新網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)對創(chuàng)造小學(xué)英語教學(xué)有效學(xué)習(xí)情境有何幫助

李 鋒

摘要: 教學(xué)策略的選擇與運(yùn)用要由教學(xué)模式?jīng)Q定。而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)因?yàn)槠淠荏w現(xiàn)“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的思想,所以在英語課堂教學(xué)中有著巨大的作用。所以,利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)能幫助小學(xué)英語課堂創(chuàng)設(shè)更好的有效學(xué)習(xí)情境。

關(guān)鍵詞: 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)小學(xué)英語教學(xué)有效學(xué)習(xí)情境幫助策略

有效學(xué)習(xí)情境是新課程的內(nèi)容之一,更是課堂教學(xué)的一個(gè)根本。因此,本文分別從教師主導(dǎo)和實(shí)踐應(yīng)用兩個(gè)方面來分析網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)對創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)情境的教學(xué)方法與策略。具體如下:

一、教師以自身為主導(dǎo),利用學(xué)習(xí)機(jī)創(chuàng)設(shè)英語有效學(xué)習(xí)情境

(一)音、形、義聯(lián)系策略,創(chuàng)設(shè)形象生動的課堂學(xué)習(xí)情境。

英語學(xué)習(xí)中,如果學(xué)生能夠快速而準(zhǔn)確地建立音、形、義之間的關(guān)系,就能打下掌握語言的穩(wěn)固基石。在新授課中,教師要盡可能多地呈現(xiàn)字音、字形、字義的關(guān)聯(lián)。讓學(xué)生聽到字音,想到字形,明白字義,并且能夠根據(jù)不同語境加以運(yùn)用在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)中,通過內(nèi)置標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音,學(xué)生可以多次播放、跟讀,從一開始就學(xué)習(xí)規(guī)范的語音,從而充滿興趣地進(jìn)行聯(lián)想、記憶和運(yùn)用。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)可以呈現(xiàn)詞語的圖解畫面(如:angry生氣的表情;run小朋友在跑),讓學(xué)生初步了解字義及字詞的運(yùn)用。它還提供了更多包含有目標(biāo)字詞的句子、對話、文章片斷,便于學(xué)生理解同一個(gè)字詞的不同語義,以及在不同語言環(huán)境下字詞的運(yùn)用規(guī)律。

(二)朗讀規(guī)范策略,創(chuàng)設(shè)有效的語言學(xué)習(xí)情境。

在我們國家尤其在農(nóng)村地區(qū),有相當(dāng)一部分英語教師發(fā)音不準(zhǔn)確。因此在課堂教學(xué)中,提供規(guī)范的語音規(guī)范就更加重要。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)由專業(yè)人員配音后內(nèi)置到學(xué)習(xí)機(jī)中供教學(xué)使用,教師也可以選定朗讀內(nèi)容后自行錄制。與集中放音不同,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)人手一臺,小巧方便,學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)目標(biāo)及自身需求多次播放、反復(fù)聆聽,而不會打擾別人。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)的這一功能采取的朗讀規(guī)范策略,能讓每一位學(xué)生都有接受清晰、標(biāo)準(zhǔn)的朗讀的機(jī)會,并有可能依據(jù)個(gè)體需要,針對不同側(cè)重點(diǎn)與個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)與操練。

(三)關(guān)鍵詞句應(yīng)用與強(qiáng)化策略,創(chuàng)造實(shí)實(shí)在在的英語強(qiáng)化情境。

目前,世界上已知現(xiàn)存語言大約有3000多種,雖然語法規(guī)則各不相同,但要傳達(dá)的語義是相同的,才使得不同語言之間的溝通、轉(zhuǎn)換成為可能。表達(dá)語義的一個(gè)基本形式就是句子,句子中的謂語承擔(dān)了表達(dá)不同語義“格”關(guān)系的主要任務(wù)。學(xué)習(xí)者只要掌握了一種語義結(jié)構(gòu)的句子,就能夠很快地掌握一批有類似規(guī)則和表達(dá)方式的多個(gè)句子。正是因?yàn)檫@個(gè)原因,在英語教學(xué)中掌握關(guān)鍵句的重要性也就不言而喻了,教師可以先利用黑板或投影設(shè)備等呈現(xiàn)關(guān)鍵詞句的含義及使用方式。確認(rèn)大部分學(xué)生理解語義和句式特征后,可以讓學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī),自主完成應(yīng)用任務(wù)。例如:利用學(xué)習(xí)機(jī)上的動漫詞匯、圖解字典自學(xué)本課單詞。學(xué)生可以利用其中的“詞匯學(xué)習(xí)”來學(xué)習(xí)本課的新單詞,還可以利用辭典插圖和整句翻譯來加深理解,并利用單詞游戲來檢驗(yàn)自己認(rèn)讀單詞的程度,如單詞連線、聽讀音選擇相應(yīng)的圖片等。學(xué)生通過自學(xué)課件中“詞匯版”的“Lets learn”、“Fun time”兩部分,可以熟悉本課單詞的讀音,理解單詞的意義。在學(xué)習(xí)新知的前一天,可利用零碎的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí),也可以利用比較完整的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(四)多層次語言輸入策略,創(chuàng)設(shè)語言實(shí)踐情境。

