譚 濤

[摘要] 本文針對當前高職院校的計算機教育現(xiàn)狀,對計算機專業(yè)的計算機教學(xué)改革實施方法進行了探討,并從培養(yǎng)社會需求的應(yīng)用型、技能型人才的角度出發(fā),提出了幾點改革設(shè)想。

[關(guān)鍵詞] 高職院校 計算機 教學(xué)改革

計算機的爆炸性發(fā)展、計算機處理能力的大幅提高,使得計算機應(yīng)用已經(jīng)廣泛地滲透到現(xiàn)代科研、教育、生產(chǎn)和生活等各個領(lǐng)域,遍布到社會生活的各個角落,成為信息傳輸?shù)闹еd體。因此,高職院校計算機教育的地位必須加強,尤其是像我們這些地處小城市的高職院校更應(yīng)引起重視,應(yīng)該以推廣計算機應(yīng)用技術(shù)為窗口,普及當?shù)噩F(xiàn)代教育,服務(wù)于當?shù)亟ㄔO(shè)。

一、計算機教育的現(xiàn)狀及存在的問題

在當今經(jīng)濟和社會高速發(fā)展的新形勢下,高職院校計算機教育還存在著辦學(xué)模式單一,教學(xué)投入嚴重缺乏,教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段滯后,與當前市場人才需求脫節(jié)等許多令人憂慮的問題。近幾年來,普通高校的擴招及越來越多的計算機培訓(xùn)學(xué)校如雨后春筍般的出現(xiàn),使得許多高職院校年年為了完成招生任務(wù)而疲于奔命,以至于有許多學(xué)校不能在加強內(nèi)部管理,改善辦學(xué)條件,提高教師素質(zhì),增強學(xué)校競爭力等方面投入太多的精力,致使學(xué)校計算機教學(xué)存在以下幾個方面的問題:(1)教學(xué)設(shè)施嚴重缺乏;(2)師生比例失衡;(3)專業(yè)課程設(shè)置不合理;(4)教學(xué)內(nèi)容與社會脫節(jié)。

社會對計算機專業(yè)人才的需求分為兩類,一種是學(xué)術(shù)型的、專門從事理論研究的人才,另一種是實用型的、能直接完成工作任務(wù)的,也是社會大量需要的高技能應(yīng)用型人才。而高職院校所擔負的任務(wù)就是培養(yǎng)社會大量需要的應(yīng)用型人才,這類人才也被我們稱為“IT藍領(lǐng)”。因此,職業(yè)教育應(yīng)該在人才培養(yǎng)模式中占據(jù)主導(dǎo)地位,其中,高職院校就擔負著培養(yǎng)大量“IT藍領(lǐng)”的任務(wù)。所以,當前高職院校面臨的重要任務(wù),就是改革現(xiàn)有的計算機教學(xué)體系。

二、高職院校計算機教學(xué)改革方向分析

1.明確培養(yǎng)目標,培養(yǎng)應(yīng)用型人才

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是面向生產(chǎn)、面向基層、面向管理和服務(wù)第一線,培養(yǎng)實用型人才。因此,與之相關(guān)的高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式、運行機制,等都要圍繞這一培養(yǎng)目標來構(gòu)建、實施和組織。而計算機教師也應(yīng)該圍繞這一培養(yǎng)目標來進行課堂教學(xué)改革,調(diào)整計算機專業(yè)的課程設(shè)置。

在計算機教學(xué)過程中,計算機教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際,以“應(yīng)用”為主旨和特征來組織實施課堂教學(xué),精心設(shè)置大量的練習(xí)和實訓(xùn)課題,促進學(xué)生專業(yè)知識向?qū)嵱眉寄艿霓D(zhuǎn)化,培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識的能力。比如,在《VB》課程的教學(xué)中,我們可以選取一些綜合性課題,讓學(xué)生在掌握必要的基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,注重理論知識與技能實踐的統(tǒng)一,帶著問題去學(xué)習(xí),思考,從整體知識考慮,將綜合性問題逐層分解處理,以培養(yǎng)學(xué)生分析解決實際問題的能力。

2.改進教學(xué)方法,提高教師素質(zhì)

