王桂艷

[摘要] “有思想”是一個(gè)教師的核心素養(yǎng),一個(gè)沒有思想的教師也就沒有了教書育人的靈魂。時(shí)代呼喚有責(zé)任感和使命感的教師,呼喚有教育思想的教師。教師擁有思想,才能培養(yǎng)出一批又一批有理想、有智慧的下一代。

[關(guān)鍵詞] 現(xiàn)代教育 思想 語文教師

“有思想”是一個(gè)教師的核心素養(yǎng),一個(gè)沒有思想的教師也就沒有了教書育人的靈魂。時(shí)代呼喚有責(zé)任感和使命感的教師,呼喚有教育思想的教師。教師擁有思想,才能擁有責(zé)任感和使命感。才能正確認(rèn)識(shí)自己;教師擁有思想,才能滿腔熱情地關(guān)愛學(xué)生和富有詩意地教育學(xué)生;教師擁有思想,才能感受生命的涌動(dòng)和心智的成長(zhǎng),才能使自己的工作迸發(fā)出創(chuàng)造的火花和人格的精神力量,才能培養(yǎng)出一批又一批有理想有智慧的下一代。

一、《新課標(biāo)》需要有思想的語文教師

語文一直把思想教育作為自己的教學(xué)目的之一,具有很強(qiáng)的思想性,在思想教育方面能起到特殊的作用。要完成這樣一項(xiàng)具備思想的工作,沒有思想的人怎么能夠完美地完成。

特別是《新課標(biāo)》中對(duì)語文課程性質(zhì)與地位的闡述,突出了現(xiàn)代教育對(duì)語文教師的新要求。如考慮信息化社會(huì)特點(diǎn),加上“初步具備搜集和處理信息的能力”;著眼于現(xiàn)代社會(huì)人際交往頻繁的要求,口語交際方面強(qiáng)調(diào)了文明交往和合作精神……

因此,我們深信:《新課標(biāo)》揭示了現(xiàn)代教育對(duì)語文教師的新期待,那就是欠缺了思想高度的語文教師,將不具備完成現(xiàn)代語文教學(xué)的能力,終將會(huì)被現(xiàn)代教育所淘汰。

二、新教材需要有思想的語文教師

語文新教材中所選課文都是文質(zhì)兼美的,它們是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的載體,但是任何好的課文都要教師去教,教師理解、領(lǐng)會(huì)的如何,采取怎樣的方法去教,直接影響著教材作用的發(fā)揮。教師只有用正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法去處理教材、組織教學(xué),才能給學(xué)生以正確的思想教育。何況語文教材中還有一定比例的古代和外國的作品,這些難免有時(shí)代和階級(jí)的局限性,教學(xué)這類文章必須注意批判繼承,正確指導(dǎo)學(xué)生去吸取精華,擯棄糟粕,在教學(xué)活動(dòng)中就力求當(dāng)好學(xué)生思想航船上的舵手,把好思想關(guān),在關(guān)鍵的地方給予點(diǎn)撥指正,以達(dá)到扶正學(xué)生思想上的每一株幼苗,使其茁壯成長(zhǎng)的目的。因此,教師在傳達(dá)思想給學(xué)生之前,一定要首先具備完善的健康思想體系,正確把握課文的導(dǎo)向,以免學(xué)生走進(jìn)誤區(qū)。

三、素質(zhì)教育需要有思想的語文教師

素質(zhì)教育的宗旨是提高學(xué)生的思想品德、科學(xué)文化、身體心理、勞動(dòng)技能等素質(zhì)。思想滲透是一種隱性的德育灌輸,即讓學(xué)生在潛移默化中受到教育。學(xué)生學(xué)會(huì)做人,為求知、勞動(dòng)、生活、健體、審美打下扎實(shí)基礎(chǔ),使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展?！罢Z文教學(xué)要進(jìn)行思想教育,要著重于思想感情的陶冶,道德品質(zhì)的培養(yǎng),使學(xué)生提高社會(huì)主義覺悟,初步具有辨別是非、善惡、美丑的能力?！边@段話的精髓是語文課中要注重思想教育,從一定程度上揭示了思想教育在語文課教學(xué)中的重要地位。一個(gè)沒有思想素質(zhì)的語文教師怎么能夠完成這樣的教學(xué)任務(wù)。

四、學(xué)生需要有思想的語文教師

作為語文教師,當(dāng)知語文教師鑄就的是人的靈魂,是健康的人格。選擇了語文教師為自己的職業(yè),也就選擇了這份厚重的責(zé)任。教師要用正確的人生觀去影響他們,引他們沿健康之路成長(zhǎng),就顯得更為重要。所以,新時(shí)代的學(xué)生需要有思想、能引領(lǐng)的教師,伴隨在他們成長(zhǎng)的路上。一個(gè)合格的老師,就該成為學(xué)生的良師益友,讓學(xué)生能夠感知到思想魅力的教師才是優(yōu)秀的教師,一個(gè)通過語文教學(xué)能夠讓學(xué)生的思想在潛移默化中悄然提升的語文教師才是學(xué)生成長(zhǎng)路上最得力的助手。

