摘要：針對高職院校人才培養(yǎng)模式改革與課程建設(shè)的重點(diǎn)難點(diǎn)，根據(jù)教育理論與系統(tǒng)方法，可以《房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營》課程的綜合化為例，探索課程綜合化的內(nèi)涵、特征、意義、原則與路徑，總結(jié)課程綜合化的一般規(guī)律，為高職院校核心技能課程的綜合化改革提供合理的依據(jù)與借鑒。

關(guān)鍵詞：高職院校；核心技能課程；綜合化；路徑

高職教育滯后于市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，集中表現(xiàn)在課程設(shè)置的盲目上，以致課程設(shè)置定位不當(dāng)，課程之間不銜接、重復(fù)或脫節(jié)，核心技能課程達(dá)不到培養(yǎng)核心技能的效果。核心技能課程是培養(yǎng)學(xué)生核心技能的支柱，其綜合化改革是一項(xiàng)重要任務(wù)，是課程發(fā)展的趨勢。關(guān)于課程綜合化，國內(nèi)外有一些理論探討值得借鑒，但關(guān)于核心技能課程綜合化的研究并不多，而且可操作性不強(qiáng)。對此，筆者做了一些有益的探討。

綜合化的內(nèi)涵、特征和意義

內(nèi)涵 核心技能課程是指專業(yè)群的平臺課程，是涵蓋某一技術(shù)或服務(wù)領(lǐng)域的課程。核心技能課程與平臺課程群、專業(yè)群、知識點(diǎn)的關(guān)系如表1所示。核心技能課程綜合化，是指在分析辦學(xué)實(shí)際與課程設(shè)置現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，對原有相互關(guān)聯(lián)而又有交叉的兩門或兩門以上課程內(nèi)容進(jìn)行“揚(yáng)棄”、重組與創(chuàng)新成為一門新的課程，使之與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展變化合拍，培養(yǎng)現(xiàn)代社會需要的高技能人才，實(shí)現(xiàn)高職教育的目標(biāo)?！斗康禺a(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營》就是由原來《房地產(chǎn)投資》、《房地產(chǎn)開發(fā)》、《房地產(chǎn)管理》三門課程綜合而成的。

特性 一是對應(yīng)性，對應(yīng)一個(gè)專業(yè)群，支撐專業(yè)群內(nèi)所有專業(yè)；二是綜合性，課程內(nèi)容不是學(xué)科知識體系，而是職業(yè)實(shí)踐活動，綜合了多門學(xué)科知識及技能、態(tài)度等內(nèi)容；三是整合性，通過對幾門課程重新規(guī)劃、設(shè)計(jì)，刪除原先課程間的重復(fù)內(nèi)容，使學(xué)生更好地掌握一組技能，達(dá)到1+1﹥2的效益；四是應(yīng)用性，課程面向行業(yè)中的崗位群，應(yīng)用于生產(chǎn)建設(shè)；五是先進(jìn)性，反映新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法，并可不斷更新補(bǔ)充。綜合課程與普通單科課程的區(qū)別見表2。

意義 能更好地反映課程的目的要求、內(nèi)容及職業(yè)教育對能力的培養(yǎng)。《房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營》所包含的三門課程都具有獨(dú)立的課程體系，占用學(xué)時(shí)多，進(jìn)行綜合化改革可以減少課程內(nèi)容的重復(fù)，增加新的有利于提高學(xué)生能力、提升教學(xué)質(zhì)量、突出辦學(xué)特色的內(nèi)容,可以使課程功能更完善，有利于專業(yè)群培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與課程的有效實(shí)施。

綜合化的原則

整體優(yōu)化 在專業(yè)群與平臺課程群建設(shè)的思路下，圍繞能力培養(yǎng)，對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)、提煉與安排，構(gòu)建理論與實(shí)踐的完整體系，實(shí)現(xiàn)“課程教學(xué)模塊化、教學(xué)內(nèi)容綜合化、實(shí)訓(xùn)教學(xué)綜合化、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容過程化”，達(dá)到教學(xué)計(jì)劃的整體優(yōu)化，完成課程的教學(xué)目標(biāo)。

