[摘 要] 主題化探索活動(dòng)，就是教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中尋找實(shí)際問(wèn)題，經(jīng)過(guò)多方篩選確定每學(xué)期研究主題，再細(xì)分為每月主題、每課主題，并以每次主題為目標(biāo)，開(kāi)展同伴共創(chuàng)、協(xié)作備課、互動(dòng)研討、全程參與（備課、上課、評(píng)課、反思）的互動(dòng)教研活動(dòng)。本文結(jié)合歷史與社會(huì)備課組的實(shí)踐，談?wù)勅绾伍_(kāi)展主題化探索活動(dòng)及對(duì)活動(dòng)的一些反思。

[關(guān)鍵詞] 主題化探索；合作學(xué)習(xí)；發(fā)展

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.51 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]C [文章編號(hào)] 1671-1270（2009)1-0071-01

一、 選取案例，五環(huán)落實(shí)

（一）架構(gòu)和諧的合作小組。合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)成對(duì)合作學(xué)習(xí)的成敗起到至關(guān)重要的作用，結(jié)構(gòu)合理的分組是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提。因此，教師應(yīng)重視合作小組的分組問(wèn)題。首先合作小組的人數(shù)要合理，應(yīng)結(jié)合班級(jí)實(shí)際，依學(xué)生特質(zhì)，合理搭配優(yōu)等生和學(xué)困生，小組內(nèi)應(yīng)設(shè)領(lǐng)導(dǎo)者、記錄員、發(fā)言人、檢驗(yàn)員各一名，應(yīng)以4—6人為宜，人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個(gè)人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的互助和交流。

在本課例中，我們授課班級(jí)有43人，結(jié)合我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)是大班制的實(shí)際，為了使每個(gè)學(xué)生都能參與，根據(jù)大班教學(xué)是帶來(lái)差異性的主要原因和學(xué)生群體差異性呈正態(tài)分布的規(guī)律：優(yōu)生25%，中等生50%，后進(jìn)生25%。把全班學(xué)生分成了4個(gè)小組，其中古代埃及組、古代巴比倫組、古代印度組、古代中國(guó)組為競(jìng)賽組，每組10人。每組中抽調(diào)2人，共8人組成一個(gè)裁判組。每競(jìng)賽小組（現(xiàn)只有8人了，這8人是體現(xiàn)正態(tài)分布的）設(shè)一名組長(zhǎng)、一名中心發(fā)言人，一名記錄員、一名檢驗(yàn)員。裁判組為競(jìng)賽組服務(wù)，采取集體舉手表決制(舉手贊成者多于6人即為通過(guò))，判斷答題的對(duì)錯(cuò)；裁判組的主要任務(wù)是幫助教師對(duì)每小組的回答做出判斷，如裁判組不能判斷，則提交教師作出判斷；裁判組設(shè)一名主裁，代表裁判組的共同心聲，當(dāng)發(fā)言人有困難時(shí)，其他成員也可幫助。全班學(xué)生剩余的3人，其中2人是作為本課的主持人，1人負(fù)責(zé)記錄各小組競(jìng)賽得分。

這樣的安排有效地保證了每位學(xué)生都能參與合作，體現(xiàn)了以生為本，當(dāng)然在分組時(shí)也依學(xué)生特質(zhì)，合理搭配優(yōu)等生和學(xué)困生，體現(xiàn)了分組的和諧，保證了合作的有效。

（二）開(kāi)展動(dòng)態(tài)的學(xué)生活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)必須開(kāi)展動(dòng)態(tài)的學(xué)生活動(dòng)，只有通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，才能真正體現(xiàn)以生為本，才能真正體現(xiàn)課堂和諧。動(dòng)態(tài)的學(xué)生活動(dòng)主要有課堂討論、小組辯論、角色扮演、小組競(jìng)賽、社會(huì)調(diào)查等。

在本課例中，我們把全班學(xué)生分成了古代埃及組、古代巴比倫組、古代印度組、古代中國(guó)組4個(gè)小組，組內(nèi)開(kāi)展合作，組間開(kāi)展競(jìng)賽。通過(guò)開(kāi)展競(jìng)賽，培養(yǎng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，體現(xiàn)大自然中“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”的和諧美。

（三）設(shè)計(jì)有效的合作任務(wù)。合作學(xué)習(xí)必須以學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，并以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的建構(gòu)為目的。因此，任務(wù)的選擇對(duì)合作的開(kāi)展非常重要，只有那些既立足于學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，又具有一定的挑戰(zhàn)性、開(kāi)放性、探索性的任務(wù)才是有效的合作任務(wù)。

