丁敬敏　黃一波

摘要：分析了當(dāng)前高職院校雙語教學(xué)的內(nèi)涵、可行性和必要性，結(jié)合常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院雙語教學(xué)中的試點情況,對雙語教學(xué)的模式與實踐進(jìn)行了探討，并對實施雙語教學(xué)過程中存在的問題提出了合理建議。

關(guān)鍵詞：高職院校；雙語教學(xué)；實踐；思考

中國加入WTO后，參與國際交流和合作的機(jī)會日益增多，既精通專業(yè)技能，又擅長外語交際的人才在職場中備受青睞。雖然雙語教學(xué)在高職院校蓬勃興起，但在具體實踐過程中也存在著一些問題。筆者擬結(jié)合本院與加拿大莫哈克學(xué)院合作辦學(xué)實施雙語教學(xué)的實踐，進(jìn)行研究與探討。

雙語教學(xué)的內(nèi)涵

雙語教學(xué)，即用非母語進(jìn)行部分或全部非語言學(xué)科的教學(xué)，主要有以下這些形式：（1）浸入型。教師完全使用學(xué)生的非母語進(jìn)行教學(xué)。（2）保持型。教師在學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校時使用母語教學(xué)，然后逐步使用第二語言進(jìn)行部分學(xué)科的教學(xué)，其他學(xué)科仍使用母語教學(xué)。（3）過渡型。教師在學(xué)生進(jìn)入學(xué)校以后部分或全部使用母語教學(xué)，然后逐步變?yōu)橹皇褂玫诙Z言進(jìn)行教學(xué)。我國的雙語教學(xué)大多采取的是保持型。

高職院校雙語教學(xué)的可行性與必要性

高職院校雙語教學(xué)的可行性 （1）學(xué)生的英語水平基礎(chǔ)較好。大多數(shù)學(xué)生在大二上學(xué)期可順利通過高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試A級或B級，一些優(yōu)秀學(xué)生甚至在國家英語四、六級考試中取得不錯的成績。而且，如今中小學(xué)的基礎(chǔ)英語教學(xué)時間與跨度都比較長，使高中畢業(yè)生的英語聽說讀寫能力比以前的學(xué)生扎實，為實行雙語教學(xué)提供了便利。（2）高職英語的課程設(shè)置。我院高職三年制的各專業(yè)人才培養(yǎng)方案都確立了英語不斷線的要求，從兩年基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)，到專業(yè)英語課程的學(xué)習(xí)，以及專業(yè)英語應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)，逐漸提升、加深并鞏固，使學(xué)生的英語水平有了很大提高,為開設(shè)雙語課奠定了基礎(chǔ)。在中外合作班的課程設(shè)置中，英語教學(xué)更是按照高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，聽力、口語、精讀、泛讀、閱讀和寫作，從各個方面提高學(xué)生外語應(yīng)用能力。（3）教師業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)。學(xué)院經(jīng)常安排一些英語教師和專業(yè)教師去國外進(jìn)修、學(xué)習(xí)，提高專業(yè)技能與英語的應(yīng)用能力。同時，請外籍教師給院內(nèi)教師開辦講座和培訓(xùn)，學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的教學(xué)理念。（4）硬件設(shè)備的投入。學(xué)院加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)硬件設(shè)備的投入，語音室、多媒體教室、電子教學(xué)資源等都為雙語教學(xué)提供了保障。

高職院校雙語教學(xué)的必要性 （1）高職院校應(yīng)首先將一些國際通用型的專業(yè)和學(xué)科與國際接軌，參照教育發(fā)達(dá)國家的教學(xué)方法，進(jìn)一步深化教學(xué)改革，而行之有效的途徑就是開展“雙語教學(xué)”，這也是我國職業(yè)教育走入國際舞臺的必由之路。（2）我國職業(yè)教育在某種程度上屬于就業(yè)教育。如何使我們的畢業(yè)生在競爭激烈的就業(yè)市場立于不敗之地，成為每一位職業(yè)教育工作者思索的問題。而雙語教學(xué)是專業(yè)與外語有機(jī)結(jié)合的橋梁，可使學(xué)生的專業(yè)技能與外語的應(yīng)用能力同時獲得提高，從而在走向市場的過程中奪得先機(jī)。