工學(xué)結(jié)合、學(xué)做合一 課程綜合化既要體現(xiàn)專業(yè)知識的綜合，也要體現(xiàn)技能訓(xùn)練的綜合，體現(xiàn)與工作實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)做合一，強(qiáng)化學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性。

滿足本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要 各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在著不平衡性與差異性，課程綜合化必須建立在對本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)之上，充分體現(xiàn)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對應(yīng)用型人才需要的特色。

適應(yīng)技術(shù)發(fā)展 課程綜合化應(yīng)該與經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展同步，形成一種動態(tài)的融合，剔除那些過時(shí)的、陳舊的甚至是錯(cuò)誤的東西，融入新的科技因素，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

依據(jù)辦學(xué)實(shí)際 依據(jù)本校的辦學(xué)條件，結(jié)合專業(yè)人才市場需求情況與人才培養(yǎng)的目標(biāo)、定位、規(guī)格與職業(yè)能力，進(jìn)行核心技能課程綜合化，產(chǎn)生“規(guī)模效應(yīng)”。

配套教學(xué)模式與方法手段 教學(xué)模式宜采用項(xiàng)目（任務(wù)、案例）引導(dǎo)（驅(qū)動、分析）方式；教學(xué)途徑宜采用手腦并用、主題研討、自主實(shí)踐、過程訓(xùn)練相結(jié)合的方式；教學(xué)手段宜采用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)。

優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì) 核心技能課程綜合化對教學(xué)團(tuán)隊(duì)有更高的要求，要求學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)合理，具有項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)歷，具有較高的技術(shù)服務(wù)水平、教學(xué)研究水平與教學(xué)質(zhì)量。

綜合化的路徑

核心技能課程綜合化是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，筆者經(jīng)過系統(tǒng)研究與實(shí)踐認(rèn)為，核心技能課程綜合化的路徑可以用圖1直觀地表示出來。

高職人才培養(yǎng)定位 人才培養(yǎng)定位對專業(yè)群的培養(yǎng)目標(biāo)與平臺課程群目標(biāo)定位有一定影響，進(jìn)而會影響核心技能課程的設(shè)置，高職院校的培養(yǎng)定位大都是培養(yǎng)高技能人才。

專業(yè)群培養(yǎng)目標(biāo)與平臺課程群目標(biāo)定位 兩者都會影響核心技能課程綜合化內(nèi)容。房地產(chǎn)專業(yè)平臺課程群目標(biāo)定位是培養(yǎng)適應(yīng)房地產(chǎn)行業(yè)需要，滿足就業(yè)崗位群的技術(shù)能力與職業(yè)素質(zhì)要求，既有較為寬廣的專業(yè)知識，又熟悉房地產(chǎn)業(yè)務(wù)，動手能力較強(qiáng)的應(yīng)用型人才。

監(jiān)測評估內(nèi)外環(huán)境 主要是監(jiān)測專業(yè)群對應(yīng)的人才市場環(huán)境，包括經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、科技結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)，密切關(guān)注人才崗位技能需求新動向，及時(shí)完善核心技能課程。內(nèi)環(huán)境主要是評估學(xué)校、系的辦學(xué)條件與課程設(shè)置現(xiàn)狀，評估辦學(xué)歷史經(jīng)驗(yàn)積淀、“雙師型”教師隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件等。

綜合化的思路 根據(jù)內(nèi)外部環(huán)境的具體情況，突出課程的技能定位，把圍繞一個(gè)技能培養(yǎng)目標(biāo)的、包含在若干課程中的技能點(diǎn)抽象出來，在一個(gè)更高層次上連貫起來，使該技能的培養(yǎng)隨課程教學(xué)的推進(jìn)而不斷遞進(jìn)、加深、拓展，逐步實(shí)現(xiàn)與培養(yǎng)目標(biāo)的重合。要打破原課程體系，以解決生產(chǎn)實(shí)踐問題為目標(biāo)，邀請行業(yè)一線專家參與，從職業(yè)技能群、崗位群的工作分析入手進(jìn)行課程綜合開發(fā)，綜合教學(xué)活動與學(xué)習(xí)活動，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的定向化、綜合化與模塊化。

