譚愛平 陳 超 楊 幸

【摘要】當(dāng)前人才市場對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才需求與高職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)建設(shè)之間存在矛盾,文章結(jié)合湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實際,探討了人才培養(yǎng)模式、課程體系改革、課程建設(shè)、實踐環(huán)節(jié)建設(shè)、教學(xué)團隊建設(shè)、社會服務(wù)與輻射能力建設(shè)等重要問題。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革;人才培養(yǎng)模式;課程體系;實訓(xùn)基地;教學(xué)團隊

【中圖分類號】G420 【文獻標(biāo)識碼】A【論文編號】1009—8097(2009)12—0140—05

2006年教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高(2006)16號)明確指出高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型,肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命。高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)“應(yīng)用型”人才的基地,其專業(yè)的辦學(xué)層次、人才定位、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)與教材建設(shè)、教學(xué)方法等環(huán)節(jié)關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會需求的適應(yīng)性等辦學(xué)的根本問題都處于探索研究、試驗改革、摸索規(guī)律、總結(jié)提高的過程。針對湖南省及周邊區(qū)域機械裝備制造業(yè)對人才的需求,湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院緊密依托湖南機械裝備制造業(yè),以校企合作為突破口,深化工學(xué)結(jié)合,加強理論與實踐一體化教學(xué),對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)進行了有力的教學(xué)改革與探索。

一 重構(gòu)人才培養(yǎng)模式

1 就業(yè)崗位群與職業(yè)能力分析

國家“十一五”規(guī)劃已經(jīng)把制造業(yè)信息化列入了中長期發(fā)展規(guī)劃中,到2020年實現(xiàn)整個制造業(yè)的振興需要三大支撐——裝備制造業(yè)、制造業(yè)信息化、推動綠色制造。隨著湖南省工業(yè)化、信息化進程的不斷深入,湖南省“十一五”制造業(yè)信息化工程中提出:通過培育一批制造業(yè)信息化技術(shù)服務(wù)中心,培訓(xùn)不同層次、不同領(lǐng)域的制造業(yè)信息化專業(yè)人才3萬人次以上;引進、培養(yǎng)制造業(yè)信息化開發(fā)型人才及應(yīng)用型人才1000人以上。建立湖南省制造業(yè)信息化科技公共服務(wù)平臺,完成100家制造業(yè)信息化年度調(diào)查統(tǒng)計工作,組織舉辦30次以上宣傳推廣活動,為150家企業(yè)提供中介服務(wù)。通過對湖南省裝備制造業(yè)企業(yè)高技能人才需求的調(diào)查與分析,在三一重工、中聯(lián)重科、山河智能、創(chuàng)智等多家企業(yè)的專家指導(dǎo)下,確定以裝備制造業(yè)信息化人才為培養(yǎng)目標(biāo),由此確定專業(yè)的就業(yè)崗位群與對應(yīng)的能力要求,如圖1裝備制造業(yè)信息化崗位(群)劃分示意圖及表1各崗位可從事的工作及能力要求所示。

圖1 裝備制造業(yè)信息化崗位(群)劃分示意圖

表1各崗位可從事的工作及能力要求

就業(yè)方向 從事工作和能力要求

系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)管理崗 負責(zé)企業(yè)信息系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、服務(wù)器設(shè)備、終端和數(shù)碼設(shè)備等硬件的維護和調(diào)試;基礎(chǔ)軟件如操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、郵件服務(wù)器軟件等的管理和維護。

制造企業(yè)信息系統(tǒng)管理崗 負責(zé)企業(yè)信息系統(tǒng)的實施、配置、使用、維護和培訓(xùn),掌握企業(yè)管理流程,了解ERP、CRM等信息系統(tǒng)的業(yè)務(wù)流程,具備部署企業(yè)信息系統(tǒng)的能力。

制造企業(yè)信息系統(tǒng)開發(fā)崗 負責(zé)信息系統(tǒng)二次開發(fā)。具備一定的計算機程序開發(fā)能力,掌握信息系統(tǒng)二次開發(fā)常用邏輯語言,理解企業(yè)管理流程。

