柳　絮

摘要：在幼教工作中,家庭和幼兒園是影響幼兒身心發(fā)展的兩大方面,只有兩者同步協(xié)調(diào),配合一致,才能形成緊密的教育合力,有效地促進(jìn)幼兒健康全面地發(fā)展。本文總結(jié)了唐山市二幼通過(guò)網(wǎng)站與家長(zhǎng)及時(shí)進(jìn)行交流溝通的經(jīng)驗(yàn)及成果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；家園共育；網(wǎng)站

在幼兒教育中,家園之間的聯(lián)系尤為重要,而家園合作的第一要素就是有效的家園溝通。自從我園開(kāi)通網(wǎng)站以來(lái)，我們不斷了解家長(zhǎng)的需求，及時(shí)更新版塊，構(gòu)建新穎的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，科學(xué)合理地編排網(wǎng)站內(nèi)容。我們的版塊包括“幼兒園風(fēng)采”“健康快車(chē)”“教育研究”“家園共育”“班級(jí)風(fēng)采”“教師博客”等欄目。讓孩子們不論是否上幼兒園，都能感受到幼兒園的教育。增強(qiáng)了網(wǎng)站作為家長(zhǎng)、教師互動(dòng)的交流平臺(tái)作用，形成虛擬家園共育社區(qū)，為在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行家園互動(dòng)提供了前提條件。

一、加強(qiáng)、豐富網(wǎng)站建設(shè)是開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)工作的前提

我們?cè)诰W(wǎng)站上開(kāi)設(shè)了7個(gè)欄目，分別是：“幼兒園風(fēng)采”、“教育研究”、“健康快車(chē)”、“家園共育”、“班級(jí)風(fēng)采”和“教師博客”等欄目，讓孩子們不論是否上幼兒園，都能感受到幼兒園的教育。針對(duì)幼教工作中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，請(qǐng)大家相互交流展開(kāi)討論的“教育沙龍”；即時(shí)反映孩子的童趣稚語(yǔ)、美術(shù)作品、玩耍瞬間，這些欄目?jī)?nèi)容側(cè)重點(diǎn)不同，各有千秋，各具特色，突出了“全、新、活、趣”的特點(diǎn)?！叭奔磧?nèi)容全面，具有指導(dǎo)性。根據(jù)家長(zhǎng)不同的需求，我們編排時(shí)既有理論性強(qiáng)的幼教專(zhuān)家談?dòng)捉?，又有通俗易懂、操作性?qiáng)的育兒小知識(shí)，增強(qiáng)了網(wǎng)站作為家長(zhǎng)教師互動(dòng)的交流平臺(tái)作用，形成虛擬家園共育社區(qū)，為在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行家園互動(dòng)提供了前提條件。我們還利用教師博客欄目，讓老師和幼兒家長(zhǎng)通過(guò)交流，互相了解與反饋幼兒在園在家的學(xué)習(xí)、生活狀況及表現(xiàn)，進(jìn)行個(gè)別有針對(duì)性的溝通交流。

在教師博客中，我還專(zhuān)門(mén)為家長(zhǎng)發(fā)表了一些幼兒教育方面的文章。例如：我發(fā)表的《關(guān)于幼兒在教育過(guò)程中的心理傷害》，從多方面闡述了孩子心理受傷害的原因，散文《杯水情緣》講述了幼兒教師與孩子之間的溫馨、親切的關(guān)系。我們還會(huì)專(zhuān)門(mén)針對(duì)一些比較感興趣的話(huà)題進(jìn)行探討。通過(guò)這樣的交流，拉近了教師與家長(zhǎng)之間的關(guān)系，老師也就成了家長(zhǎng)們的知心朋友，老師再也不是孩子心目中高高在上的教書(shū)先生了，這樣良好互動(dòng)的家園關(guān)系，有利于幼兒園工作的開(kāi)展。

隨著在網(wǎng)絡(luò)中的交流溝通發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在的家長(zhǎng)素質(zhì)提高很快，家長(zhǎng)的教育觀念、教育方法甚至超前于教師，家長(zhǎng)已不再滿(mǎn)足于在教師的指揮棒下轉(zhuǎn)，使家園配合出現(xiàn)裂痕。這種裂痕的出現(xiàn)迫使教師反思當(dāng)前家長(zhǎng)工作中存在的問(wèn)題，從而建立新型的家園關(guān)系。在網(wǎng)絡(luò)交流溝通中變教師教育家長(zhǎng)的單向活動(dòng)為主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通，共商育兒方法的平等的雙向活動(dòng)，這種平等關(guān)系會(huì)拉近教師與家長(zhǎng)間的距離，有效發(fā)揮家長(zhǎng)的能動(dòng)作用，主動(dòng)與教師溝通、配合對(duì)幼兒實(shí)施教育。

二、宣傳二幼網(wǎng)站是開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)工作的基礎(chǔ)

