[摘 要] 部分學生因思想意識和身體機能的相對落后，以致體育成績不大理想，如何做好體育“學困生”的轉化呢？筆者以為平時要與“體育學困生”真正的交朋友；教學中要注意關心愛護與表揚激勵相結合，并對“學困生”進行分類教學、耐心指導；必要時還要特殊對待，個別指導。

[關鍵詞] 體育；學困生；轉化

[中圖分類號]G633.96[文獻標識碼] C[文章編號] 1671-1270（2009)1-0058-02

筆者所在的學校是一所特殊的學校，初中的學生基本上是學習和體育方面的“學困生”。通過我多年的體育教學實踐，就如何轉化“體育學困生”談談我的一些經驗。

一、 “體育學困生”的特點

中學階段是青少年長身體，長知識的關鍵時期。他們要求進步，接受新生事物快，有創(chuàng)新意識；但他們又有情緒偏激，自控能力較差，缺少艱苦奮斗的精神等缺陷?！绑w育學困生”除了具有與同齡學生的共同的特征外，還具有以下三方面的特點。

（一）思想意識相對“落后”

體育“學困生”對體育課的目的、意義認識不夠準確，對體育的興趣僅僅停留在自己的喜愛的活動上，而這種喜愛又是以玩耍為主，認識不到上體育課是為了提高身體素質，掌握終生鍛煉身體的方法和技能，養(yǎng)成終身鍛煉的習慣。他們大多性格內向，缺乏自信，在體育活動中的適應性也較差，不能夠充分展示自己能力。同時，他們還缺乏毅力，怕苦怕累，對單調的、持續(xù)時間較長的項目如跳遠、長跑等不愿參加。另外在做一些稍有難度的練習時，又擔心出現(xiàn)傷害事故而畏首畏腳，不敢大膽去做。

（二）身體機能相對“落后”

體育“學困生”的形成往往是這兩個方面的原因：或者是身體較胖、力量較差，以致體育運動能力較差；或是由于先天體質較差，多病，從而使這些學生在鍛煉的過程中努力不夠，或不敢努力，使得體育成績難以提高。

（三）由以上兩點而衍生出來的“落后”

由于思想意識、身體機能的相對“落后”，使得這些學生往往有“自卑”、“逆反”、“放縱”、“閉鎖”等心理特點。他們常常對周圍的事物有抵觸對立情緒，而他們自身又往往有強烈的自尊心。這種自尊與自卑又交織在一起，并處于矛盾之中。體育教師如果不進行及時的開導，耐心的指導，是很難使體育“學困生”得到轉化的。

二、怎樣對“體育學困生”進行轉化教育

（一）與“體育學困生”真正交朋友

由于“體育學困生”有以上的特殊的心理特征和狀態(tài)，教師應充分的利用課余時間多與“體育學困生”接觸。與他們真心誠意的交朋友，與他們聊天交流，從而消除他們的對老師的對立情緒和畏懼心理。老師可向學生講述中學時期、大學時期的自我，講自己當年學習生活的事情，講自己與他們同齡時所遇到的種種困惑、困難，甚至把自己在中學時期的缺點及改正缺點的方法告訴學生……另外還必須針對他們的不同興趣、能力、性格、身體素質等特點，進行針對性的思想教育，宣傳體育鍛煉的重要性，但不能夠只講大道理，要多從學生實際出發(fā)。如給學生講體育鍛煉能夠使人的身材變好，能夠使人的氣質得到提高……通過這些教育，要使學生真正地認識到鍛煉身體的重要性，提高學生自覺練習的積極性，使這些“體育學困生”由“要我練”過度到“我要練”！

（二）關心愛護與表揚激勵相結合，促進“學困生”轉化

一個人的成長，離不開他人的肯定與鼓勵?？隙軌蚣ぐl(fā)興趣，鼓勵可以增強自信。學生在學習的過程中，更想得到老師的評價，尤其希望得到老師肯定的評價。所以，在體育教學活動中，對于“體育學困生”學習過程中的努力，老師要多加肯定；對于“體育學困生”學習中的進步，老師要多加鼓勵。課堂上一個善意的點頭會激發(fā)起學生的學習激情，一個贊許的微笑會讓學生產生成就感。而在學習過程中有成就感的學生，就會就用更大的熱情去學習，去鍛煉，從而取得更大的成績。

