李好梅

數(shù)學(xué)與社會有著密切的聯(lián)系,數(shù)學(xué)來源于生活,數(shù)學(xué)教學(xué)離不開實(shí)際生活。因此,教師在教學(xué)中,要從學(xué)生熟悉的生活情境入手,為學(xué)生設(shè)計(jì)生動有趣、喜聞樂見的可操作的學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)技能。

一、讓數(shù)學(xué)課堂生活化

數(shù)學(xué)知識源于生活。筆者盡量把數(shù)學(xué)知識還原成學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的生活情境,讓學(xué)生走進(jìn)生活,感受生活,在生活體驗(yàn)中理解感悟,使知識、技能同步發(fā)展,相得益彰。

例如,筆者在教學(xué)“認(rèn)識方向”時(shí),讓同學(xué)理解掌握操場的八個(gè)方向,筆者親自帶領(lǐng)他們來到操場上,并為他們創(chuàng)設(shè)了這樣的游戲情境:“向北方招招手,向東北方點(diǎn)點(diǎn)頭,向西南方說聲‘Hello……”這種玩樂中的體驗(yàn)不僅減少學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感,而且充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

因此,數(shù)學(xué)課不一定要在教室,有的課搬到外面去上,會與生活更接近,教學(xué)效果會更好。

二、在生活體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀察能力

引導(dǎo)學(xué)生有目的、有意識地觀察生活中的數(shù)學(xué)問題,既有利于學(xué)生收集信息,又有利于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

如學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)圖表”后,讓學(xué)生回家與爸爸或媽媽一起到某個(gè)路口,統(tǒng)計(jì)一下各種車型的車流量,并提出自己的建議和意見;在上利息一課之前,筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)踐調(diào)查活動:做自己的小會計(jì),到銀行去了解利率,然后把你積攢的錢存起來,想一想怎樣存最合算?把你的分析匯報(bào)給大家。上完利息這一課,筆者又設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)踐活動:做家庭小助手,幫媽媽理財(cái),算一算媽媽存的錢利息是多少?到期后能取回多少元?怎樣存錢最合算?學(xué)生極有興趣,調(diào)查、分析、計(jì)算,反復(fù)比較,最后存錢。在這一實(shí)踐活動中,學(xué)生對利息的理解極為深刻,拉近了知識與生活的距離,使知識和生活緊密結(jié)合。

此外,還可以每天讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記、編寫數(shù)學(xué)題,使學(xué)生體驗(yàn)到用數(shù)學(xué)知識解決生活問題帶來的愉悅和成功,培養(yǎng)學(xué)生愛數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識。

三、在生活體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

生活中有許多關(guān)于數(shù)學(xué)的知識,讓學(xué)生將生活中捕捉到的信息說出來,不僅能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,還能幫助學(xué)生更好地了解生活。

例如,在教學(xué)“折扣”時(shí),筆者在課前布置了一個(gè)任務(wù)——做一個(gè)有關(guān)折扣的生活調(diào)查。安排學(xué)生回家后,可以到附近超市、商店調(diào)查,也可詢問父母等,寫成調(diào)查報(bào)告。上課時(shí)筆者讓學(xué)生交流他們的調(diào)查報(bào)告,先在小組內(nèi)每人交流,然后再選幾位同學(xué)到黑板前展示他們的調(diào)查報(bào)告。這樣的數(shù)學(xué)活動不僅讓學(xué)生自己從生活中去得到知識,而且增強(qiáng)了學(xué)生的表達(dá)能力。

四、練習(xí)設(shè)計(jì)講求生活化、實(shí)效化

課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)從實(shí)效出發(fā),既要對練習(xí)的層次、方式等做科學(xué)合理的安排,還要注意貼近學(xué)生的生活,讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)有用。

1.設(shè)計(jì)生活中的數(shù)學(xué)題

為了讓學(xué)生能從自身的生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),真正體會到數(shù)學(xué)來源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué),筆者根據(jù)教材中一些習(xí)題進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚砀倪M(jìn),變成了既貼近生活,又富有趣味性和思考性的練習(xí)題。如教完工程問題后,筆者設(shè)計(jì)了這樣一道題:“期末到了,老師帶了一些錢去給學(xué)生買獎品,老師帶的錢正好可以買15支鋼筆或24支圓珠筆,如果買了10支鋼筆后,剩下的錢全部買圓珠筆,還可以買幾支圓珠筆?”

這樣設(shè)計(jì)的練習(xí),具有挑戰(zhàn)性、靈活性,且更接近于真實(shí)生活,既克服了工程問題那種枯燥無味,學(xué)生只套例題的解題模式,又可把實(shí)際問題數(shù)學(xué)化,提高了學(xué)生實(shí)際解決問題的能力。

2.設(shè)計(jì)具有實(shí)用性的數(shù)學(xué)題

正如一位數(shù)學(xué)教育家所言:“數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的,學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)中去。”

教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí),應(yīng)充分貫徹聯(lián)系生活和數(shù)學(xué)應(yīng)用的思想,讓學(xué)生有用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題的機(jī)會,讓學(xué)生會用數(shù)學(xué)的眼光看待現(xiàn)實(shí)生活,體會到數(shù)學(xué)的作用,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。

如在學(xué)完“最小公倍數(shù)”后,設(shè)計(jì)如下練習(xí):(1)從4月1日開始,小明的媽媽每4天休息一天,爸爸每6天休息一天,他們約定等同時(shí)休息時(shí)才能帶小明出去一起玩。那么,小明至少要等多少天才可以出去玩?(2)媽媽買回一籃雞蛋,小明兩個(gè)、兩個(gè)地?cái)?shù),余下1個(gè);三個(gè)三個(gè)地?cái)?shù),也余下1個(gè);如果四個(gè)四個(gè)地?cái)?shù),還是余1個(gè),那么這籃雞蛋至少有幾個(gè)?

這樣設(shè)計(jì)的練習(xí),把教學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)有機(jī)地結(jié)合起來,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,又體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的價(jià)值。

“數(shù)學(xué)源于生活,寓于生活,用于生活”。筆者根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,帶著學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)的天地,讓數(shù)學(xué)植根于生活的土壤,做到課內(nèi)外知識與生活相連,讓學(xué)生自主地去感知生活,去親近數(shù)學(xué),體會到數(shù)學(xué)與生活同在的樂趣,真正將數(shù)學(xué)的教學(xué)過程變成“做數(shù)學(xué)”、“用數(shù)學(xué)”和“再創(chuàng)造”的過程。數(shù)學(xué)回歸生活化,學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也得到了真正的提高。[e]

(山東省濟(jì)南市長清實(shí)驗(yàn)小學(xué) 250300)