì)

素質(zhì)教育說到底,在于開發(fā)學(xué)生智力和非智力潛能,培養(yǎng)創(chuàng)造性的想像力。蘇霍姆林斯基說:“帶著一種無比高漲的激勵的情緒從事學(xué)和思考,在學(xué)習(xí)中意識和感覺到自己的智慧和力量,體驗到創(chuàng)造的樂趣,為人的智慧和意識的偉大感到驕傲?！币虼斯P者充分挖掘教材中的材料,創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮學(xué)生的想像力,讓學(xué)生在高峰體驗中不斷產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)原動力,促進學(xué)生不斷探索,主動發(fā)展。如在講授《化學(xué)必修2》“燃料電池”這一節(jié)時,筆者不是從復(fù)舊迎新入手,而是從學(xué)生的實際生活著手,用背景材料與學(xué)生實驗產(chǎn)生的反差來創(chuàng)設(shè)問題情境,加強學(xué)生的問題意識。對如何充分燃燒燃料和充分利用熱能,讓學(xué)生從生活、生產(chǎn)的實際中去歸納,既培養(yǎng)了學(xué)生的歸納能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的開放性思維。讓學(xué)生通過幾種燃料的比較,找出優(yōu)質(zhì)燃料,從而引發(fā)出開發(fā)新能源的新課題,在能源需求量日益增長和礦物資源日漸枯竭間的矛盾沖突中架設(shè)探求橋梁,為學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)提供了思考的空間。最后讓學(xué)生發(fā)揮想象進行思考與交流,我國自行研制的“神舟”系列飛船的燃料會是什么燃料電池?它的工作原理是什么?這樣一來學(xué)生思維再起波瀾,巧妙地為學(xué)生創(chuàng)造了想象的時間和空間,發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造才能。

教育的目的是培養(yǎng)適應(yīng)時代需求的人才,21世紀(jì)需要具有不斷創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的人才,作為跨世紀(jì)的化學(xué)教師,在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì),開創(chuàng)新世紀(jì)化學(xué)課堂教學(xué)的新開地。[e]

(山東省萊蕪市萊城區(qū)鳳城高級中學(xué) 271100)