楊慧娟

摘要在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，外語教學(xué)改革也正呈現(xiàn)出前所未有的態(tài)勢。尤其是在網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下，日語課堂教學(xué)效果取得了明顯改善。注重從建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)出發(fā)，試圖從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、改革傳統(tǒng)教學(xué)模式、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容方面，探討網(wǎng)絡(luò)多媒體對日語教學(xué)的優(yōu)化作用，同時，對如何正確合理利用網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助教學(xué)，提出一些見解。

關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)多媒體日語輔助教學(xué)合理利用

中圖分類號：G43文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：16717597(2009)0410163-01

一、引言

在外語教學(xué)中越來越強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)與語言應(yīng)用相結(jié)合的今天，日語教學(xué)應(yīng)該更多地創(chuàng)造語言實踐的情景，使教學(xué)內(nèi)容形象化，具體化和實踐化，以達(dá)到提高學(xué)生語言實際應(yīng)用能力的目的。建構(gòu)主義認(rèn)為，語言知識不是通過教師的傳授就能學(xué)得的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，利用必要的學(xué)習(xí)資料，借助他人的幫助，通過意義建構(gòu)的過程而獲得的。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性和主體作用，而多媒體技術(shù)的發(fā)展為這一理論的實現(xiàn)提供了現(xiàn)實依據(jù)。多媒體技術(shù)能為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，它將文本、聲音、圖形、圖像、動畫等效果結(jié)合起來，使學(xué)生置身于色彩、聲音、語言及影像等環(huán)境之中，使他們?nèi)轿坏馗惺苄畔?，從而大大提高了教學(xué)的直觀性，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性，因此，合理使用多媒體輔助教學(xué)可以使課堂教學(xué)取得最佳效果。

二、網(wǎng)絡(luò)多媒體對日語課堂教學(xué)的優(yōu)化作用

(一)利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)對文本、圖形、靜止圖像、聲音、動畫和視頻信息具有集成處理的能力，可以充分調(diào)動參與者的學(xué)習(xí)興趣和積極性，可以為學(xué)習(xí)者提供一個全方位日語學(xué)習(xí)的交互環(huán)境。多媒體技術(shù)以其大容量、全兼容和交互性疆等特點，將各種教學(xué)信息以文字、圖片、聲音、視頻的形式展示給學(xué)生，能有效地吸引學(xué)生的注意力，提高其認(rèn)知興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)的密度，提高教學(xué)效果，使外語教學(xué)突破了教學(xué)信息傳播的“時”、“空”界限，使人們原本不能在此時此地聽到、看到的知識信息不僅聽到了、看到了，而且信息傳遞的范圍更廣了、速度更快了、地域更遠(yuǎn)了，人的各種器官得到延伸，教學(xué)視野不斷擴(kuò)展，教學(xué)時間相對縮短。多媒體還能把逼真的語言環(huán)境帶入課堂，增強(qiáng)了情景上的真實性，學(xué)生能通過逼真的畫面、純真的語言、標(biāo)準(zhǔn)的語調(diào)進(jìn)行直接的接受，在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時又能提高學(xué)生運用日語的交際能力。

(二)網(wǎng)絡(luò)多媒體的應(yīng)用，改革了傳統(tǒng)教學(xué)模式，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生真正實現(xiàn)“快樂學(xué)日語”。眾所周知，傳統(tǒng)的外語教學(xué)，是通過課本一板書一教師口頭講解來實現(xiàn)的，這種單一枯燥的課堂教學(xué)模式已不再適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)理念，外語教學(xué)已由傳統(tǒng)的“重語法、重閱讀”轉(zhuǎn)向了“重聽說、重交際”。因此，網(wǎng)絡(luò)多媒體在外語教學(xué)中的廣泛應(yīng)用恰好適應(yīng)了教改的需求。首先，它使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象能形象、生動、直觀地顯示出來，從而加深學(xué)生對問題的理解，提高其學(xué)習(xí)積極性。其次，它也豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)充了信息量。語言是隨著社會的發(fā)展而發(fā)展的，多媒體的利用可以彌補(bǔ)教材知識陳舊、跟不上時代發(fā)展的缺陷，使學(xué)生能夠隨時掌握語言特別是新生詞匯的用法。據(jù)日本文部省不確切統(tǒng)計，每年都會出現(xiàn)成千上萬的流行語，這些詞匯短語在詞典或教科書上是查不到的，所以，網(wǎng)絡(luò)多媒體在課堂教學(xué)中應(yīng)用，極大地提高了日語教學(xué)的實用性。這樣，學(xué)生就能夠運用課堂所學(xué)靈活地與日本人進(jìn)行交流。不會出現(xiàn)沒有話題，或聽不懂流行詞這類問題了。與日本人順利地進(jìn)行口語交際客觀上更刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，久而久之便形成了良性循環(huán)。使學(xué)生真正實現(xiàn)“快樂學(xué)日語”的目的。

