王依民 王燕萍

[摘要] 介紹了高技術(shù)纖維課程教學(xué)的主要內(nèi)容,將產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合,建立了一種全新的教學(xué)模式:即邀請多位資深教授講授其研究領(lǐng)域的前沿知識的同時,通過一系列大型實(shí)驗(yàn)的操作及深入到企業(yè)中的職業(yè)技能培訓(xùn),一方面,提高了學(xué)生的動手能力,另一方面,加深了學(xué)生對理論知識的認(rèn)知,無形中培養(yǎng)了學(xué)生思考問題的主動性,有助于學(xué)生對創(chuàng)新的理解和創(chuàng)新能力的提高,充分體現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)宗旨。

[關(guān)鍵詞] 課程教學(xué) 大型實(shí)驗(yàn) 創(chuàng)新 產(chǎn)學(xué)研

長期以來,對于高等教育的改革從來沒有停止過,回顧近十年我國高等教育的發(fā)展,有關(guān)高等教育理念的內(nèi)容在正確定位的基礎(chǔ)上,也在不斷揚(yáng)棄舊的束縛,吸納新的內(nèi)涵。其中,素質(zhì)教育由來已久,它是時代發(fā)展、社會進(jìn)步的必然產(chǎn)物,是樹人、育人的教育,而在新的時代,素質(zhì)教育又可以有多種實(shí)施方式,“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”就是其中一種,它是現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的必然趨勢,也是適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

課程是教學(xué)之本,課程建設(shè)是高等學(xué)校十分重要而又基本的教學(xué)建設(shè),它直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng),課程體系體現(xiàn)了知識、能力、市場和未來四個方面的導(dǎo)向作用。面對當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)時代,知識的更新與替補(bǔ)日新月異,在本科生教育的課程設(shè)置中,要依據(jù)素質(zhì)教育的要求和目標(biāo),加強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),然而現(xiàn)存的本科生課堂教學(xué)中存在著灌輸式、填鴨式的教學(xué)方式,把本科生當(dāng)作小學(xué)生,嚴(yán)重降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,筆者針對所承擔(dān)的高技術(shù)纖維課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提出了全新的、適應(yīng)于本科生課程設(shè)置的教學(xué)方式。

一、本科生培養(yǎng)的現(xiàn)存問題

當(dāng)前我國本科生教育主要還是以知識化的教學(xué)方式為主,主要是“句號教學(xué)”,即給學(xué)生傳授正確無誤的知識,比如概念、公式、定理等等,這種教學(xué)方式忽視了對本科生智慧的開啟,忽視對本科生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng),忽視對他們科學(xué)創(chuàng)新思維能力的提升,從而忽視了綜合素質(zhì)的培養(yǎng),造成專業(yè)面過窄、功利性過重、文化陶冶過弱、知識結(jié)構(gòu)單一的狀況。

盡管課程教學(xué)內(nèi)容的更新已經(jīng)成為我國本科生教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容,但課程體系的前沿性、國際性不足,滯后性的問題突出。理論教學(xué)并不能凸顯應(yīng)用性的特點(diǎn),致使學(xué)生在專業(yè)方面的應(yīng)用能力不能得到有效提高。

二、高技術(shù)纖維課程教學(xué)主要內(nèi)容

筆者所承擔(dān)的課程是“高技術(shù)纖維”,是為材料學(xué)學(xué)科本科生開設(shè)的。本課程的教學(xué)實(shí)施方法有二:(1)在教材和課堂教學(xué)中要積極反映學(xué)科前沿,在內(nèi)容上覆蓋高技術(shù)纖維的知識點(diǎn)。邀請材料學(xué)領(lǐng)域多位專家,針對其研究領(lǐng)域的最新研究進(jìn)展、前沿技術(shù)做詳細(xì)的介紹,即包括特殊高分子原料的聚合、高技術(shù)纖維的加工原理和方法,以及高技術(shù)纖維在下游產(chǎn)品應(yīng)用中的技術(shù)原理,以使學(xué)生有一個系統(tǒng)的認(rèn)識,提高學(xué)生綜合思考問題,解決問題的能力;(2)在形式上堅(jiān)持生動、多樣,堅(jiān)持以人為本,師生互動,嚴(yán)格要求,啟發(fā)式指導(dǎo)。堅(jiān)持以高分子纖維加工成型基本原理為要素,把學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)所學(xué)到的知識和高技術(shù)纖維的結(jié)構(gòu)性能聯(lián)系起來,解讀最新的重要研究論文和學(xué)科研究熱點(diǎn),這些方法大大激發(fā)了學(xué)生對高分子專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情。并于今年剛剛開始設(shè)立“高技術(shù)纖維”教學(xué)網(wǎng)站,計(jì)劃在最短的時間內(nèi)繼續(xù)豐富該網(wǎng)站,為學(xué)生擴(kuò)展知識、提高自學(xué)能力創(chuàng)造條件。

在四年制的本科生培養(yǎng)框架下,基本上是一門課程由一個教師主講,教學(xué)組織不夠緊湊,教學(xué)內(nèi)容比較隨意,教學(xué)方法多采用講授式的“滿堂灌”。而本課程推行的是由多位學(xué)有專長的教授分專題共同主講的“拼盤式”教學(xué)。在有限的教學(xué)時間內(nèi),每位教師將本專題的研究動態(tài)、研究方法、個人的研究精華和心得傳授給學(xué)生,盡量壓縮描述性的知識教學(xué),在教學(xué)方法上,主講教師采用啟發(fā)式的研究性教學(xué),靈活運(yùn)用講授法、研討法、演示法、發(fā)現(xiàn)法等教學(xué)方法,在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生思維,引起學(xué)生共鳴,充分調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性。

