摘要：圍繞《鉗工工藝學》裝配維修課程的教學難點，提出了積極開展有針對性的實踐教學、靈活運用多媒體的綜合教學、有效把握規(guī)律和原則的功能作用、加強與各學科的協(xié)調(diào)配合等合理途徑和對策，旨在改善和提高教學實效。

關(guān)鍵詞：鉗工工藝學；裝配維修；教學難點；對策

《鉗工工藝學》是機械行業(yè)一門實用性很強的傳統(tǒng)專業(yè)課。它既有較深的理論知識，又與實踐有著緊密聯(lián)系。在裝配維修課程中，課程內(nèi)容重在介紹設備、部件的裝配和維修的基礎(chǔ)知識，學生在學習過程中，常會碰到兩大難點：第一，感性認識缺乏，理解記憶困難。如，各種設備、部件的裝配技術(shù)要求、裝配要點、裝配方法，檢測方法、修理方法等內(nèi)容多而雜，易混淆，且實踐操作性強，學生又缺乏必要的感性認識，因此，給學生在深刻理解和記憶上帶來相當?shù)碾y度。第二，理性知識抽象，分析計算繁瑣。如，在介紹裝配基礎(chǔ)知識中的解尺寸鏈、定位夾具中定位誤差的分析計算等內(nèi)容時，學生解題時常思路不明、分析不清。因此，在教學中如果不注意采用一些有利于幫助和引導學生克服難點的正確、合理及靈活有效的教學方法，往往會使學生感到該學科枯燥、乏味，并會大大降低學習興趣和積極性，最終不能達到理想的教學效果和要求。為此，在教學過程中應突出考慮以下幾方面的綜合運用。

積極開展有針對性的實踐教學

《鉗工工藝學》作為一門實用性和操作性很強的專業(yè)課，它的許多理論知識來自于人們長期實踐的經(jīng)驗積累。因此，要使學生能真正掌握和運用這些知識，還需要努力創(chuàng)造條件讓學生回到實踐中去體會和檢驗——即開展一些必要的有針對性的實踐教學。這樣，一方面，學生能從中獲取一定的感性認識，彌補實踐知識的缺乏和不足，同時也便于對所學知識有更深入有效的理解、記憶，促進學生在理論上得到進一步認識和提高，從而最終達到對所學知識的靈活掌握和運用；另一方面，又可強化學生的實踐操作技能，并真正體會到該學科的實用性和專業(yè)性。如在第五章“裝配”的基礎(chǔ)知識教學中，除了從理論上進行較系統(tǒng)全面的講解之外，還應組織學生下廠（學校掛鉤的實習單位）到車間進行必要的參觀和操作實習。通過這樣一次次精心組織且有針對性的實踐教學，使學生從實際的觀察和聆聽中加深對本章的一些基本概念，如裝配工藝過程、裝配組織形式、裝配準備工作、裝配方法、裝配工藝規(guī)程的制定等理論知識的理解和記憶，從而獲得良好的教學效果。又如，在講解齒輪傳動機構(gòu)裝配時，可利用一些實物零件或教具從理論上詳細介紹齒輪傳動機構(gòu)的裝配技術(shù)要求、裝配方法、檢測方法、裝配要點等內(nèi)容，并按步驟進行必要的示范操作。然后，分組讓學生根據(jù)設計的實驗報告自己動手進行實際安裝，完成對各項精度的檢測（內(nèi)容包括齒輪與軸的裝配、齒輪軸在箱體中的裝配、箱體尺寸和形位精度、齒輪的嚙合質(zhì)量、接觸精度等），并提出一些實際問題讓學生在操作實驗中去分析、排疑及解答。在最后要求每個學生能從理論上進行小結(jié)并完成實驗報告。此教學過程不但能使學生對知識理解透徹、記憶長久，同時，可使學生深深感到理論知識的實用性和專業(yè)性，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

相反，如果在教學中脫離實踐而僅僅是純理論的分析、講解，那么內(nèi)容就會顯得枯燥、乏味，學生也只能靠死記硬背去掌握，不能真正理解運用，碰到問題也只能束手無策。當然，在此所提倡的是開展一些有針對性的實踐教學，目的有助于學生真正掌握和運用所學理論內(nèi)容，并能取之于實踐，用之于實際；它要求在內(nèi)容和時間上應該與理論教學緊密聯(lián)系和協(xié)調(diào)統(tǒng)一，抓住重點，解決難點。同時，在此基礎(chǔ)上注重正確引導學生，充分激發(fā)、有效結(jié)合學生的好奇心、好勝心、好動心，只有這樣，所采用的實踐教學才會真正取得一定的教學效果。

靈活運用多媒體的綜合教學

當教學中需要分析說明某件事、某個事物、某個問題時，在采用文字表達的同時若能結(jié)合必要的媒體展示，如圖示、圖表、實物模型、投影儀、錄像資料等，將會起到畫龍點睛的作用，使學生易理解、易記憶，而這恰巧體現(xiàn)了媒體展示具有比文字說明更直觀、形象、清晰的優(yōu)點，更易啟發(fā)學生的思維和聯(lián)想的特點，雖然這種方法已較陳舊，但實用性還是顯而易見的。

