石　巖

[摘要]目前在作文教學(xué)中普遍存在著學(xué)生怕作文的現(xiàn)象。本文簡單闡述了如何激發(fā)學(xué)生主動的寫作沖動，徹底地克服怕寫、厭寫的寫作心態(tài)。

[關(guān)鍵詞]興趣；作文；生活

[中圖分類號] G633.34 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]C [文章編號] 1671-1270（2009)1-0123-01

小學(xué)語文教學(xué)大綱指出：“作文就是讓學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字表達(dá)出來?！泵總€學(xué)生，都有自己的五光十色的世界，有他們童年的樂趣和見聞，可他們總是：提起筆來就覺得無話可說，甚至有一種畏懼心理，怕寫或厭寫。因此，

一、誘發(fā)興趣，喚起情感

興趣，也叫求知欲。它是學(xué)生探求真理，攀登知識大廈“帶有情緒色彩的意向活動”?？鬃诱f：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”達(dá)爾文說：“對我后來發(fā)生影響的，就是我有強(qiáng)烈而多樣的的興趣，沉溺于自己感興趣的東西?！笨梢?，興趣對學(xué)習(xí)、工作等都產(chǎn)生著強(qiáng)烈的影響。當(dāng)一個學(xué)生對作文產(chǎn)生興趣時，他就能發(fā)揮主觀能動性，心情愉快地去寫作，不再覺得作文是一種沉重的負(fù)擔(dān)，從而獲得較好的效果。興趣因此被稱為寫作“入門的向?qū)А?。因此，筆者認(rèn)為教師在作文教學(xué)中，就應(yīng)該注意誘發(fā)學(xué)生興趣，喚起強(qiáng)烈的情感，從而激發(fā)學(xué)生的寫作動機(jī)，推動學(xué)生的寫作。

（一）以活動誘趣。喜愛活動是兒童的天性。因此，我們可以順應(yīng)兒童的這一心理特點，組織學(xué)生開展和參加多種活動，寓語言訓(xùn)練于有趣的活動之中。這樣學(xué)生在豐富多彩的有趣活動中，有許多活動經(jīng)過和活動中的感受想一吐為快，從而就有了寫作的動機(jī)和欲望。寫作也就是不成為一種“苦差事”了。

同時，我們還可以通過第二課堂豐富兒童的課外生活，開拓學(xué)生的視野；同時配合時令、節(jié)目和少先隊員中心任務(wù)，有計劃、有步驟地安排班隊活動，這些活動要富有教育意義，力求搞得生動有趣，對兒童有吸引力。寫作訓(xùn)練則安排在活動之中，使語言訓(xùn)練成為活動的一部分，成為活動本身所固有的要求。

（二）以新激趣。對新鮮的事物，學(xué)生是永遠(yuǎn)感興趣的。要想使學(xué)生對寫作的興趣經(jīng)久不衰，就必須經(jīng)常換形式，以新激趣。

1、命題新。好的作文題目，要像鮮花吸引蜜蜂那樣吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的寫作的興趣。因此，教師在命題上要有新的突破，要克服命題成人化。如同是寫人記事的作文，《我的童年》命題就有的成人化，而《媽媽叫我小淘氣》、《我真聰明》這樣的命題，學(xué)生就很喜歡寫，因為題目有助于激發(fā)他們回味童年的樂趣，喚起他們的情感，使他們有話可寫。再如《六一抒懷》，這個題目顯然超越了兒童知識水平。如果改成《快樂六一》或者《二000年的六一節(jié)》，就能引發(fā)小學(xué)生插上想象的翅膀，寫出充滿兒童情趣的內(nèi)容。命題新，就是要適合兒童的年齡特點，充滿童趣。

2、寫法新。小學(xué)生以學(xué)寫記敘文為主。在一般情況下，小學(xué)生練習(xí)的是第一人稱寫法，以及按時間和事物發(fā)展的順序來寫的比較多。但長期局限于單一方式方法的練習(xí)，學(xué)生就會產(chǎn)生厭煩感，對寫作的興趣也逐漸淡薄。因此，教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生在寫法上更新，如變第一人稱為第三人稱，變順序的寫法為倒敘、插敘，即使寫作同一題目和題材，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去想、去寫，兒童思維和表達(dá)的應(yīng)邊能力都會得到新的鍛煉和提高。同時寫作興趣也就更濃厚了。

3、利用典型材料創(chuàng)設(shè)情景，喚起情感。生活是變幻無窮的，其中發(fā)生的事情也就豐富多彩。但學(xué)生觀察事物的能力有限，是不能對所有事物都產(chǎn)生興趣、喚起情感的。這就要求教師要恰當(dāng)?shù)剡x擇材料，特別是那些典型的材料來創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在這特定的情景中去認(rèn)識、去感受，喚起情感、激起興趣。如在指導(dǎo)學(xué)生寫景物這個習(xí)作時，學(xué)生看到的景物是很多的，但都覺得無話可寫，即使勉強(qiáng)寫，也是平淡的介紹，沒有融進(jìn)自己的情感。于是，我們就把學(xué)生帶到大自然中，讓學(xué)生盡情的欣賞、盡情地歡唱，去感受大自然的美，喚起他們對大自然的愛時，讓學(xué)生去寫，就有話可說，有情可抒了。

二、充實生活，陶冶情操

讓學(xué)生自己感興趣的事畢竟不多，寫作文如果只讓學(xué)生寫自己感興趣的事，是有很大局限性的。那怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生不論對什么題材的作文都有興趣、都有話可說呢？這就要求教師千方百計幫助學(xué)生充實他們的生活。

（一）深入生活，了解社會，開拓眼界。學(xué)生寫作的范圍不廣，寫了幾十篇作文、其內(nèi)容總離不開個人生活的小圈子。這樣學(xué)生不僅感到“寫來寫去就是那么些東西”，因此厭寫，同時也會造成他們眼光的狹小。作為教師就應(yīng)該把學(xué)生的眼光從身邊引向社會，從中擴(kuò)展他們的知識面，開拓眼界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情操，培養(yǎng)他們以正確積極的態(tài)度觀察與認(rèn)識生活。如組織學(xué)生去參觀訪問，去進(jìn)行社會調(diào)查，從中了解工廠、農(nóng)村、人民生活的變化，知曉改革政策所得到的巨大成就，樹立珍惜勞動成果、熱愛勞動人民的觀念。這時再給予寫作指導(dǎo)，使作文教學(xué)與社會生活相結(jié)合。既滿足了學(xué)生渴望了解社會和增長生活知識的愿望，又為作文提供了新鮮豐富的素材，激勵了他們的寫作興趣。

（二）加強(qiáng)課外閱讀，擴(kuò)大知識面。

知識有直接知識和間接知識之別。由于人生短暫和人的活動范圍的有限性，間接知識在人生中的比重大，在某種程度上可以說比直接知識更為重要。學(xué)生作文訓(xùn)練也是這樣，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察認(rèn)識生活的同時，也要注意擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量，讓他們在閱讀自己喜愛的課外讀物中，去尋找他們感興趣的人和事，充實生活，陶冶情操，從而推動他們的寫作。

綜上所述，在作文教學(xué)中要幫助克服學(xué)生怕作文、厭作文的現(xiàn)象，就必須注重誘發(fā)學(xué)生的興趣和情感，讓情趣很好地發(fā)揮它的作用，成為推動寫作的動力。

【作者簡介】石巖，遼寧省阜新市細(xì)河區(qū)四合路小學(xué)教師。遼寧省 阜新 123000