五、怎么樣才能夠成為一個(gè)有思想的語文教師

1.轉(zhuǎn)變觀念

創(chuàng)新意識(shí)來源于人之德性,有了服務(wù)于人的宏愿,才有創(chuàng)新之動(dòng)力;而堅(jiān)韌的品格、不屈的意志、奮斗的豪情以及樂觀的心態(tài)總是創(chuàng)新所不可缺少的要素,而堅(jiān)韌的品格、不屈的意志、奮斗的豪情以及樂觀的心態(tài)就是語文教師的思想核心。語文教師的責(zé)任就在于詩詞的吟詠、美文的鑒賞、事理的辨詰、實(shí)事的思悟之中,恰恰潛移默化地培養(yǎng)了這些可貴的品質(zhì),沉湎于“過去”、陶醉于“曾經(jīng)”的教師必定是一個(gè)欠缺思想的語文教師。

2.勤奮讀書

竇桂梅說:思想從何而來?思想來自于教師的專業(yè)自知,來自于教師的專業(yè)自信?！坝兴枷搿?應(yīng)該是以廣泛的終身的閱讀為基礎(chǔ)的,這是對(duì)語文教師不同于其他學(xué)科教師的最重要的要求。沒有博覽群書,見識(shí)勢(shì)必淺陋,思想勢(shì)必貧乏,語言勢(shì)必枯燥,教學(xué)中也就不能旁征博引,信手拈來,只能就課文講課文,就字詞講字詞,就試題講試題,課堂會(huì)因此而單調(diào)乏味,死氣沉沉。

3.潛心科研

教學(xué)與教研相結(jié)合,做一個(gè)學(xué)者型的教師。科研能力是教師自身提高的重要能力,而且也是教師素養(yǎng)和價(jià)值實(shí)現(xiàn)的重要指標(biāo)?？蒲行驼Z文教師要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求,要具備現(xiàn)代教育研究的主要方法和手段,了解國內(nèi)外教育改革的動(dòng)態(tài)及趨勢(shì),以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo),以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ),以教育規(guī)律和教學(xué)原則為依據(jù),選擇有價(jià)值的、可行性的、實(shí)用性的素材,運(yùn)用調(diào)查、研究、提煉、綜合、創(chuàng)新等方式,凡與傳統(tǒng)的教育思想、目的、內(nèi)容、方法及教育評(píng)價(jià)有關(guān)的教育領(lǐng)域都是研究范疇,都要身體力行,不遺余力地探索,不斷總結(jié)新經(jīng)驗(yàn),構(gòu)建新模式。探索、思考和寫作的過程中,他逐步把自己塑造成一個(gè)科研型學(xué)者型的教師,同時(shí)也通過他的思考和著述影響了許多人,從而使作為一個(gè)教師的他在更高的層次盡到了傳道授業(yè)解惑的責(zé)任,這是他教師生涯中最感到欣慰的事。

4.學(xué)會(huì)思考

要養(yǎng)成思考的習(xí)慣,這是一個(gè)有教育思想的語文老師必備條件。“思考”是一名老師成長(zhǎng)和成功的關(guān)鍵,是一名老師形成自己的思想的起源。在教學(xué)的困境中,在學(xué)生的變化中,在別人的觀點(diǎn)中不斷地思考,在思考中成長(zhǎng)。其實(shí),教學(xué)中的困難語文教師們何嘗沒有遇到過,也許每天、每節(jié)課語文教師們都有可能遇到,有的老師在困難中成長(zhǎng)了,因?yàn)樗伎剂?而有的老師則錯(cuò)過了。所以具備了思考習(xí)慣的人,善于在行動(dòng)中思考的人,才有成功的可能,它是形成自己思想的起源。

語文教師一定要努力做一名有激情有思想的語文教師,培養(yǎng)更多同樣有激情有思想的學(xué)生這是語文教師們的光榮職責(zé)。雖然任重道遠(yuǎn),但卻義不容辭。高素質(zhì)的語文教師應(yīng)該是一個(gè)思想觸覺十分靈敏的人;追求真理、崇尚科學(xué)、獨(dú)立思考、保持個(gè)性,應(yīng)該是語文教師堅(jiān)定的人生信念。

在以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)為重要目標(biāo)的語文教學(xué)中,教師應(yīng)該以一個(gè)“思想者”的身份出現(xiàn),以自身豐富的內(nèi)涵與睿智的思考給學(xué)生以終身的影響。

世界上雖然沒有相同的兩位教師,但肯定會(huì)有這樣兩類教師:一類是充滿思想的,一類是成為思想的奴隸的。力求做一名有思想的教師,相信這是所有語文教師共同的選擇!