在《鉗工工藝學》裝配維修課程教學中，針對教學中的一些重點、難點，就要充分利用一些圖示，如滾動軸承預緊圖、測量圖、調(diào)整圖、定位支撐點的分析圖等，來彌補文字分析說明的抽象性和局限性。而對于每一章、每一節(jié)，應盡可能采用列表的方式進行總結(jié)歸納。如在裝配的基礎(chǔ)知識一章中，可把四種裝配方法的定義、特點、適用場合、解尺寸鏈方法列表歸納，在講解固定連接的裝配、傳動機構(gòu)的裝配、軸承和軸組的裝配時，可以把三種部件機構(gòu)的裝配技術(shù)要求、裝配要點、裝配方法、檢驗及修復等內(nèi)容列表比較（參見表1）。

當然，在采用圖示圖表講解時應力求簡潔、明了，并能突出反映內(nèi)容的重點和難點，便于學生的理解記憶。隨著科技的飛速發(fā)展，教學手段日新月異，積極探索、大膽創(chuàng)新已是大勢所趨、人心所向。為此，在教學中應努力更新教學理念，嘗試新的教學手法，如在教學中不斷引入計算機輔助教學，充分利用網(wǎng)絡資源開展遠程開放式教學等，通過一些有關(guān)裝配工藝過程方面的多媒體課件把握重點、吃透難點，讓學生感受到利用多媒體、網(wǎng)絡等現(xiàn)代綜合教學全新的感覺和樂趣，并及時引導學生不斷掌握先進的學習方法和手段，最終調(diào)動起學生學習的主動性和創(chuàng)造性，使其全身心積極投入到該課程的學習中。

有效把握規(guī)律和原則的功能作用

任何事物只要有了規(guī)律和原則就易掌握運用。為此，在教學中應更注重一些規(guī)律性東西的總結(jié)。如在介紹解尺寸鏈的分析計算時，由于各類計算方法和步驟邏輯性強、較繁瑣，講解后學生一時難以理清思路，教學效果常常是事倍功半。要擺脫這一困境，在教學過程中尤其要積極關(guān)注和善于運用一些解題的規(guī)律，使學生體會到規(guī)律在解決實際問題時的功能作用，從而能靈活有效地運用規(guī)律來盡快提高解題能力。如在用完全互換法解尺寸鏈計算中（用到反計算規(guī)律求解），主要涉及和應用到尺寸鏈簡圖繪制（按依次和封閉規(guī)律）、封閉環(huán)和增減環(huán)的確定（用箭頭方向規(guī)律，即凡是箭頭方向與封閉環(huán)箭頭方向相反的組成環(huán)為增環(huán)，相同的組成環(huán)為減環(huán)）、確定各組成環(huán)公差（按等公差原則合理分配）和偏差（按入體原則分配偏差）、確定協(xié)調(diào)環(huán)（用極值法計算規(guī)律求解）等解題的思路和規(guī)律，如此才能使教學重點突出而難點易突破。

在裝配部分各知識點的講解中，也要特別重視一些原則的有效掌握和運用。教學中要注意羅列和歸納這些原則，從而使學生對裝配的規(guī)范性、技術(shù)性、客觀性有一個更加深刻和系統(tǒng)的認識和理解，記憶起來也就更加容易，如表2所列的部分原則。

當然，教師可進一步拓寬思路，潛心挖掘，只要帶有事物的正確性、普遍性及客觀性，如對裝配的步驟和順序、調(diào)整和檢驗方法、繪圖和計算過程等等，都可進行仔細分析和合理歸納，從而使學生掌握和運用知識更加有章可循，有據(jù)可依。

加強與各學科的協(xié)調(diào)配合

任何學科都有其獨立性，但同時也勢必存在與其他學科的聯(lián)系?！躲Q工工藝學》作為一門專業(yè)課更是如此，它有著豐富的專業(yè)技術(shù)理論知識和很強的操作技能要求。在教學過程中，尤其需要注重與各專業(yè)基礎(chǔ)知識，如《機械基礎(chǔ)》、《機械制圖》、《公差配合與測量技術(shù)》、《金屬工藝學》等學科的橫向銜接和默契配合，否則將會產(chǎn)生內(nèi)容上的重復或遺漏，導致教學進度過快或過慢。如在講解傳動機構(gòu)裝配時，對帶傳動、鏈傳動、齒輪傳動、蝸桿傳動、螺旋傳動、聯(lián)軸器、離合器等機構(gòu)的裝配技術(shù)要求、裝配要點、調(diào)整和檢測方法等的知識點在《機械基礎(chǔ)》課程中已有闡述，因此，教師要注意區(qū)分和合理選擇，同時又要密切結(jié)合各傳動機構(gòu)的類型、組成、工作原理、傳動特點、傳動參數(shù)計算、應用場合等知識內(nèi)容的呼應和滲透，如此才能取得更為理想的教學效果，使學生能更系統(tǒng)、更全面、更靈活地掌握和運用所學知識。

參考文獻：

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作者簡介：

張獻忠（1968—），男，浙江紹興人，碩士，紹興市技工學校講師，研究方向為機械數(shù)控。