開發(fā)商信息系統(tǒng)銷售崗 負責(zé)為應(yīng)用信息系統(tǒng)的企業(yè)提供咨詢、方案設(shè)備選型,進行信息系統(tǒng)銷售、培訓(xùn)工作。熟悉信息系統(tǒng)有關(guān)知識和概念,了解企業(yè)管理流程。

開發(fā)商信息系統(tǒng)實施崗 負責(zé)為應(yīng)用信息系統(tǒng)的企業(yè)提供系統(tǒng)實施、培訓(xùn)服務(wù)。熟練掌握信息系統(tǒng)的實施過程,了解信息系統(tǒng)部署技術(shù)要點。

開發(fā)商信息系統(tǒng)維護崗 負責(zé)為信息系統(tǒng)提供售后維護工作。熟練掌握信息系統(tǒng)的使用、維護技巧。

2 人才培養(yǎng)目標(biāo)

以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和就業(yè)競爭力為目標(biāo),充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源,以三一重工等裝備制造業(yè)企業(yè)群為產(chǎn)學(xué)合作主基地,通過學(xué)校和企業(yè)的雙向互動和長期合作,將在校的理論學(xué)習(xí)、基本訓(xùn)練與在企業(yè)的實際工作經(jīng)歷有機結(jié)合起來,使學(xué)生即具備較強的動手能力有具有較好的可持續(xù)發(fā)展能力[1]。

3 人才培養(yǎng)方案

以機械裝備制造業(yè)信息化為服務(wù)方向,設(shè)計“工學(xué)交替、能力遞進、企業(yè)參與”的全程校企合作教育方式的人才培養(yǎng)方案,具體如圖2工學(xué)交替的能力遞進人才培養(yǎng)方案所示。

圖2 工學(xué)交替的能力遞進人才培養(yǎng)方案

專業(yè)人才培養(yǎng)方案由學(xué)院與企業(yè)共同制訂,以工學(xué)結(jié)合為切入點,主要分為以下幾個階段:

(1)校內(nèi)學(xué)習(xí)期Ⅰ:基礎(chǔ)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)

此階段以基礎(chǔ)技術(shù)應(yīng)用能力形成為目標(biāo),著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)庫技術(shù)應(yīng)用能力和網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用能力。學(xué)生入校后通過參觀校辦工廠、合作企業(yè)一線生產(chǎn)線,同時結(jié)合實踐活動開展相關(guān)企業(yè)信息化應(yīng)用技能課程的教學(xué),使學(xué)生了解信息化在裝備制造業(yè)中的應(yīng)用,實施理論與實踐結(jié)合的一體化教學(xué),由專職教師和來自企業(yè)的兼職教師共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù),從而使學(xué)生了解與感受本專業(yè)的職業(yè)特點、工作內(nèi)容及能力要求,明白自己的能力差距與需要掌握的專業(yè)知識,產(chǎn)生新奇感,激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。經(jīng)過該階段的訓(xùn)練,為進入企業(yè)頂崗實習(xí)打好基礎(chǔ)。

(2)校外實習(xí)期Ⅰ:與崗位技能結(jié)合的企業(yè)頂崗實習(xí)

此階段安排在第四學(xué)期進行,主要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)工作崗位的實踐能力、專業(yè)技能、敬業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實作風(fēng)以及綜合職業(yè)素質(zhì)。頂崗實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在企業(yè)現(xiàn)場學(xué)習(xí)信息化在裝備制造業(yè)中應(yīng)用和專業(yè)技能。為加強過程管理、保證質(zhì)量,通過學(xué)院成立的產(chǎn)學(xué)合作工作站網(wǎng)絡(luò)將學(xué)生(結(jié)合學(xué)生就業(yè)意愿)安排到多家企業(yè)單位,由企業(yè)指定指導(dǎo)教師,采用師傅帶學(xué)徒的方式,讓學(xué)生到真實工作環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù),同時由企業(yè)指導(dǎo)教師對學(xué)生的頂崗實習(xí)進行考核與評價,引導(dǎo)學(xué)生思考頂崗實習(xí)過程的每個環(huán)節(jié),仔細體會所學(xué)知識與生產(chǎn)實際的關(guān)系,增強就業(yè)危機感和學(xué)習(xí)的緊迫感,結(jié)合學(xué)生就業(yè)意愿調(diào)整個人的后續(xù)學(xué)習(xí)計劃,彌補知識與技能的欠缺,對實踐中發(fā)現(xiàn)的問題還可以及時請老師幫助解決。