借助現(xiàn)代的教育手段達(dá)到教書(shū)育人的目的，也是需要我們積極地去努力和探索的。剛開(kāi)始好多家長(zhǎng)不是很了解二幼網(wǎng)站，甚至不知道網(wǎng)址是什么，這些也是形成家園網(wǎng)絡(luò)溝通的阻礙。為了消除這些不利于網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)工作展開(kāi)的因素，我們通過(guò)各種渠道如：家長(zhǎng)會(huì)、家園聯(lián)系冊(cè)、便條等形式宣傳二幼網(wǎng)址，每期的二幼園報(bào)中都寫(xiě)上網(wǎng)址，不忘提醒家長(zhǎng)登陸二幼網(wǎng)站關(guān)注幼兒園，把科學(xué)育兒的知識(shí)宣傳給家長(zhǎng)，提高家長(zhǎng)科學(xué)育兒的水平。

三、增長(zhǎng)教師與家長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，是開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)工作的保障

網(wǎng)絡(luò)高效、快速、方便、獨(dú)特的交流方式,使得大家在有限的學(xué)習(xí)、工作的重壓之外獲得了更廣泛的交流空間。我們好多老師和家長(zhǎng)擁有數(shù)碼相機(jī)，已有即時(shí)抓拍幼兒生活學(xué)習(xí)瞬間鏡頭的意識(shí)，可是不會(huì)做一些簡(jiǎn)單的照片處理，不知如何把照片上傳到二幼的網(wǎng)站中讓人觀賞；好多家長(zhǎng)是游戲玩家，卻不知道如何登錄、發(fā)言、貼圖，這些基本技能的欠缺，阻塞了網(wǎng)絡(luò)使用的暢通性，也阻礙了網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)工作順利展開(kāi)的進(jìn)程。為了掃除這些障礙，我們采用自愿報(bào)名的方式先后為老師及家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)了電腦基礎(chǔ)實(shí)用課程培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，教師與家長(zhǎng)都能在網(wǎng)上暢游，進(jìn)行網(wǎng)上沖浪。

有一天，我班的小妞爸爸找到老師，說(shuō)他很想把小妞在家里的一些可愛(ài)、頑皮的照片發(fā)到網(wǎng)上，讓孩子們能夠共享。我聽(tīng)到后，利用我班的欄目開(kāi)辟了《開(kāi)心寶貝》這個(gè)版塊，受到了孩子們的歡迎，他們紛紛把自己搞笑、可愛(ài)、頑皮的照片發(fā)到網(wǎng)上，讓小伙伴們與他一起分享。突然間，這些孩子成了中心人物，看見(jiàn)別人能在網(wǎng)站上欣賞自己的照片，孩子們心里高興極了，有種追星的感覺(jué)。而這些孩子，也有了變化，原來(lái)膽小的孩子，變得自信了，原來(lái)調(diào)皮的孩子，注意約束自己了，怕影響公眾形象呀。看到孩子們的變化，我還真的要感謝這些熱心的家長(zhǎng)朋友。

四、教師利用QQ與家長(zhǎng)聯(lián)系，促進(jìn)家長(zhǎng)與老師建立平等、合作、和諧的關(guān)系

以往我們除了開(kāi)學(xué)初的家訪外，教師與家長(zhǎng)的交流比較多的采用班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)或分批開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、來(lái)園簡(jiǎn)短交流等方式。這些方式都有其各自不同的作用，但難免會(huì)因時(shí)間倉(cāng)促或個(gè)別家長(zhǎng)性格內(nèi)向等原因，家長(zhǎng)不能與老師細(xì)致地溝通，暢談自己的想法。于是，我們利用QQ進(jìn)行雙向選擇約談的方法，真正做到想家長(zhǎng)所想，讓我們老師與孩子走得更近。

例如：我班有個(gè)孩子，父母上班很忙，沒(méi)有時(shí)間照顧孩子，我與他母親約定每天晚上利用QQ進(jìn)行交流，每天我都會(huì)如約在網(wǎng)上等她，讓她了解孩子白天的一些活動(dòng)，隨時(shí)掌握孩子的發(fā)展?fàn)顩r。有時(shí)候，孩子偶爾也會(huì)跟我聊上幾句，告訴我他的一些想法。隨著我們之間的互相了解，我漸漸地發(fā)現(xiàn)這個(gè)性格內(nèi)向的男孩，漸漸地性格變得活潑開(kāi)朗了許多，膽子也比以前大了一些,也能和小朋友相處得融洽了。

我想這就是我們利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行家園共育的結(jié)果，家長(zhǎng)教育與幼兒園教育達(dá)成了共識(shí)，使幼兒教育形成了統(tǒng)一的教育合力。所以說(shuō)，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行家長(zhǎng)工作，是今后幼兒教育工作的一個(gè)補(bǔ)充，同時(shí)也不能忽視它的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《上海市學(xué)前教育綱要》指導(dǎo)用書(shū)

[2] 顧燕.《架好家園這座橋》[N].中國(guó)教師報(bào).中國(guó)幼兒教育周刊，2005