經(jīng)過多年建設(shè),“高技術(shù)纖維”課程目前己形成一支忠誠和熱愛教育事業(yè)、學(xué)術(shù)造詣高、結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)、高水平師資隊(duì)伍,在教學(xué)和科研工作都取得了突出成績。隊(duì)伍中既有學(xué)術(shù)造詣深、在國內(nèi)外有一定知名度的教授,也有朝氣蓬勃的青年教師,知識層次高、互補(bǔ)性強(qiáng),在年齡層次上體現(xiàn)了良好的梯隊(duì)結(jié)構(gòu),不僅保證了課程建設(shè)很好的銜接,也使得青年教師在團(tuán)隊(duì)中不斷得到鍛煉和發(fā)展。

三、高技術(shù)纖維課程教學(xué)與本科生培養(yǎng)的關(guān)系

課程設(shè)置的目標(biāo)在于,學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)、大型實(shí)驗(yàn)、職業(yè)技能培訓(xùn)及考核,逐漸能達(dá)到擴(kuò)寬本科生視野的目的,為本科生提升自身綜合素質(zhì)和提高自我開發(fā)創(chuàng)新能力提供了一個良好的平臺。本科生首先通過高技術(shù)纖維課程的學(xué)習(xí),掌握一定的專業(yè)知識;然后進(jìn)行大型實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)室專家指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn),提高自身解決實(shí)際問題的能力,在經(jīng)過了實(shí)驗(yàn)階段的鍛煉之后,具備了獨(dú)立動手實(shí)驗(yàn)的能力;最后,進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)及考核,通過的并頒發(fā)證書。

1.優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)置

創(chuàng)新教育的開放性首先是指教學(xué)內(nèi)容的開放性。要及時把本學(xué)科的科研研究成果和新的科學(xué)概念引入教學(xué)內(nèi)容中,重點(diǎn)在不增加課時的前提下,盡量多地講授能凸顯高技術(shù)纖維最新的知識,將基礎(chǔ)與前沿、系統(tǒng)與特色有機(jī)結(jié)合,既體現(xiàn)了高技術(shù)纖維方面當(dāng)前的發(fā)展方向,同時又充分體現(xiàn)了東華大學(xué)材料學(xué)院的學(xué)科特色。教師授課不再采取統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的教法,而是帶給學(xué)生該領(lǐng)域的前沿信息,并與學(xué)生共享自己在該領(lǐng)域的科研成果,本著厚實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)、開闊學(xué)術(shù)視野的宗旨,使此專業(yè)課程與本科生今后人生的實(shí)際發(fā)展需求不斷吻合。

2.將課內(nèi)教學(xué)與課外大型實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

傳授知識無疑應(yīng)以課堂為主,以教授書本知識為主。但這些是完全不夠的,形式也比較枯燥,不能激發(fā)學(xué)生對知識的渴求,在實(shí)驗(yàn)中掌握知識是很有必要的,不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以提高學(xué)生的動手能力。此外,教師還采用了以課題形式開課,即教師與學(xué)生組成課題組,以攻克課題為目標(biāo)和途徑開課,這樣可以直接將學(xué)生導(dǎo)入科研氛圍,熏陶其科研素養(yǎng),提升其綜合能力,在教授的指導(dǎo)下,本科生以個體或團(tuán)體的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流,開展實(shí)驗(yàn)研究,靈活運(yùn)用知識解決試驗(yàn)中的問題,從而在科研的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練中培養(yǎng)創(chuàng)新意識,激發(fā)創(chuàng)造激情,提高技術(shù)開發(fā)能力、獨(dú)立工作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和社會適應(yīng)能力。教師在指導(dǎo)大型實(shí)驗(yàn)的過程中,應(yīng)當(dāng)注重因材施教,充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,使每一個學(xué)生都能夠感興趣的動手投入實(shí)驗(yàn),以此激活學(xué)生的創(chuàng)新能力。這樣可以使學(xué)生達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合、主觀認(rèn)識與客觀經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合、實(shí)用性與抽象性相結(jié)合的目的。

3.考核與評價

為本課程制訂了完善的考核與評價標(biāo)準(zhǔn),這包括兩個方面的內(nèi)容,一個是從微觀層面考核和評價本科生的實(shí)驗(yàn)技術(shù),另一個是從宏觀層面按照行業(yè)單位的用人標(biāo)準(zhǔn)考核和評價本科生在專業(yè)實(shí)驗(yàn)方面的技能,最后合格者將頒發(fā)職業(yè)技能證書。

總體來講,本課程結(jié)合國防和國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要,從學(xué)科建設(shè)的角度在教授知識、培養(yǎng)學(xué)生的同時,也為高性能纖維自主化、產(chǎn)業(yè)化提供推廣和促進(jìn)作用。該課程的建設(shè)對激發(fā)學(xué)生熱愛專業(yè),獻(xiàn)身科學(xué),增加學(xué)生創(chuàng)新能力、提高其綜合素質(zhì)起到非常重要的作用。