新課程背景下高中生物學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

劉燦銀

摘要:當(dāng)前,隨著新一輪課程改革的推進(jìn),生物教學(xué)迎來了春天。作為中學(xué)生物教師應(yīng)當(dāng)以新課改理念為指導(dǎo),積極投身教育實踐,不斷創(chuàng)新,探尋適合時代特點的教育教學(xué)方法,努力提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物的注意力和興趣,為培養(yǎng)和健全學(xué)生必備的生物素質(zhì)而奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:新課程改革;培養(yǎng);學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就是要把教學(xué)大綱對學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識的要求,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生求知的欲望。因為興趣是獲得知識的內(nèi)驅(qū)力,它影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與效果,學(xué)生對所學(xué)學(xué)科興趣濃厚,其學(xué)業(yè)成績一般都比較理想。因此,在生物教學(xué)過程中,教師要根據(jù)中學(xué)生思維活躍、情感豐富、求知欲強(qiáng)的特點,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,充分調(diào)動學(xué)生思維的主動性和積極性,提高生物教學(xué)的效果。本文僅就生物課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣談?wù)剛€人的一些看法和體會。

一、 注重培養(yǎng)師生情感

培養(yǎng)良好的師生情感,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣并且能保持學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。設(shè)想,當(dāng)一名學(xué)生害怕或厭煩的教師走進(jìn)教室時,學(xué)生們就會無精打采,他們的情緒仿佛蒙上了一層陰影,而當(dāng)一位受學(xué)生尊敬、在學(xué)生中有威信的教師走進(jìn)教室上課時,學(xué)生們頓時情緒飽滿、精神振奮。良好的課堂氣氛能營造一種具有感染性的催人積極向上的教學(xué)情境,而生動活潑、積極主動的課堂氛圍又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并把興趣培養(yǎng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)生物的一種心理需求。心理學(xué)研究表明,教師關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生,并對學(xué)生寄予希望,學(xué)生就愿意接近教師樂于接受教師的教育,學(xué)生進(jìn)步就快;反之,學(xué)生與教師之間關(guān)系疏遠(yuǎn)甚至對立,進(jìn)步就慢。為了培養(yǎng)良好的師生情感,縮短師生之間的距離,平時要經(jīng)常找同學(xué)談心、交流思想,以誠相待,特別是要向?qū)W生談?wù)勛约涸谥袑W(xué)時代學(xué)習(xí)生物的感受,曾經(jīng)遇到過哪些困難、挫折,這些困難挫折又是如何得到解決,讓學(xué)生感到你是一個可親近的人,愿意同你交朋友,在學(xué)習(xí)生活上遇到困難時愿意對你訴說尋求解決的方法。在日常教學(xué)過程中,學(xué)生難免會同教師產(chǎn)生對立情緒,這時絕不可火上澆油,在全班同學(xué)面前指責(zé)、批評,甚至挖苦諷刺他,而應(yīng)出于崇高的師德作出讓步,緩和師生關(guān)系,對個別同學(xué)的對立情緒暫且作冷處理,待這個同學(xué)冷靜下來再個別交換意見。這種“退一進(jìn)二”做法既顧全了學(xué)生的“面子”,又避免了矛盾的激化,學(xué)生因感激你而喜歡你所任的科目,激發(fā)了其學(xué)習(xí)的興趣。要培養(yǎng)良好的師生情感,還要尊重、愛護(hù)關(guān)心學(xué)生,尤其是對那些學(xué)習(xí)偏差或行為偏差的學(xué)生更應(yīng)傾注無限的愛。平時學(xué)生有進(jìn)步及時表揚(yáng)鼓勵,使其體驗到成功的歡樂,幫助他們樹立學(xué)習(xí)和生活的信心,使這些學(xué)生愿意與你講真心話、實話,同時使這些同學(xué)因“親其師”而喜歡你任教的生物學(xué)科。