三、正確合理地利用網(wǎng)絡(luò)多媒體，才能達(dá)到真正優(yōu)化日語課堂教學(xué)的目的

(一)充分認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)多媒體在教學(xué)過程中的輔助作用，做到“用之有度”。俗語說：“過猶不及”，在利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)過程中，也要把握“度”，它在整個教學(xué)過程中只充當(dāng)工具作用，是教學(xué)的一種輔助手段而已。如果過分夸大了它的作用，就會喧賓奪主，難以完成課堂教學(xué)任務(wù)，板書和粉筆并不是現(xiàn)代化教學(xué)手段的“仇敵”，因此將二者合理有度的利用，才會產(chǎn)生理想的教學(xué)效果。

(二)正視教師的主導(dǎo)地位才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。以多媒體為輔助手段的一堂日語課，教師不單單是機(jī)器的操縱者，幻燈片的播放者，更大程度上，課前應(yīng)該是信息的篩選者，課中應(yīng)該是組織者、引導(dǎo)者，課后則應(yīng)該是評價者。只有充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)性，才能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

(三)課件藝術(shù)形式問題。一個好的課件需要借助一定的藝術(shù)形式來表現(xiàn)內(nèi)容。比如說，頁面整體布局、圖形圖象處理、色彩搭配、動畫的制作等。但是不能單純地為藝術(shù)而藝術(shù)，切忌華而不實、花里胡哨，插入一些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的圖片、動畫、聲音等，分散了學(xué)生注意力，達(dá)不到應(yīng)有的效果。只有將充實的內(nèi)容與完美的外在形式進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，才能真正達(dá)到傳授知識、有吸引力、調(diào)動學(xué)生積極性、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)難以實現(xiàn)的教學(xué)效果。

(四)利用多媒體輔助教學(xué)，教師應(yīng)掌握好節(jié)奏。由于多媒體課件信息量大、播放速度比板書快的特點，如果教師沒有掌握好課堂節(jié)奏，就會使得學(xué)生囫圇吞棗、應(yīng)接不暇，違背教育教學(xué)規(guī)律，晟終的教學(xué)效果當(dāng)然是不會理想的。

四、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)多媒體在日語課堂教學(xué)中扮演著極為重要的作用，尤其在初級日語教學(xué)中它的作用更是不可替代的。文字、聲音、圖像、動畫等既可統(tǒng)一使用又可個別使用的多媒體教學(xué)，與歷來的文字、語法為中心的教學(xué)方法截然不同，使立體學(xué)習(xí)成為可能，使學(xué)生創(chuàng)造性的、積極主動的學(xué)習(xí)成為可能。因此，它可以喚起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)最有效的方法之一。但是如果利用不當(dāng)，也會產(chǎn)生適得其反的效果，因此多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)輔助工具，在教學(xué)實踐中，我們應(yīng)不斷思考總結(jié)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體的知識性、趣味性、靈活性、新穎性，把書本上的知識具體化、簡單化、直觀化。不斷發(fā)現(xiàn)和利用多媒體教學(xué)的長處，設(shè)法彌補(bǔ)它的不足，使我們的課堂教學(xué)更加優(yōu)化，從而取得令人滿意的教學(xué)效果。