目前,在教師中以自我為中心、以課程為主、采用“滿堂灌”進行教學(xué)的仍然大有人在?，F(xiàn)代大學(xué)里一次課一般都將近2個小時(2個學(xué)時),在這段時間內(nèi),教師不停地向?qū)W生灌輸知識,學(xué)生則被動地接受知識,這種教學(xué)模式必然抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。而當今社會對人才的需求,恰恰需要培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性,“邊講邊練”則是一個不錯的方法。我經(jīng)常在課堂上讓學(xué)生做題,然后當堂講解,這樣學(xué)得更扎實。這就需要老師計劃好,選取和講解有價值的題目,提高效率,否則,會出現(xiàn)時間不夠用、難以為繼的局面。實踐證明,長期這樣做是可行的,我選取的題目不多,講題的時間也相對較少,但學(xué)生的成績卻不錯。設(shè)計一些恰當問題讓學(xué)生思考,也能讓學(xué)生的思維活躍起來。

教師除了改進教學(xué)方法之外,其素質(zhì)的提高也是至關(guān)重要的,當今,提高教師素質(zhì)的一個有效途徑就是實施反思性教學(xué)。美國學(xué)者波斯納認為,沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,至多只能形成膚淺的知識。只有經(jīng)過反思,教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度并對以后的教學(xué)形成影響。因此,教師開展反思性教學(xué),進行自我情感體驗的反思,探討與解決教學(xué)策略、教學(xué)機制、教學(xué)語言等方面的問題,使教學(xué)實踐趨于科學(xué)和合理,從而形成優(yōu)秀的教師品質(zhì)。教師越能反思,在某種意義上說越是好老師。

3.突出實踐環(huán)節(jié),提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識

蘇霍姆林斯基曾言:手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系,腦使手得到發(fā)展,使它變成思維的工具和鏡子,手使腦得到發(fā)展,使它更加明智。日本醫(yī)學(xué)博士中修三也曾研究指出:如果要培養(yǎng)出智力開闊、頭腦聰明的孩子,那就必須常常使他鍛煉手指的活動。由于手指的活動而刺激腦髓中的手指運動中樞,就能使全部智能得到提高。而“應(yīng)試教育”體制,只注重灌輸理論知識,嚴重忽視了動手能力的培養(yǎng),結(jié)果培養(yǎng)出了許多“高分低能”的所謂的“高才生”。

高職院校的計算機上機課,是提高學(xué)生動手能力的有效途徑之一。在上課時,教師可以安排好一些經(jīng)典的綜合性案例或課題,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,然后帶著問題進行操作與實踐,逐步養(yǎng)成學(xué)生獨立獲取知識和創(chuàng)造性地運用知識的習(xí)慣。

為了進一步加強學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力,教師不僅要加強對學(xué)生的上機輔導(dǎo),更要注意講究輔導(dǎo)方法。采用啟發(fā)式輔導(dǎo)教學(xué)更容易培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在學(xué)生提出問題時,如果直接給出正確答案,無形中就抹殺了學(xué)生思考問題的能力。筆者認為,如果能提出幾個與此題有關(guān)的問題,啟發(fā)學(xué)生自己思考,讓他們自己得出正確的答案,更有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。比如在學(xué)習(xí)《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》這門課程時,結(jié)合課程內(nèi)容給學(xué)生提出相應(yīng)的課題,要求學(xué)生自己利用互聯(lián)網(wǎng)資源去解決問題。在解決問題的過程中,我并不指定相應(yīng)網(wǎng)站讓學(xué)生去瀏覽,而是引導(dǎo)學(xué)生自己去搜索相關(guān)網(wǎng)站,這樣學(xué)生就可以通過自己的操作查閱相關(guān)的信息資料,這不僅學(xué)到了新的知識,同時亦學(xué)到了如何處理問題的方法。

4.改善計算機教學(xué)設(shè)施,滿足計算機教學(xué)的需要

計算機知識的掌握是“百看不如一練”,所以,學(xué)校應(yīng)盡最大可能補充和更新計算機設(shè)備,提高設(shè)備使用效率,強化管理部門的服務(wù)意識,充分利用有限的人力物力資源,最大限度地增加學(xué)生使用計算機的時間,機房無教學(xué)任務(wù)時,盡量向?qū)W生開放,以滿足學(xué)生上機學(xué)習(xí)的需要。這樣可以給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)條件,為將來快速適應(yīng)社會需要打下良好的基礎(chǔ)。

總之,根據(jù)社會發(fā)展對高職教育的要求,提高教師素質(zhì),改進教學(xué)方法,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和創(chuàng)造性,加強學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),是高職院校計算機教育健康發(fā)展的根本保證。

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