如何利用文本挖掘?qū)懽魉夭?/h1>
2009-06-01 09:27王文輝
學(xué)周刊·下旬刊 2009年2期
王文輝
摘要：作文教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生寫出具有才情和個性的文章。本文認為作文教學(xué)應(yīng)與閱讀教學(xué)攜手同行，讓學(xué)生從閱讀中習(xí)得方法，及時遷移；學(xué)會從課文中挖掘素材，豐富訓(xùn)練；抓住契機，多寫隨感；從審美閱讀中頓悟，培養(yǎng)素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：作文；閱讀；素材；文本
作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要一環(huán)，作文教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生寫出具有才情和個性的文章。表達出自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。而寫這樣的作文不是一朝一夕就能練就的。我認為寫作的素材、構(gòu)思立意、寫作技巧甚至靈感可以首先從閱讀教學(xué)中生發(fā)，即讓作文教學(xué)與閱讀教學(xué)攜手同行。教學(xué)中如何讓二者有機結(jié)合呢？
一、從閱讀中習(xí)得方法，及時遷移
多年的教學(xué)實踐告訴我們，教學(xué)過程中，很多學(xué)生對課文中涉及的修辭方法、寫作方法等只會在課堂上籠統(tǒng)接受，而當(dāng)要求運用在自己的作文里時就不會遷移了，這是因為他們對這些方法缺乏深刻理解或沒有及時實踐所致。這就要求教師在吃透教材的同時吃透學(xué)生習(xí)作。每一篇課文，都要反復(fù)領(lǐng)會其思想內(nèi)容和寫作特點；學(xué)生的每一次習(xí)作我們在看到進步的同時更要徹底了解他們習(xí)作中所存在的一些問題，做到心中有數(shù)。備課中充分注意，講課中及時點撥，并在課后作有效的單項寫作訓(xùn)練。如《濟南的冬天》，課文中多處運用擬人的修辭方法描繪景物，“一個老城，有山有水全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把他們喚醒”，文中在寫景時還適當(dāng)?shù)膶懸恍嵨?。課堂上讓學(xué)生學(xué)習(xí)理解以后，便讓學(xué)生立刻運用這一手法寫自己熟悉的景物。
二、從課文中挖掘素材，豐富訓(xùn)練
作文教學(xué)是富有實踐性的，不進行長期有效的訓(xùn)練無法有所收獲。每天寫日記學(xué)生必然感到缺少寫作素材，那我們就可以從課文中挖掘素材來豐富訓(xùn)練。學(xué)完課文后，有針對性地布置小作文，不僅能鞏固學(xué)生對課文的理解，而且還能有目的地進行寫作訓(xùn)練。我們可以從課文中挖掘出略點、隱點、續(xù)點和觸點進行擴展、補充，能從文章中提取主要信息，進行縮寫，能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象進行擴寫、續(xù)寫，能變換文章的文體或表達方式等進行改寫。如在學(xué)完《心聲》后，讓學(xué)生針對“李京京被老師拒絕后在小樹林中的心理”這一略點進行擴展；針對“趙小楨在公開課前一天向媽媽講述京京偷聽朗讀演練的事”這一隱點進行補充；針對“公開課后京京給爺爺寫的一封信”這一續(xù)點進行接編。這樣學(xué)生就有話可說，也很樂意，既對學(xué)生進行了心理描寫、語言描寫等訓(xùn)練，又能調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，寫作也因此變得很輕松。
三、教學(xué)中抓住契機，多寫隨感
新教材有許多課文，密切聯(lián)系學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、思想實際，學(xué)生在閱讀過程中肯定會與之產(chǎn)生許多共鳴，碰撞出耀眼的思想火花。這是相當(dāng)有價值的契機，指導(dǎo)學(xué)生寫一些隨感，如在教學(xué)《走一步，再走一步》一課時，文中“我”的經(jīng)歷與生活中很多學(xué)生的經(jīng)歷有相似之處，在理解課文內(nèi)容后，指導(dǎo)學(xué)生寫隨感或?qū)懽约荷钪械念愃剖虑?，這樣既有效地提高學(xué)生的寫作水平，而且也自然而然地提高了學(xué)生的思想認識水平。
四、審美閱讀中頓悟，培養(yǎng)素質(zhì)