(3)校內(nèi)學(xué)習(xí)期Ⅱ:專業(yè)專項技能和崗位適應(yīng)能力培養(yǎng)

這是專業(yè)專項技能培養(yǎng)的集中階段,主要在四、五學(xué)期中進行。在此階段,通過對ERP技術(shù)應(yīng)用、企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)、軟件項目開發(fā)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,使學(xué)生獲得能覆蓋相近崗位群的職業(yè)能力;強化學(xué)生的專業(yè)專項技能,讓學(xué)生帶著實踐中遇到的問題和難題去尋找解決方法,提升學(xué)生的專業(yè)知識,教學(xué)以項目課程的方式進行,由學(xué)院教師和企業(yè)工藝人員采用企業(yè)工藝實施案例進行授課,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與思考能力和進一步學(xué)習(xí)、應(yīng)用的能力。

(4)校外實習(xí)期Ⅱ:與就業(yè)結(jié)合的頂崗實習(xí)

此階段主要培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力,安排在第六學(xué)期進行。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)方向和就業(yè)意向,由學(xué)院推薦學(xué)生到與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)單位進行試用,學(xué)生在企業(yè)中結(jié)合就業(yè)開展頂崗實習(xí)活動,運用所學(xué)知識在企業(yè)相應(yīng)崗位中帶薪工作,為就業(yè)作好心理和技能準(zhǔn)備。基于裝備制造業(yè)的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的四階段貫穿了職業(yè)、實踐、開放的思想,學(xué)習(xí)和實踐互相滲透,技能培養(yǎng)與素質(zhì)教育、德育教育逐步遞進,由企業(yè)技術(shù)能手和學(xué)院雙師素質(zhì)教師實施教學(xué),課程內(nèi)容體系以職業(yè)崗位群需要的知識、技能、素質(zhì)要求為依據(jù)進行構(gòu)建,課程教學(xué)場所主要在校內(nèi)實訓(xùn)基地或企業(yè),課程考核以技能應(yīng)用能力為主要標(biāo)準(zhǔn)。

二 課程體系改革與課程建設(shè)[2][3]

1 構(gòu)建基于制造業(yè)信息化工作過程的課程體系

建設(shè)基于裝備制造業(yè)信息化崗位能力培養(yǎng)為主線的課程體系,突出以“職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向”[4]為主導(dǎo)的課程建設(shè)思路,從制造業(yè)信息化崗位(群)開發(fā)入手,借鑒國內(nèi)外成熟的課程開發(fā)方式,對崗位能力進行分解,確定滿足崗位能力需求的課程模塊;對公共專業(yè)課的教學(xué),采用“多崗位視角教學(xué)”以節(jié)約教學(xué)資源,通過“多崗位視角教材”、“多崗位視角課程教學(xué)”、“模塊化的專業(yè)崗位課程教學(xué)”來滿足企業(yè)對各個不同崗位的能力需要,并結(jié)合“崗位能力評定標(biāo)準(zhǔn)”對學(xué)生的崗位職業(yè)能力作出評價,如圖3基于崗位能力培養(yǎng)為主線的課程體系建設(shè)示意圖所示。

圖3 基于崗位能力培養(yǎng)為主線的課程體系建設(shè)示意圖

2 構(gòu)建“理實一體”的教學(xué)模式

按照“工學(xué)結(jié)合”的總體思路,圍繞崗位技能培養(yǎng)開展教學(xué),以任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向方式設(shè)計教學(xué)組織體系,以理論與實踐教學(xué)合一的教學(xué)模式完成教學(xué)過程。在課程教學(xué)中,通過“理實一體”的教學(xué)模式,把培養(yǎng)學(xué)生崗位技能的過程設(shè)計為邊講邊練的過程,實訓(xùn)室與專業(yè)教室同一,主講教師與實訓(xùn)指導(dǎo)教師同一,教學(xué)內(nèi)容與實訓(xùn)內(nèi)容同一,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,保證教學(xué)質(zhì)量與效果。

