鄭金娥

[摘要] 本文探討了高職院校體育健康教育在教育體系、健康教育目標(biāo)以及教學(xué)模式等方面存在的問題,并提出了解決這些問題的對策。

[關(guān)鍵詞] 體育教學(xué) 健康教育 問題 對策

高職院校體育教學(xué)系統(tǒng)總目標(biāo)是增強學(xué)生體質(zhì),促進學(xué)生身心和諧發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生從事體育運動的意識、興趣、習(xí)慣和能力,為終身體育奠定良好的基礎(chǔ),使其成為具有現(xiàn)代精神、德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者。學(xué)校體育要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想,切實加強體育工作。

一、健康教育的含義與目的

健康包括生理和心理兩方面內(nèi)容。生理健康是指人的身體結(jié)構(gòu)完整,各器官代謝功能正常。心理健康是人格完整,自我感覺良好,情緒穩(wěn)定,有自控能力,能自尊、自信、自愛,有自知之明。二是在自己所處的環(huán)境方面能保持良的人際關(guān)系,受人尊敬、信任和歡迎。三是對未來的生活有明確的目標(biāo),有理想和事業(yè)上的追求,而且能切合實際地不斷進取。有辨別真假、善惡、榮辱、美丑等是非觀念。根據(jù)對健康的理解,健康教育就是通過學(xué)校體育的途徑,有計劃、有目的、有評價地進行教育活動,幫助和鼓勵學(xué)生樹立正確的健康觀念,增進健康的愿望,使學(xué)生采取有益于健康的行為,養(yǎng)成健康的生活方式,創(chuàng)造健康環(huán)境,以消除和降低危險因素的影響。并學(xué)會在必要時求得適應(yīng)的幫助,提高他們的健康知識水平,預(yù)防常見病的發(fā)生率,促進其身心健康發(fā)展。

二、高職院校實施健康教育中存在的問題

1.高職院校體育健康教育缺乏完整的理論體系

高職院校健康教育的對象不同于普通高校的學(xué)生。因此,應(yīng)針對各年齡階段的學(xué)生生理、心理等特點提出不同的健康教育要求,并由此而形成一套完整的健康教育理論體系。沒有健康理論知識,片面地追求教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)效果的改革,都會影響健康教育的實施,使健康教育流于形式。只有建立合理有序、完整健康的教育理論體系,并運用于體育教學(xué)實踐,又通過在實踐過程中不斷完善健康教育的理論體系,才能形成高職院校體育教學(xué)的新思維。

2.對實施健康教育目標(biāo)無統(tǒng)一的認識

高職院校體育健康教育沒有一個統(tǒng)一的規(guī)定和要求,正處于探索和嘗試階段。而高職院校體育教師在傳統(tǒng)體育教學(xué)的影響和市場經(jīng)濟大潮的沖擊下,對體育教學(xué)向健康教育的轉(zhuǎn)變態(tài)度不夠積極,教學(xué)思想不明確。這些都對體育健康教育造成阻礙。反映在教學(xué)實踐中,仍以傳統(tǒng)的教學(xué)形式為主,缺少方法上的創(chuàng)新,缺乏培養(yǎng)學(xué)生健康和保健能力的意識,更談不上建立體育與健康教育相結(jié)合,培養(yǎng)身心俱健為目的的教學(xué)模式。同時由于對健康的目標(biāo)認識有偏差,總體知識結(jié)構(gòu)和綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)的不完善,使高職院校體育教師在實施健康教育中時常有目標(biāo)不明之感。

3.實施健康體育教育的教學(xué)模式各異,體育教師的認識和能力有待提高

近年來體育教學(xué)改革使人們認識到,傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式有一定的局限性,如突出運動技術(shù)教學(xué)的因素較多,重視學(xué)生身心全面發(fā)展不夠,不能適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。各高職院校程度不同地認識到這一問題,并著手進行改革。但由于出發(fā)點視角的不同,體育教師的理論觀點和從教能力也呈現(xiàn)差異性。表現(xiàn)在有的學(xué)校以轉(zhuǎn)變觀念為重,即把以教師為主,技術(shù)為主,課堂為主的舊觀念轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體,以培養(yǎng)健康能力為中心,課堂內(nèi)外相結(jié)合,即重視健身鍛煉方法的掌握為重點的教學(xué)觀念。有些學(xué)校以學(xué)生的需要為中心,重視終身教育,用體育俱樂部的形式實施體育教育;有些學(xué)校則側(cè)重于身體鍛煉知識、方法、運動處方原理、運動生理原理等內(nèi)容的教學(xué)。可見,健康教育的實施因體育教師對健康教育認識的深度、廣度的不同各有側(cè)重,各成體系,使在體育教學(xué)時間中實施健康教育呈現(xiàn)出教學(xué)模式的多樣化。