中學(xué)生的思想和心里都處在一個不穩(wěn)定的階段，審美指向不確定、審美情趣比較浮泛，教師應(yīng)適時引導(dǎo)。教師可通過教材引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去感受、去體悟、去描繪美的生活、美的世界。首先是體悟文本，選讀文本中的美點。如讀《安賽腰鼓》，可以選讀它動與靜的映襯美、光與影的變幻美的藝術(shù)特色；讀《斑羚飛渡》，可選讀“飛渡”片段，從悲壯的一幕感悟整體精神的偉大、群體意識的必要。在選讀中獲取種種文章精華，豐富自己的精神世界。學(xué)生還可將自己的頓悟用筆記的形式記下來，把從內(nèi)容到形式的心得運到平時習(xí)作的訓(xùn)練中來。其次引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活，增加生活積累。要求學(xué)生走進電視，看《新聞聯(lián)播》、《焦點訪談》、《走遍中國》、《藝術(shù)人生》、《科技之光》等節(jié)目；評名作、議時政、談得失、析美丑；走進集貿(mào)市場，看商販巧舌如簧地推銷商品，看不同人物的菜籃子。只有讓學(xué)生真切地感悟生活、感悟生活中的美點、領(lǐng)悟美的情趣，寫作時情感才能有依附，立意才能深遠。
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王文輝
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關(guān)鍵詞：作文；閱讀；素材；文本
作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要一環(huán)，作文教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生寫出具有才情和個性的文章。表達出自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。而寫這樣的作文不是一朝一夕就能練就的。我認為寫作的素材、構(gòu)思立意、寫作技巧甚至靈感可以首先從閱讀教學(xué)中生發(fā)，即讓作文教學(xué)與閱讀教學(xué)攜手同行。教學(xué)中如何讓二者有機結(jié)合呢？
一、從閱讀中習(xí)得方法，及時遷移
多年的教學(xué)實踐告訴我們，教學(xué)過程中，很多學(xué)生對課文中涉及的修辭方法、寫作方法等只會在課堂上籠統(tǒng)接受，而當(dāng)要求運用在自己的作文里時就不會遷移了，這是因為他們對這些方法缺乏深刻理解或沒有及時實踐所致。這就要求教師在吃透教材的同時吃透學(xué)生習(xí)作。每一篇課文，都要反復(fù)領(lǐng)會其思想內(nèi)容和寫作特點；學(xué)生的每一次習(xí)作我們在看到進步的同時更要徹底了解他們習(xí)作中所存在的一些問題，做到心中有數(shù)。備課中充分注意，講課中及時點撥，并在課后作有效的單項寫作訓(xùn)練。如《濟南的冬天》，課文中多處運用擬人的修辭方法描繪景物，“一個老城，有山有水全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把他們喚醒”，文中在寫景時還適當(dāng)?shù)膶懸恍嵨?。課堂上讓學(xué)生學(xué)習(xí)理解以后，便讓學(xué)生立刻運用這一手法寫自己熟悉的景物。
二、從課文中挖掘素材，豐富訓(xùn)練
作文教學(xué)是富有實踐性的，不進行長期有效的訓(xùn)練無法有所收獲。每天寫日記學(xué)生必然感到缺少寫作素材，那我們就可以從課文中挖掘素材來豐富訓(xùn)練。學(xué)完課文后，有針對性地布置小作文，不僅能鞏固學(xué)生對課文的理解，而且還能有目的地進行寫作訓(xùn)練。我們可以從課文中挖掘出略點、隱點、續(xù)點和觸點進行擴展、補充，能從文章中提取主要信息，進行縮寫，能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象進行擴寫、續(xù)寫，能變換文章的文體或表達方式等進行改寫。如在學(xué)完《心聲》后，讓學(xué)生針對“李京京被老師拒絕后在小樹林中的心理”這一略點進行擴展；針對“趙小楨在公開課前一天向媽媽講述京京偷聽朗讀演練的事”這一隱點進行補充；針對“公開課后京京給爺爺寫的一封信”這一續(xù)點進行接編。這樣學(xué)生就有話可說，也很樂意，既對學(xué)生進行了心理描寫、語言描寫等訓(xùn)練，又能調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，寫作也因此變得很輕松。
三、教學(xué)中抓住契機，多寫隨感
新教材有許多課文，密切聯(lián)系學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、思想實際，學(xué)生在閱讀過程中肯定會與之產(chǎn)生許多共鳴，碰撞出耀眼的思想火花。這是相當(dāng)有價值的契機，指導(dǎo)學(xué)生寫一些隨感，如在教學(xué)《走一步，再走一步》一課時，文中“我”的經(jīng)歷與生活中很多學(xué)生的經(jīng)歷有相似之處，在理解課文內(nèi)容后，指導(dǎo)學(xué)生寫隨感或?qū)懽约荷钪械念愃剖虑?，這樣既有效地提高學(xué)生的寫作水平，而且也自然而然地提高了學(xué)生的思想認識水平。
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