3 建設(shè)以專業(yè)核心技能為主線的“單元式”項目課程

以項目為載體、以職業(yè)實踐為主線、以課程核心技能知識進行單元劃分來構(gòu)建專業(yè)課程教學(xué)實施流程。具體做法為:緊跟新技術(shù)、新裝備發(fā)展,系統(tǒng)分析湖南省裝備制造業(yè)相關(guān)崗位(群)職業(yè)能力要素,遵循高等職業(yè)教育規(guī)律,邀請湖南省機械工業(yè)協(xié)會等行業(yè)、企業(yè)專家制訂課程標(biāo)準(zhǔn);根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以“項目為載體、以職業(yè)實踐”為主線對課程結(jié)構(gòu)進行項目單元設(shè)計表,再對課程內(nèi)容項目設(shè)計(即,以崗位工作任務(wù)為主線,以完成工作任務(wù)所需的技能要求為指導(dǎo),重新序化所學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計教學(xué)模塊,將技能和相關(guān)知識系統(tǒng)地結(jié)合起來。按照認知過程對核心課程進行教學(xué)模塊設(shè)計)。課程核心技能知識在課程教學(xué)實施過程中,將以“項目導(dǎo)向+任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)組織形式實施教學(xué)。

4以工學(xué)結(jié)合為目標(biāo)進行教材建設(shè)[5]

以核心課程教材、精品課程教材建設(shè)為龍頭,帶動專業(yè)其它課程教材建設(shè)。在邀請三一重工、中聯(lián)重科、山河智能、創(chuàng)智等企業(yè)一線技術(shù)專家的基礎(chǔ)上,以課程結(jié)構(gòu)項目設(shè)計、課程內(nèi)容項目設(shè)計為藍本,共同開發(fā)體現(xiàn)工作任務(wù)為主線的工學(xué)結(jié)合特色教材。在教材建設(shè)過程中同時研制開發(fā)相關(guān)的多媒體教學(xué)軟件,電子教案,資源庫,課外輔助教學(xué)軟件,形成立體化和系列化的教材建設(shè)體系。

三 實訓(xùn)基地建設(shè)

實訓(xùn)基地作為高職院校高技能人才培養(yǎng)過程中的重要實踐教學(xué)基地,是保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要場所;實踐教學(xué)是高職教育的重要組成部分,完善和加強實訓(xùn)基地建設(shè)是提高學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的有效方法和途徑[6][7][8][9]。實踐環(huán)節(jié)方面建設(shè)主要包括實訓(xùn)基地等硬件建設(shè)、實訓(xùn)項目設(shè)計和制度建設(shè)等軟件建設(shè)兩個方面。

1 硬件實踐環(huán)節(jié)建設(shè)

實訓(xùn)基地作為高職院校高技能人才培養(yǎng)過程中的重要實踐教學(xué)基地,是保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要場所;實踐教學(xué)是高職教育的重要組成部分,完善和加強實訓(xùn)基地建設(shè)是提高學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的有效方法和途徑。實訓(xùn)基地建設(shè)既要考慮教育與外部的社會大環(huán)境之間的關(guān)系,又要著眼于教育內(nèi)部各要素之間的關(guān)系。結(jié)合我院所屬區(qū)域特點及專業(yè)定位,主要做法如下:

(1)緊跟專業(yè)發(fā)展,竭力尋求各級地方、企業(yè)的大力支持,加大實訓(xùn)實習(xí)基地的投資力度。

(2)與企業(yè)聯(lián)合建設(shè)綜合實訓(xùn)室。通過與企業(yè)聯(lián)合,建立全真實的綜合實訓(xùn)平臺,我院校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)框架如圖4網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實訓(xùn)室所示:

圖4 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實訓(xùn)室

(3)校企雙方制定相關(guān)合約,協(xié)商共建,主要是指由學(xué)校、企業(yè)共同提供設(shè)備或師資,共建共用實訓(xùn)基地,實現(xiàn)優(yōu)勢互補。例如,我院與美國思科(中國)公司合作建設(shè)的培訓(xùn)基地,由企業(yè)提供交換機、路由器、訪華強等設(shè)備,校方提供場地和師資,雙方優(yōu)勢互補合作共建。作為培訓(xùn)和實訓(xùn)基地,除對學(xué)生培訓(xùn)外,培訓(xùn)中心還面向社會開展短期培訓(xùn)。