三、實施健康教育的對策

1.建立完整、統(tǒng)一的健康教育理論體系指導(dǎo)課程教學(xué)

高職院校體育健康教育,必須建立一套適合學(xué)生的健康教育教學(xué)的實踐活動,培養(yǎng)高職院校學(xué)生成為身心健康者和社會適應(yīng)者。要建立科學(xué)完整的課程體系,就必須從理論上全面理解高職院校健康教育所包括的內(nèi)容:第一,高職院校健康教育的核心是全面培養(yǎng)學(xué)生良好的心理和對社會的適應(yīng)性。第二,健康教育是一個關(guān)于健康的知識、理論方法的傳授過程,它有自己的課程體系結(jié)構(gòu)內(nèi)容;第三,健康教育與體育教學(xué)有著非常密切的關(guān)系,體育教育是實現(xiàn)健康教育的途徑。因此,健康教育不只是一個理論知識的傳授過程,而且還是一種有目的、有組織地教育實踐過程。

2.明確健康教育的目標(biāo)

高職院校健康教育是以高職院校學(xué)生為對象,應(yīng)達到如下目標(biāo):(1)培養(yǎng)學(xué)生的健康意識。通過健康教育,使學(xué)生能正確的認識自身,學(xué)會自我保健的方法和手段;(2)培養(yǎng)學(xué)生的健康心態(tài)。通過多種形式的健康教育,促進學(xué)生形成健康的心理,提高心理承受能力,增強對當(dāng)代社會的良好適應(yīng)性;(3)培養(yǎng)學(xué)生的健康行為和習(xí)慣。通過采取不同的教育形式和內(nèi)容,促使學(xué)生改變那些不良的生活方式和習(xí)慣;(4)增進學(xué)生衛(wèi)生健康知識,明確健康教育的價值和意義,提高自我保健和預(yù)防疾病的意識。

3.造就高職院校合格的復(fù)合型體育老師

健康教育的實施,引發(fā)的體育課程內(nèi)容的變化,必須涉及到體育教師的業(yè)務(wù)、觀念的更新。體育教師應(yīng)獲取健康教育的知識、理論和方法,提高自身素質(zhì),掌握實施健康教育的本領(lǐng),成為體育與健康教育相結(jié)合的復(fù)合型教師。首先要以提高體育教師的政治思想素質(zhì)和專業(yè)思想素質(zhì)的教育水平為目標(biāo),通過多方面的學(xué)習(xí)、培訓(xùn),達到適應(yīng)高職院校教育的思想層次。二是從高職院校體育教師的管理人手,建立考核、評職晉升等計劃,優(yōu)先教師的知識結(jié)構(gòu)。三是充分發(fā)揮高職院校在教學(xué)和科研方面的優(yōu)勢,合理利用資源進行學(xué)習(xí),開發(fā)適合高職學(xué)生的教材體系,逐步達到復(fù)合型教師的要求。

健康教育與體育教學(xué)都是為學(xué)生身體健康服務(wù),它們之間有密切的聯(lián)系,健康建立在身體鍛煉的基礎(chǔ)上,是相輔相成,相互促成,協(xié)調(diào)發(fā)展的。高職院校要實施健康教育,確立“健康第一”的教育思想,就必須解決以下幾個方面的問題:一是要形成體育與健康相結(jié)合的教學(xué)理論體系;二是體育老師要對實施健康教育的重點和目標(biāo)任務(wù)明確;三是體育老師要對實施健康教育意義、知識結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)能力準備充分,使高職院校體育教師明確健康教育的功能目標(biāo),成為健康教育的學(xué)習(xí)者和實施者。四是從高職院校健康教育的需要出發(fā),實施培訓(xùn)高職院校體育教師的計劃,構(gòu)建復(fù)合型人才的模式,改革陳舊的教學(xué)觀念和教材體系,建立完整的符合培養(yǎng)現(xiàn)代健康人才要求的課程體系。

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