恰當(dāng)?shù)恼Z言輸入是兒童在多媒體環(huán)境中學(xué)好英語的重要條件。作為信息技術(shù)中的一種,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)的語言輸入也要遵循這一原理,確定是可理解的輸入內(nèi)容后,還要考慮到難度層次的變化。首先,輸入的內(nèi)容可以是規(guī)范的發(fā)音,尤其是易混淆、易出錯(cuò)的發(fā)音;其次,提供標(biāo)準(zhǔn)的英文朗讀。另外,教師還要提供一些英語口語交際對話、故事等,幫助學(xué)生掌握更多的用法、熟悉更多的語境、學(xué)習(xí)更多思考問題的角度。學(xué)生針對某主題自由表達(dá)后,把自己、同伴或師長的錄音作為另一種形式的語言輸入,從而形成聽讀方面的多層次語言輸入策略。

二、課中利用學(xué)習(xí)機(jī)創(chuàng)設(shè)的英語學(xué)習(xí)情境進(jìn)行案例分析

案例一:利用學(xué)習(xí)機(jī),聽讀歌曲進(jìn)行復(fù)習(xí)和情境導(dǎo)入。歌曲或chant是小學(xué)英語教材中常見的學(xué)習(xí)形式。學(xué)習(xí)機(jī)用動漫+音文同步的形式很容易呈現(xiàn)這些歌曲或chant。大屏幕集體播放或利用學(xué)習(xí)機(jī)自主聽讀這些學(xué)習(xí)機(jī)資源,都能使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),完成復(fù)習(xí),并為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備。

案例二:在傳授新知環(huán)節(jié),教師可以設(shè)計(jì)學(xué)生利用學(xué)習(xí)機(jī)進(jìn)行自學(xué)的活動。具體進(jìn)程如下:學(xué)生利用學(xué)習(xí)機(jī)自主聽讀對話和故事→教師適當(dāng)點(diǎn)撥,師生進(jìn)行對話或表演示范→學(xué)生兩兩或分組進(jìn)行對話或表演→生生匯報(bào)交流。在第二課時(shí),可以通過自主聽讀學(xué)習(xí)機(jī)課件中的“Talk and Practice”內(nèi)容,來學(xué)習(xí)英文數(shù)字6—10及詢間年齡的交際用語。例如:教師戴上頭飾,扮成其中的一個(gè)人物L(fēng)ily與學(xué)生進(jìn)行對話示范。然后,學(xué)生兩兩一組或分組進(jìn)行自主對話,讓學(xué)生在真實(shí)的交際語境中學(xué)習(xí)語言,此時(shí)教師要注意隨時(shí)進(jìn)行個(gè)別化輔導(dǎo)。最后,請2—3組學(xué)生到講臺前進(jìn)行匯報(bào)交流,檢驗(yàn)學(xué)生掌握新知的程度。在新知鞏固環(huán)節(jié),教師可通過學(xué)習(xí)機(jī)使學(xué)生在更為真實(shí)、更為具體的環(huán)境中練習(xí)新知,促進(jìn)所學(xué)知識的靈活運(yùn)用。如在聽讀“Talk and Practice”的基礎(chǔ)上進(jìn)行角色扮演,學(xué)生根據(jù)自己的意愿選定一種小動物,并為自己選定的小動物設(shè)定年齡,然后以小組為單位相互說“我是誰,幾歲了”,并利用學(xué)習(xí)機(jī)進(jìn)行錄音,作為學(xué)生的形成性評價(jià)的重要依據(jù)之一。課后,學(xué)生可以傾聽自己的發(fā)音,并對比標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音,糾正自己不準(zhǔn)確的發(fā)音,起到正音的作用。在這一環(huán)節(jié),按照課堂進(jìn)行的實(shí)際情況,還可以利用學(xué)習(xí)機(jī)課件資源“Lets listen and choose”進(jìn)行單項(xiàng)練習(xí),以鞏固新知。

三、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)是信息技術(shù)教育中的一種方式和途徑,很好地利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)對于教師創(chuàng)設(shè)有效的英語學(xué)習(xí)情境很有幫助。

參考文獻(xiàn):

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