(4)加強“雙師結(jié)構(gòu)”實訓(xùn)教師隊伍建設(shè)。實訓(xùn)教師要具備傳授基本專業(yè)知識和指導(dǎo)學(xué)生具體操作的能力。通過以下措施進行培養(yǎng):一是采取從企業(yè)中選聘工程師、技師、管理人員到學(xué)校經(jīng)過教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)后擔(dān)任實訓(xùn)教師;二是從社會上聘任有實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員到學(xué)校任專、兼職教師;三是有計劃地選派教師到企業(yè)實踐、考察,讓教師參與實訓(xùn)基地的建設(shè),鼓勵教師參加職業(yè)技能培訓(xùn)并取得有關(guān)技能考核等級證書。通過實訓(xùn)基地建設(shè)及加強“雙師型”教師隊伍建設(shè),提高了教師實際動手能力和設(shè)計能力,加強教師與企事業(yè)單位的密切聯(lián)系。

2 實訓(xùn)項目設(shè)計和制度建設(shè)

(1)圍繞職業(yè)崗位的能力要求、生產(chǎn)流程等職業(yè)實際活動為主線,對實踐教學(xué)內(nèi)容進行遴選、優(yōu)化、整合,設(shè)計體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)工程特點的實訓(xùn)項目。在對計算機網(wǎng)絡(luò)原理、TCP/IP技術(shù)等課程的學(xué)習(xí)過程中,可以進行驗證性實驗設(shè)計;在對網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)管理與維護、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)等課程的學(xué)習(xí)過程中,與企業(yè)深度融合充分交流,將企業(yè)的案例經(jīng)過優(yōu)化引入實踐教學(xué),即,進行操作配置與應(yīng)用類實訓(xùn)項目設(shè)計;對于學(xué)生專項技能、就業(yè)頂崗能力訓(xùn)練時應(yīng)該根據(jù)崗位職業(yè)要求出發(fā)進行設(shè)計類、綜合類實訓(xùn)項目設(shè)計。

(2)規(guī)范管理,加強實踐教學(xué)課程改革,按職業(yè)崗位要求,建設(shè)實踐教學(xué)條件保障體系。

四 教學(xué)團隊建設(shè)

依托湖南機械裝備制造業(yè),通過“內(nèi)培外引,校企互聘”等方式,加強專業(yè)帶頭人和骨干教師隊伍建設(shè)。通過教師下企業(yè)(工廠)鍛煉、聘請一定數(shù)量的企業(yè)信息管理與實施技術(shù)人員和能工巧匠,強化雙師結(jié)構(gòu)隊伍建設(shè),建設(shè)以“企業(yè)技術(shù)專家”領(lǐng)軍的專兼結(jié)合專業(yè)教學(xué)團隊,為專業(yè)持續(xù)快速發(fā)展提供保證。具體措施有:

1 狠抓培訓(xùn),大力培養(yǎng)雙師型教師。由于高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)設(shè)置及課程體系緊跟社會需求,高職院校計算機教師必須加強自身修養(yǎng)和緊跟主流先進技術(shù),只有這樣才能很好地適應(yīng)計算機高技能專門人才培養(yǎng)的需要。在職師資培訓(xùn)是一種既有實際效果又具時效性的好方法。

2 校企結(jié)合動員鼓勵企業(yè)實習(xí)、掛職鍛煉?！秶鴦?wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確指出:建立職業(yè)教育教師到企業(yè)實踐制度,專業(yè)教師每兩年必須有兩個月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實踐。讓教師走向企業(yè)能使教師在與企業(yè)的合作中清晰認識到傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足,自覺地按照行業(yè)企業(yè)對人才素質(zhì)的要求進行教學(xué)改革,為專業(yè)發(fā)展增加動力,同時教師直接參加企業(yè)一線工作還能獲得了大量的生產(chǎn)實踐和科學(xué)研究的第一手資料,既豐富教學(xué)內(nèi)容還為科學(xué)研究和科技開發(fā)提供了源泉。

3 以點帶面選拔專業(yè)帶頭人和骨干教師。師資隊伍建設(shè)的宗旨是提高教師的教學(xué)能力和專業(yè)水平,通過培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和優(yōu)秀骨干教師帶動整個專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)。