高職院校雙語教學(xué)的模式

雙語教學(xué)的模式 目前主要包括：（1）全外型。即所開設(shè)的課程采用外文教材，教師直接用外文講授。（2）混合型。教師用外文教材，采用外文與漢語交錯進(jìn)行講授。（3）半外型。即采用外文教材用漢語講授。

雙語教學(xué)模式有自身的特殊性 我們采取“強(qiáng)化項目過程，弱化知識系統(tǒng)”的方式，對于理論知識不追求系統(tǒng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師指導(dǎo)閱讀，提高與專業(yè)相關(guān)的閱讀能力。

高職院校雙語教學(xué)的實踐

應(yīng)用化工專業(yè)“中加班”分析化學(xué)課程的雙語教學(xué)實踐 本院分析化學(xué)課屬于專業(yè)必修課，共有75學(xué)時，理論39學(xué)時，實訓(xùn)36學(xué)時。理論教學(xué)按大綱安排教學(xué)計劃，參考外文教材，并輔助大量從網(wǎng)絡(luò)和書籍中節(jié)選的閱讀材料。通過多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，參考國外一些優(yōu)秀大學(xué)的免費教學(xué)資源。實踐教學(xué)按照崗位職業(yè)技能的需求，設(shè)計成若干獨立的項目，以項目為載體，實施教學(xué)。

技能操作與語言訓(xùn)練相結(jié)合 在學(xué)期初通過調(diào)查問卷以及談話形式，充分熟悉每一位學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的英語水平和心理特征，將學(xué)生合理分組。對于簡單的實訓(xùn)項目，要求學(xué)生獨立完成，對于復(fù)雜的項目，則分組完成。這樣能充分調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。例如緒論課上完后，安排認(rèn)識分析器皿與操作分析器皿的訓(xùn)練。教師首先通過實物演示并結(jié)合規(guī)范操作，用英語表述每個操作要領(lǐng)，學(xué)生用英語提問、交流和互動。全體學(xué)生最后再同時訓(xùn)練。每次實訓(xùn)課程完畢后，讓學(xué)生用英語書寫自己的實訓(xùn)操作心得體會，既鞏固了技能操作要領(lǐng)，又實現(xiàn)了語言訓(xùn)練的目的。

高職院校雙語教學(xué)存在的問題

從各高職院校開展雙語教學(xué)的情況看，存在的問題主要有以下幾點：（1）師資問題。既具有扎實的專業(yè)知識又具備優(yōu)秀的外語能力的雙語教師比較少，各學(xué)院應(yīng)當(dāng)有計劃地讓具有潛質(zhì)的專業(yè)教師參加各種外語培訓(xùn)班，有機(jī)會參與國際交流，提高自身水平，快速成長。（2）教材問題。外文版本的專業(yè)教材主要是面向本科院校的，體現(xiàn)的是學(xué)科體系的教學(xué)模式，真正符合高職特色的外文專業(yè)教材幾乎沒有。這就制約了在雙語教學(xué)中大膽實踐教學(xué)改革的步伐，希望能夠引起職業(yè)教育界各位專家的重視，編寫出一套具有職業(yè)特色的外文專業(yè)教材。（3）政策問題。學(xué)院如果在政策上不對雙語教師加以鼓勵，實施傾斜獎勵，很容易使雙語教學(xué)質(zhì)量降低，因為雙語教學(xué)備課，需要教師付出更多的時間和精力。

雙語教學(xué)在高職院校剛剛處于起步階段，屬于新生事物，難免會出現(xiàn)一些不和諧的因素。從事雙語教學(xué)的廣大教師應(yīng)當(dāng)積極探索，勇于創(chuàng)新，找出一條適合我國國情的雙語教學(xué)之路。

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作者簡介：

丁敬敏（1961—），女，碩士，常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向為高職教育教學(xué)。

黃一波（1979—），男，江蘇泰州人，碩士，常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向為高職課程改革。（本欄責(zé)任編輯：宋開峰）