（四）建立有序的課堂秩序。課堂和諧也體現(xiàn)在課堂秩序上。在小組合作學(xué)習(xí)活躍了課堂氣氛的情況下，教師要控制好課堂秩序，杜絕看似熱鬧實(shí)則混亂的局面。這就需要建立一套保證“活而有序”的游戲規(guī)則，以保證課堂的和諧、順利。

（五）采用科學(xué)的評(píng)價(jià)方式。學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，必須有一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生的活動(dòng)成果，通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生品嘗成功的愉悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確努力的方向，促進(jìn)他們潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。評(píng)價(jià)的方式多種多樣，學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師的評(píng)價(jià)等等，教師可視實(shí)際情況采用合適的評(píng)價(jià)方式，努力做到評(píng)價(jià)與合作的和諧融合。

二、實(shí)施途徑，五步到位

（一）選擇主題，確定課例。以教研組或備課組為單位，組織一線教師在總結(jié)反思教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，選擇一個(gè)教學(xué)中的具體問(wèn)題為研究主題。作為研究課的教學(xué)內(nèi)容，并指定研究課的執(zhí)教教師。

在本次活動(dòng)中,我們確定了以“合作學(xué)習(xí)”為研究主題，以八年級(jí)《歷史與社會(huì)》上冊(cè)第二單元《得天獨(dú)厚的大河文明》作為研究課教學(xué)內(nèi)容，并指定八年級(jí)組的一位男教師執(zhí)教，其他備課組成員協(xié)助。任務(wù)提前10天布置，以便有充足的時(shí)間開(kāi)展研究。

（二）收集材料，學(xué)習(xí)理論。教研組或備課組各位教師圍繞選定的研究主題和上課內(nèi)容，各自收集材料，學(xué)習(xí)有關(guān)理論和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐思考有關(guān)問(wèn)題，初步形成自己的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，執(zhí)教者進(jìn)行備課和備課組成員同時(shí)進(jìn)行備課，著重指向研究主題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

在本次活動(dòng)中，我們著重指向本次活動(dòng)的主題“合作學(xué)習(xí)”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并收集相關(guān)材料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論。如《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、《論合作學(xué)習(xí)理論模型》等教育教學(xué)理論。

（三）交流研討，集體備課。以教研組或備課組為單位，各位教師就研究主題開(kāi)展交流研討，一是交流對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的對(duì)策，二是討論執(zhí)教者提供的研究課教學(xué)設(shè)計(jì)，提出具體的修改意見(jiàn)。隨后，執(zhí)教者根據(jù)大家提出的意見(jiàn)修改教案。由于教學(xué)設(shè)計(jì)必須著重體現(xiàn)研究主題的主導(dǎo)思想，必須著重嘗試研究主題相關(guān)問(wèn)題的解決策略，因此不是一次討論、一次修改能夠成熟，必須經(jīng)過(guò)多次修改、多次討論，并且必須在課堂上進(jìn)行初步嘗試，而這一過(guò)程是一個(gè)有意義的學(xué)習(xí)、研究過(guò)程。

（四）上課聽(tīng)課，課堂觀察。由執(zhí)教老師上課，全組教師聽(tīng)課觀摩，進(jìn)行課堂觀察分析。課堂觀察，既要關(guān)注各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)要素，而且著重觀察記錄與研究主題相關(guān)的教學(xué)行為。在課堂上著重觀察分析教學(xué)情境的設(shè)計(jì)、教師呈現(xiàn)問(wèn)題的方式方法、學(xué)生探究活動(dòng)的組織形式（小組合作學(xué)習(xí)）、學(xué)生的思維狀態(tài)、教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)等等因素。（在本次活動(dòng)中，我們先由執(zhí)教教師上課，全體組員聽(tīng)課評(píng)課，認(rèn)真做好聽(tīng)課筆記，思考改進(jìn)措施。）

（五）課堂評(píng)議，總結(jié)提煉。組織教師對(duì)研究課進(jìn)行分析評(píng)議，以研究課為范例，就研究主題的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行再討論，以先進(jìn)的課程理論和教育理念審視、分析教學(xué)中的具體細(xì)節(jié)，通過(guò)對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的分析深入理解先進(jìn)的教育理念，深入研究教學(xué)策略的改進(jìn)。并在廣泛討論、形成共識(shí)的基礎(chǔ)上，總結(jié)歸納出問(wèn)題解決、行動(dòng)跟進(jìn)的一些具體策略和措施，在今后的教學(xué)過(guò)程中推廣成功經(jīng)驗(yàn)。

【作者簡(jiǎn)介】倪小君，上虞市崧廈鎮(zhèn)中學(xué)教師。