“體育學困生”在學習、掌握動作技術和體育測試時，往往付出了很大努力而達不到好的效果，從而使他們感到非常的沮喪。在這個時候，教師就應該多給學生以理解和體諒，不要給予指責或隨意批評，應對他們多給一些關心、愛護，更重要的是要給他們以鼓勵。要對學生說：“你進步真大”、“通過努力你一定會做得很好”、“你一定行”。通過對學生的這種鼓勵和引導，使學生充分地體會到老師對他們的關心和愛護，使他們充滿信心，從而達到轉化他們的效果。同時要善于發(fā)現(xiàn)他們學習過程中的“閃光點”，哪怕是微小的進步，都應及時給以肯定和恰當的表揚，使他們及時了解自己鍛煉的結果和進步的情況，從而增強信心，喚起獲得成功的愿望，促進他們更好、更快地掌握技術。同時還要發(fā)揮他們某一方面的興趣、特長，善于抓住轉化的時機，及時進行鼓勵，激發(fā)他們要求進步的熱情；并且要在表揚的基礎上不斷提高要求，在達到要求的基礎上再進行表揚，如此循環(huán)往復使其不斷地進步。

（三）分類教學、耐心指導

學生在學習技術動作時往往會出現(xiàn)許多錯誤，而這些錯誤又因人而異，教師應該針對每個學生的不同情況，幫助學生分析錯誤的所在和產生的原因，分別進行有的放矢地指導。通過分類教學，因材施教來提高教學效果。比如：某同學在學習“立定跳遠”技術時，老師要仔細的觀察，是擺臂的問題還是蹬腿的問題，或是二者兼有之。如果問題一旦找準，就應立刻提出糾正的辦法和措施，使其盡快的掌握技術。

（四）教學中特殊對待“體育學困生”

在體育教學中，學習同一技術動作或者做課堂練習時，要對“體育學困生” 給予更多的鼓勵和關心，實行特殊對待，適當地降低難度和強度，使他們在練習中能夠看到進步，以達到較好的練習效果。老師應該在課前做好周密的考慮，安排出合理的練習強度、密度和完成動作的標準；要盡可能地把“體育學困生”分在一組，這樣有利于他們克服自卑心理，增強完成動作的信心。我多年的教學實踐也充分證明：這種分組教學能激發(fā)“體育學困生”的學習興趣和熱情，達到非常理想的教學效果。這些“體育學困生”在一段時期后均有較大程度的提高，有很多還摘掉了“體育學困生”的帽子。

（五）老師個別指導與學生“一幫一”相結合

在體育教學中教師要針對“體育學困生”在身體素質等方面上存在的差異進行個別指導和課后輔導。在布置課外作業(yè)時，有針對性地幫助他們提高自身能力，如座位體前屈、仰臥起坐、俯臥撐等等都可以作為家庭作業(yè)。并要求家長對家庭作業(yè)進行監(jiān)督和記載，老師進行檢查。通過這樣的家庭作業(yè)，學生的身體素質和機能得到了提高，從而使他們樹立信心。在指導學生進行練習時，老師要有耐心，并且形式要多樣，把體育課和課外活動、家庭作業(yè)有機的結合起來，使學生真正的感受到老師對他們的苦心，從而提高學習效果。另外也可以發(fā)動學生中的體育骨干耐心的幫助“體育學困生”，形成“一幫一”的局面，從而在學生之間也形成了“教”與“學”，“幫”與“帶”的和諧團結的學習氣氛，盡快的達到轉化“學困生”的目的。

總之，“體育學困生”的轉化工作是一項長期的艱苦的細致的工作，需要我們體育老師認真的去思索，找出更多的轉化“體育學困生”的方法。在轉化“體育學困生”的工作中要因地制宜，因材施教，具體問題具體分析；要為“體育學困生”創(chuàng)造出一個良好的學習環(huán)境，使他們能夠充分的鍛煉和表現(xiàn)自己；要樹立他們的自信心和自尊心，使他們自覺的進行體育鍛煉，從而使他們由 “體育學困生”變成體育積極分子，甚至是體育尖子。

【作者簡介】楊有波（1963－），男，成都市錦城學校中學一級教師。四川 成都 610015