王 迅

摘要：作文教學歷來是語文教學中的重點和難點。本文從作文教學中存在的問題出發(fā)，論證人文性在作文教學中存在的重要性及實施的具體措施。

關(guān)鍵詞：語文課程標準；人文性；作文教學

作文教學一直是語文教學的一大難題。提起寫作文，學生們總覺得無事可敘，無情可言。對作文有一種近乎逃避的畏懼心態(tài)。為了應對考試，他們往往說假話、套話，使作文失去了個性，千篇一律，形成機械、僵化的模式。語文新課程標準指出：“作文教學要重視學生的興趣和自信心，注重學生的創(chuàng)新精神，鼓勵自由表達?！弊魑氖菍W生個體運用內(nèi)部語言進行“自我、真我和本我”之間交流的過程。是學生個體生命成長的一個極富個性的表達和獨創(chuàng)過程。那么，如何在作文教學中激發(fā)學生興趣，為學生托起作文個性化傾吐的一片藍天，讓學生自由翱翔呢?

一、植根生活，激發(fā)學生興趣

蘇霍姆林斯基說過，“一個教師不能無視學生的情感生活，因為那是學習中主動性和創(chuàng)造性的源泉。”作文教學要有效搭建習作與生活的橋梁，引導學生把生活中目之所及、心之所感，輕松愉快地訴諸筆端，讓情與景、人與事，自然界的草木鳥獸、季節(jié)輪回，心靈的感受與暢想，涓涓流淌于字里行間，與人分享。認識到寫作是一種自我表達的需要，是渴望得到共鳴的心理需求。只有這樣，才能使孩子敞開心扉，再現(xiàn)生活，做到“我手寫我心”。

春節(jié)過后，同學們還沉浸在探親、游樂的喜慶氣氛中，我抓住時機讓他們充分地交談，并努力引導他們把自己想說的有序地傾吐給伙伴。于是一篇篇富有童趣、個性獨特的好文章出現(xiàn)了，請看看他們的題目吧：《祝?！贰秹簹q錢》《寫春聯(lián)》《砍價》《我?guī)徒憬銇砘瘖y》……從題目上就可以看出“自由地傾吐”正在潛移默化地提高著學生的觀察、選材和思維能力。學生選擇了自己的思維路線，并在與伙伴的交流中使自己獨特的情感體驗得到了進一步的強化。自然就能寫出獨具個性的文章來。

二、掙脫“定格”的樊籠，體現(xiàn)人文精神

說真話，說實在的話，說自己的話，不說假話，不說空話，不說套話，不僅是對作文的要求，也是對做人的要求。教師要把握住這個標準，在作文教學中，要鼓勵學生突破文體“定格”，鄙棄空洞陳舊的“大我”意識。不迷信，不盲從，勇于打破常規(guī)。掙脫思維的慣性與樊籠，想別人之未想，求別人之未求。言別人之未言，引導學生走出作文思維的“定格”，使學生的作文處處洋溢著“自我”的色彩，句句流露出“自我”的情感。篇篇充滿著朝氣蓬勃的靈氣和個性。

有個學生春天養(yǎng)了許多蠶，整天忙著找桑葉，甚至作業(yè)也不做了，他爸爸一怒之下揍了他一頓，把蠶扔進了垃圾桶。他偷偷揀回來十幾條活著的，第二天早上又被爸爸發(fā)現(xiàn)，蠶被扔進了抽水馬桶里。后來他在作文中寫這件事時，情況全變了，他寫道：“爸爸說：‘你們是祖國的未來，現(xiàn)在不學本領(lǐng)，將來怎么接班呀?我聽了十分慚愧。立即把蠶扔了?！崩蠋焼査麨槭裁催@樣寫，他說只有這樣才像作文。教師鼓勵他如實地寫，寫自己心里話。結(jié)果他寫出一篇從未有過的比較長的文章，語句也通順，而且有感情。文中最后一段是這樣的：“我一下驚醒了，見爸爸拿著蠶盒往衛(wèi)生間走，我急忙跳下床，光著腳去追，嘴里連喊：‘爸爸!爸爸!可是我跑到衛(wèi)生間，水已經(jīng)沖響了。只見水在馬桶里翻著，蠶連影子也沒有了。我急得直跳，光喊：‘我的蠶沒有了，蠶沒有了!爸爸又想打我，可我一點也不躲，對著爸爸喊：‘蠶也是有生命的啊，你不可惜嗎!不知為什么，爸爸沒打我。我呆呆地坐在床上，心想，也怪我，前幾天要是做作業(yè)，蠶也不會死?！边@位同學還告訴教師，這樣寫有話說，不難，而且寫后心中也舒暢了。教師如能經(jīng)常這樣因勢利導，學生就能逐步體會到作文就是如實地寫出自己想要說的話。就能逐步養(yǎng)成說真話、不說假話、空話的好品質(zhì)。

三、評優(yōu)激勵，評價中表達人文關(guān)懷

在目前的作文教學中。有相當一部分學生對作文產(chǎn)生畏懼心理，這與教師在批改和講評中慣用的“糾繆法”——只羅列學生作文中的不足，不肯定學生作文中的閃光點有很大的關(guān)系。美國教育家杰絲·雷耳說：“稱贊鼓勵對人類靈魂而言，就像陽光一樣，沒有它，我們就無法成長開花?！苯處煂W生作文的批改很大程度上是師生感情、學識的交流。因此，在學生作文的評語中應傾注我們的人文關(guān)懷，以使學生享受成功的喜悅。有位特級教師講到這樣一個例子。她在一年級讓學生練習寫話，有個孩子寫下這樣一句話：“昨天，有個法國阿姨到我們學校來參觀，法國阿姨是女的?！痹诔赡耆丝磥?，“法國阿姨是女的”是多余的話，應該刪去。但這位教師認為：“小孩子唯恐別人不知道阿姨是女的。就寫上了那么一句。這個話，出自兒童天真、幼稚的腦海，在他們的知識水平和生活閱歷沒有達到一定程度的時候是可以原諒的。只要他不說‘法國阿姨是男的，留在文中，沒有關(guān)系?！睆倪@個例子?？梢钥闯鲆粋€高明的園丁對待幼苗精神培育的態(tài)度。事實正是如此，學生的習作是常常會出現(xiàn)天真可笑的童言稚語的，對此，盡量不要按照成年人的標準去隨意改動。多留少刪，多就少改，多鼓勵少批評，用積極的評價誘發(fā)學生的創(chuàng)作動力，以激發(fā)學生作文的興趣。

作文是學生語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，語文學科鮮明的人文性在作文教學中應有突出的表現(xiàn)。在作文教學中要創(chuàng)造民主氛圍，引導學生在凝重而厚實的人文氣息里接受熏陶，學做真人、追求真知、吐露真言、抒發(fā)真情，給學生以心靈的自由，容忍學生的“異端”。讓他們的思想沖破牢籠，在作文中無拘無束地傾瀉思想感情的潮水。讓課堂充滿人文的燦爛陽光。