杭麗俊

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展,一場(chǎng)全球性的教育革命,正在教育的各個(gè)領(lǐng)域全方位迅猛地展開(kāi),教育信息化已成為世界范圍內(nèi)教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一。此刻,既擔(dān)負(fù)著知識(shí)普及與文化傳承,又是高素質(zhì)人才培養(yǎng)搖籃的小學(xué),該如何來(lái)迎接教育信息化的挑戰(zhàn)呢?

小學(xué)教育必須信息化,也必然信息化,這已是為實(shí)踐所證明的雄辯命題。小學(xué)教育信息化是一個(gè)直接關(guān)系到整個(gè)教育改革和教育現(xiàn)代化的龐大系統(tǒng)工程,它要求建立以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的全新教育體系,因而必然涉及到諸如目標(biāo)與任務(wù),決策與管理,模式與評(píng)價(jià),環(huán)境與資源,手段與技術(shù),科研與培訓(xùn)等各個(gè)方面的問(wèn)題。這些問(wèn)題對(duì)于傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的課題,因而,對(duì)于小學(xué)教育信息化這個(gè)過(guò)程必須逐步探索,及時(shí)總結(jié),切莫等閑視之。

一、信息化教學(xué)環(huán)境的建設(shè)

信息化教學(xué)環(huán)境是教育信息化的基礎(chǔ)。教育信息化離開(kāi)了能適應(yīng)學(xué)生信息化學(xué)習(xí)所需要的信息化教學(xué)環(huán)境,就成不了小學(xué)教育信息化的重要內(nèi)容。信息化教學(xué)環(huán)境,決非僅僅硬件系統(tǒng)而已,而是硬件、軟件和潛件三者有機(jī)的綜合系統(tǒng),與傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境相比,其具有明顯的優(yōu)勢(shì):①增強(qiáng)了共享學(xué)習(xí)資源的通信功能;②實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)施的網(wǎng)絡(luò)化;③促進(jìn)了多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境的完善。對(duì)于這一塊的建設(shè),很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光,審時(shí)度勢(shì),為了能滿足學(xué)生信息化學(xué)習(xí)的需要,逐步建立了多媒體計(jì)算機(jī)教室、寬帶校園網(wǎng)、電子閱覽室、遠(yuǎn)程教學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。目前,很多學(xué)校正在積極想辦法,多方籌集資金,加緊多媒體教室的建設(shè),致力于建設(shè)用于信息化教和學(xué)的各種支持系統(tǒng)及用于各種教育資源、教育設(shè)施管理的信息管理系統(tǒng)等。

二、信息化教育資源的建設(shè)與利用

信息化教育資源是指用于教育信息化的各種資源,如學(xué)科教案、電子教材、各類素材、試題、百科知識(shí)、教研論文、教育新聞信息及各類教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等。信息化教育教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展與控制,有賴于通過(guò)對(duì)各類教育信息資源的傳播分析、處理、加工、利用等手段來(lái)進(jìn)行。換句話說(shuō),離開(kāi)了教育信息資源,信息化教育的教學(xué)活動(dòng)便難以開(kāi)展,教育信息化更是無(wú)從談起。

時(shí)下不少的小學(xué)耗巨資建立的校園網(wǎng),由于缺乏教育教學(xué)信息資源,難以發(fā)揮其在教學(xué)、科研和管理上應(yīng)有的作用與效益,造成設(shè)備的閑置和浪費(fèi),并且隨著時(shí)間的推移和信息技術(shù)的高速發(fā)展,校園網(wǎng)的設(shè)施將面臨著急速貶值的尷尬境地。針對(duì)這種現(xiàn)象,學(xué)校已充分認(rèn)識(shí)到了其中的利害關(guān)系,及時(shí)從市場(chǎng)上引進(jìn)和購(gòu)置了大量的多媒體教育教學(xué)資源,彌補(bǔ)了由于教育教學(xué)資源不足形成的“瓶頸”,并且與其建立了長(zhǎng)期的合作關(guān)系,以適應(yīng)信息技術(shù)和教育信息化建設(shè)不斷發(fā)展的需求。

三、教育信息化與師資培訓(xùn)

現(xiàn)代信息技術(shù)向人類發(fā)起的挑戰(zhàn),使得整個(gè)基礎(chǔ)教育界都受到了巨大的沖擊,促使傳統(tǒng)的教育思想、教育理念、教育體制、教育模式、教育內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)方式都隨之發(fā)生前所未有的深刻變革。自然地,被視為課改之關(guān)鍵所在的教師,其職能、角色的定位,也將逐漸由傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授者”轉(zhuǎn)變成“設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、學(xué)習(xí)資源的管理者及研究者”。這種新型教師的職能轉(zhuǎn)變,對(duì)教師的素質(zhì)提出了新的更高的要求,也使得小學(xué)教育信息化必須包含現(xiàn)代化師資培訓(xùn)的重要內(nèi)容。

對(duì)于師資培訓(xùn),培養(yǎng)出適應(yīng)教育信息化的新型教師這項(xiàng)工作,學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急應(yīng)是立即啟動(dòng)和加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)工作,針對(duì)老教師的特殊情況,從頭從快從優(yōu)開(kāi)展教育信息技術(shù)的培訓(xùn)工作,切實(shí)地轉(zhuǎn)變教師職能。只有這樣才能將學(xué)校的教育信息化建設(shè)推向一個(gè)新的高度,為學(xué)校的快速發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),才能在新一輪的基礎(chǔ)教育改革中走在前列。

四、教育信息化與新型教學(xué)模式的建構(gòu)

教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)下,在某種環(huán)境中展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。從目前某些學(xué)校教育信息化的實(shí)施情況來(lái)看,有些領(lǐng)導(dǎo)和教師還存在著片面的模糊認(rèn)識(shí),他們只是關(guān)注建機(jī)房、購(gòu)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)布線等硬件設(shè)施的建設(shè),只是片面地追求學(xué)生的升學(xué)率,仍停留在“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式上,而對(duì)與信息化教育相匹配的新型教學(xué)模式的構(gòu)建不甚重視甚至根本不去考慮。具體表現(xiàn)在:一些教師根本不去或者很少主動(dòng)地去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī),掌握信息技術(shù)方面的知識(shí);不用或者很少用學(xué)校已有的教育信息資源;一些領(lǐng)導(dǎo)也不重視信息技術(shù)課的開(kāi)展情況,不重視培養(yǎng)教師掌握信息化教育教學(xué)的能力,對(duì)教師能否用現(xiàn)代教育教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)及是否使用了現(xiàn)代教育教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的情況不重視或不作要求。

如果是這樣,便會(huì)步入一個(gè)“怪圈”:一方面叫喊投資教育信息化建設(shè)的經(jīng)費(fèi)短缺;另一方面花費(fèi)了大量資金建設(shè)起來(lái)的現(xiàn)代教育教學(xué)設(shè)施和大量的教育信息資源卻閑置在那里,對(duì)一線的教學(xué)改革起不到多大的實(shí)質(zhì)性作用,嚴(yán)重阻礙了教育信息化建設(shè)的進(jìn)程。

總之,在教育信息化的前提之下,促進(jìn)教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,建構(gòu)新型教學(xué)模式,既能充分發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)性作用,又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的主體性地位,也是學(xué)校當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)所在。[e]

(江蘇省金壇市建昌小學(xué) 213200)