二、 把生物課的內(nèi)容跟我們的生活實際相結(jié)合

在教學(xué)中,要將書本的知識與實際結(jié)合起來,分析或解釋日常生活中的一些問題和現(xiàn)象,使理論再回到實踐。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生各種思維能力,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講《光合作用》一節(jié)時,我沒有著急進(jìn)行內(nèi)容講授,而是先提出兩個問題:“早晨鍛煉好還是晚上鍛煉好?”“為什么臥室里不應(yīng)該養(yǎng)很多花?”問題與學(xué)生的生活非常貼近,學(xué)生對此比較有興趣,于是一節(jié)枯燥的知識性極強(qiáng)的課就在學(xué)生急于解決現(xiàn)實生活問題中很快度過,學(xué)生找到了答案,也學(xué)到了知識,老師也完成了教學(xué)目標(biāo)。再如模擬細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)研制成的“生物導(dǎo)彈”將會廣泛應(yīng)用于眾多疑難病癥的治療中?！皩?dǎo)彈”的外衣是磷脂雙分子層,“子彈頭”是蛋白質(zhì)。把“生物導(dǎo)彈”注射進(jìn)人體血液后,“子彈頭”就會發(fā)揮識別作用到達(dá)病變部位,“導(dǎo)彈”隨之定向爆破,施放藥物,殺死病毒或癌細(xì)胞。治療乙肝、肝癌、結(jié)腸癌的“導(dǎo)彈”已研制成功,在我國的中山醫(yī)院,經(jīng)手術(shù)和“生物導(dǎo)彈”治療的肝癌病人壽命已延長五年以上。又如在講到細(xì)胞的癌變的時候,我給出了學(xué)生很多生活中可能存在的致癌因素。如吃泡菜、吃麻辣燙、吃燒烤等,引發(fā)了學(xué)生極大的興趣。平時急于下課的同學(xué)居然到了時間還要求我再講一些。生物課中能夠聯(lián)系日常生活的知識還很多,這里我就不多說了,而且更多的還有待我們共同去發(fā)掘。

三、 加強(qiáng)演示實驗、分組實驗,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力和思維能力

生物是一門實驗學(xué)科,有許多新奇、有趣的實驗,教師應(yīng)在教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)恰當(dāng)利用這些實驗,引發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲。記得有句名言說得好:“我聽見了就忘記了,我看見了就記住了,我做過了就理解了?！痹诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡實驗,特別喜歡能自己親手做實驗。滿足學(xué)生這種迫切需要的心理,同樣是激發(fā)學(xué)生興趣的一種有效方法。

(1)加強(qiáng)演示實驗。目前,中學(xué)生物學(xué)實驗往往都是學(xué)生集中在實驗室中完成指定的實驗,具有很強(qiáng)的同步性。事實上,每個人的動手能力各有不同,有時會出現(xiàn)在規(guī)定時間內(nèi),大多數(shù)學(xué)生已完成實驗,而另有一部分學(xué)生還未能完成的情況。因此,可以將一些簡單經(jīng)典的實驗放在講新課的時候由老師來完成。例如,在講《必修3》內(nèi)環(huán)境中血漿和血清區(qū)別時可補(bǔ)充下列實驗:用粗糙的木條不斷攪動剛剛從動物體內(nèi)流出的新鮮血液,木條就會纏上許多絲狀物,其上粘有一些紅色物質(zhì),是紅細(xì)胞。洗去紅細(xì)胞,絲狀物呈現(xiàn)白色,這就是纖維蛋白,余下的血液不再凝固,是什么呢?學(xué)生感到很新奇,紛紛發(fā)問。教師順理成章地講述血漿和血清的區(qū)別。

(2)多給學(xué)生動手的機(jī)會。為了讓學(xué)生多動手,教師就需要設(shè)法搜集足夠多的動手素材和實驗器材,創(chuàng)造條件以滿足學(xué)生的需要。平時注意勤收集動植物材料,如樹葉、果實,捕捉一些昆蟲等,這些不起眼的材料等到學(xué)生需要動手做實驗時就大有用場了。通過以上幾方面的努力,不但培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力,而且能拓展學(xué)生的知識視野,更有利于學(xué)生能動性、自主性、創(chuàng)造性的張揚(yáng),同時有利于在師生、生生互動中加深師生間的情感交流,促進(jìn)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)合作精神。

“授之以魚,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無窮?！苯逃囊庵疾⒎侵R的累積,而是心智上的能力的發(fā)育。學(xué)生在學(xué)校的時間是有限的,所學(xué)的知識也受時代的局限,他們要在未來有所作為,要在未來跟上時代,就一定要不斷地學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí),去吸收新東西,更新知識結(jié)構(gòu)。

(靖江市第二中學(xué))