綜合化的規(guī)劃 （1）目標(biāo)。《房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營》課程綜合化的目標(biāo)是融理論與實(shí)踐于一體，與其他平臺課程互相促進(jìn)、互相支撐，提高房地產(chǎn)專業(yè)學(xué)生的核心技能。（2）形式與范圍。按照CBE教學(xué)思想，從職業(yè)崗位群的工作分析入手，針對知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)與綜合素質(zhì)要求進(jìn)行課程綜合開發(fā)，以某種能力的形成為主線組織知識學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練，《房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營》課程采用以專業(yè)實(shí)踐活動為中心的課程綜合化方式，范圍是在真實(shí)項(xiàng)目背景下的房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營的全過程。（3）技能要求。對原三門課程的知識點(diǎn)進(jìn)行重新組合分析，形成4個(gè)知識技能模塊、28個(gè)知識點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)完后應(yīng)具備的技能有52項(xiàng)。（4）教學(xué)方法設(shè)計(jì)。主要采用真實(shí)項(xiàng)目教學(xué)法，包括模擬開發(fā)公司實(shí)訓(xùn)教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、小組研討法等，充分體現(xiàn)協(xié)作式、探究式的學(xué)習(xí)方式。（5）教學(xué)條件設(shè)計(jì)。教材由“雙師型”教師根據(jù)企業(yè)工作實(shí)踐與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)編寫；助教系統(tǒng)有多媒體課件、數(shù)字化教學(xué)資源、房地產(chǎn)開發(fā)項(xiàng)目案例等；助學(xué)系統(tǒng)有網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)上交互式學(xué)習(xí)系統(tǒng)等；助訓(xùn)系統(tǒng)有實(shí)驗(yàn)層次、實(shí)訓(xùn)層次、實(shí)習(xí)層次等，建立真實(shí)的房地產(chǎn)開發(fā)職場環(huán)境。（6）課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)。建設(shè)一支能較好地滿足綜合課程教學(xué)的、知識結(jié)構(gòu)與職稱結(jié)構(gòu)合理的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，使教師成為組織者、講授者、參與者和觀摩者。

保障體系 一是組織保障，要有專門的管理機(jī)構(gòu)如教學(xué)辦公室，推動課程綜合化改革與運(yùn)行；二是制度保障，要依靠制度持續(xù)推進(jìn)核心技能課程的綜合化改革與完善；三是經(jīng)費(fèi)保障，要根據(jù)課程綜合化改革的內(nèi)容投入相應(yīng)的建設(shè)資金。

綜合化的實(shí)施 包括課程綜合化立項(xiàng)→成立項(xiàng)目組→設(shè)計(jì)方案→論證方案→制定實(shí)施計(jì)劃→保障到位→課程綜合→運(yùn)行調(diào)試→運(yùn)行驗(yàn)收等環(huán)節(jié)。

保持與更新 在課程綜合化完成后保持其相對穩(wěn)定性，有利于資源積累與品牌打造，但同時(shí)要緊跟市場發(fā)展變化，密切關(guān)注技術(shù)需求的新動向，動態(tài)調(diào)整更新課程結(jié)構(gòu)，保持課程的生命力。

效果

實(shí)施核心技能課程《房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營》綜合化改革后，總學(xué)時(shí)從三門課加起來的112學(xué)時(shí)減少為60學(xué)時(shí)，內(nèi)容與知識更加完整與精干，通過學(xué)習(xí)，該專業(yè)的學(xué)生掌握了當(dāng)前房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營的基本流程與基本技能，能夠在項(xiàng)目開發(fā)活動中進(jìn)行專業(yè)策劃與業(yè)務(wù)操作，并全部獲得了江蘇省“房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)人”職業(yè)資格證書。

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作者簡介：

陳林杰（1967—），男，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商管理系副教授，高級經(jīng)濟(jì)師，研究方向?yàn)楦呗毥逃碚?、?jīng)濟(jì)管理。

（本文責(zé)任編輯：王恒）