4 利用社會資源聘請優(yōu)秀兼職教師。依托湖南機械裝備制造業(yè)、湖南省機械工業(yè)協(xié)會等行業(yè)、企業(yè),根據(jù)專業(yè)建設(shè)需要有選擇地聘請企業(yè)優(yōu)秀人才和實踐經(jīng)驗豐富的人員擔(dān)任兼職教師隊伍。

五 社會服務(wù)與輻射能力建設(shè)

堅持教學(xué)、科研、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)相結(jié)合,增強面向社會教育、培訓(xùn)功能,全面發(fā)揮應(yīng)用技術(shù)研究和科技服務(wù)功能。主要從以下幾個方面進行建設(shè):(1)通過對外培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù),提高兄弟職業(yè)院校相關(guān)專業(yè)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用技能;同時針對湖南裝備制造企業(yè)開展培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù),提高自身的專業(yè)服務(wù)能力?！_展湖南省職業(yè)院校學(xué)生培訓(xùn)和下崗人員培訓(xùn)。發(fā)揮我院計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)省級重點實訓(xùn)基地的資源共享作用,為本省職業(yè)院校提供學(xué)生生產(chǎn)性實訓(xùn)服務(wù),為勞動者充分就業(yè)、農(nóng)村勞動力的轉(zhuǎn)移提供培訓(xùn)服務(wù)?！ǔ珊鲜≈圃鞓I(yè)信息化培訓(xùn)中心。依托我院主管理部門湖南省經(jīng)濟貿(mào)易委員會和機械行業(yè)管理辦公室,結(jié)合我省“十一五”科技發(fā)展規(guī)劃中提出的制造業(yè)信息化工作目標(biāo)要求,建立起湖南省制造業(yè)信息化培訓(xùn)中心,針對湖南中小企業(yè)開展企業(yè)信息化的技術(shù)咨詢和人才培訓(xùn)工作。(2)科技服務(wù)與應(yīng)用技術(shù)研究能力建設(shè),主動開展技術(shù)咨詢、應(yīng)用技術(shù)開發(fā)等科技服務(wù),提高科技輸出能力。(3)加強示范專業(yè)群的輻射能力建設(shè)。派遣教師去合作院校掛職任教或接受合作院校教師來學(xué)院掛職鍛煉。

六 結(jié)束語

湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院緊密依托湖南機械裝備制造業(yè),以校企合作為突破口,深化工學(xué)結(jié)合,加強理論與實踐一體化教學(xué),計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)對人才培養(yǎng)模式、課程體系改革與課程建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)團隊建設(shè)、社會服務(wù)與輻射能力建設(shè)等方面進行了有力的改革與探索,通過改革與探索,本專業(yè)教學(xué)團隊教學(xué)、科研水平整體得到明顯提高,學(xué)生的職業(yè)競爭力也得到較大提高。以上是我院多年來改革的點滴經(jīng)驗,也希望對兄弟院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的建設(shè)具有一定的參考價值。

——————————

參考文獻

[1] 馬樹超.高等職業(yè)教育改革與發(fā)展講座[EB/OL].

[2] 姜大源.關(guān)于工作過程系統(tǒng)化課程結(jié)構(gòu)的理論基礎(chǔ)[J].職教通訊,2006,(1):40-43.

[3] 中國高等職業(yè)院校計算機教育改革課題研究組,中國高職院校計算機教育課程體系2007[M].北京:中國鐵道出版社,2007,10.

[4] 姜大源.高等職業(yè)教育的定位[J].職業(yè)技術(shù)教育, 2008, (9): 40-44.

[5] 陳解放.以校企合作工學(xué)結(jié)合為高職類型特色創(chuàng)新的抓手[EB/OL].

[6] 王應(yīng)海,史小波,金曦.關(guān)于校企共建實訓(xùn)基地的研究[J].教育與職業(yè),2007,26(9):162-163.

[7] 王秀平.高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)的實踐與思考[J].職業(yè)教育研究,2008,(1):148-149.

[8] 曹建平.校企共建實洲基地模式的研究與實踐[J].實驗技術(shù)與管理,2007,24(8):4-7.

[9] 戴桂榮,張澤.高職院校共享型實訓(xùn)基地建設(shè)的的喜與優(yōu)[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2007,(9):53-55.