新課改下的拼音教學(xué)

多艷霞

【摘要】拼音是語(yǔ)文的基礎(chǔ)，也是學(xué)生進(jìn)入校園的第一課，而漢語(yǔ)拼音是抽象的，學(xué)習(xí)顯然是有困難的，抓住新課改的契機(jī)，提高拼音教學(xué)的效果呢。拼音教學(xué)的課堂尤其應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生樂(lè)于接受的、能享受其間的情境，提高學(xué)生課堂生活質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文;課改;拼音教學(xué)

拼音是語(yǔ)文的基礎(chǔ)，也是學(xué)生進(jìn)入校園的第一課，而漢語(yǔ)拼音是抽象的，學(xué)習(xí)顯然是有困難的，如何抓住新課改的契機(jī)，提高拼音教學(xué)的效果呢？

1 貼近實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

拼音教學(xué)首先要從生活入手，因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。如：在學(xué)習(xí)復(fù)韻母“ao”時(shí)，學(xué)生們很快說(shuō)出老師，那老師這兩個(gè)字的拼音怎么拼呢？鼓勵(lì)學(xué)生大膽拼出，這時(shí)，我又列舉出了班中同學(xué)名字含有”ao”的，趙云開(kāi)，于是板書(shū)趙(zhao)，老師(shi)，接著，鼓勵(lì)學(xué)生們把自己的姓名拼一拼， 看看誰(shuí)的名字中有”ao”，站起來(lái)拼給同學(xué)們聽(tīng)，學(xué)生們非常激動(dòng)，紛紛試讀，他們根據(jù)口語(yǔ)的發(fā)音讀準(zhǔn)了”ao”的發(fā)音，課下，我發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)都在自己的姓名上寫(xiě)上了音節(jié)，使其他同學(xué)也能認(rèn)出自己的名字了，我這個(gè)情景的設(shè)計(jì)，取得了很好的效果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到拼音就在身邊。

2 創(chuàng)設(shè)趣味情境，增加求知欲望

在拼音教學(xué)過(guò)程中，有目的地創(chuàng)設(shè)趣味情境，使之新穎有趣、生動(dòng)形象，就能有效提高課堂效果。在學(xué)習(xí)ou這個(gè)韻母時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的童話情境，找一名同學(xué)帶上面具，扮演成木偶形象，這個(gè)小木偶非常愿意和同學(xué)們一起學(xué)拼音，愿和大家比一比，看誰(shuí)記得快，記得準(zhǔn)。這個(gè)情境引起學(xué)生極大的興趣，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地要求讀，在不知不覺(jué)中接受ou的發(fā)音。這個(gè)情境符合學(xué)生的情感需要，也較好地踐行了新課程的理念：“教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”

3 構(gòu)造活動(dòng)場(chǎng)景，鍛煉拼讀能力

在活動(dòng)中拼，在場(chǎng)景中讀，可使拼音教學(xué)更生動(dòng)，更能鍛煉學(xué)生的拼讀能力。小學(xué)生喜歡猜謎語(yǔ)，可根據(jù)學(xué)生的拼音基礎(chǔ)，選擇設(shè)計(jì)一些謎語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生拼讀的熱情。比如：學(xué)完ao、ou，我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)謎語(yǔ)：“一只瓜，會(huì)跳高，場(chǎng)上只許用腳踢，比賽不許用手拿，頭部頂它不要緊?！边@個(gè)謎語(yǔ)通過(guò)“高、腳、手、頭”這些字的音節(jié)有效地復(fù)習(xí)了這堂課剛學(xué)習(xí)的ao、ou，又通過(guò)謎底“足球”(zú qiu)引出了韻母的學(xué)習(xí)，不露痕跡地起到了承前啟后的作用，改變了以往拼音教學(xué)中的機(jī)械式操作，增加了思維的含量，讓學(xué)生覺(jué)得所學(xué)習(xí)的是有價(jià)值的拼音，而不是毫無(wú)意義的符號(hào)。

4 互動(dòng)交流合作，培養(yǎng)探究精神

拼音教學(xué)枯燥單一，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒，但小組活動(dòng)可激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而收到良好的效果。新授完后離下課還有幾分鐘，這時(shí)一年級(jí)的小學(xué)已經(jīng)坐不住了，注意力不容易集中了。這時(shí)，我設(shè)計(jì)了“尋友大行動(dòng)，豐收在其中”的競(jìng)賽：出示兒歌 有禮貌 大公雞，有禮貌，見(jiàn)了太陽(yáng)就問(wèn)好。太陽(yáng)公公瞇瞇笑，獎(jiǎng)他一定大紅帽。把班級(jí)分成若干小組，小組每一個(gè)成員都有一張?zhí)O果形的紅紙，找出帶有復(fù)韻母ao、ou、山的音節(jié)寫(xiě)在上面，如果對(duì)某個(gè)漢字有興趣也可以畫(huà)下來(lái)認(rèn)一認(rèn)。寫(xiě)下來(lái)的音節(jié)不會(huì)讀可以走出座位請(qǐng)教同組同學(xué)，會(huì)讀就掛到自己小組所對(duì)應(yīng)的大樹(shù)上，比哪一小組合作得好，比誰(shuí)的樹(shù)上果子多。這個(gè)情境符合低年級(jí)兒童注意力的特點(diǎn)，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中展開(kāi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的精神，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中相互交流、全面提高。

新課程賦予教師更多的創(chuàng)新空間，教師再不是教材的執(zhí)行者，而是教材的建設(shè)者、課程的構(gòu)建者。拼音教學(xué)的課堂尤其應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生樂(lè)于接受的、能享受其間的情境，提高學(xué)生課堂生活質(zhì)量。