謝興娣

學(xué)習(xí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。練習(xí)就是一種絕佳的學(xué)習(xí)途徑。一般來說，各種教學(xué)內(nèi)容如果僅僅依靠講授，而不配以一定數(shù)量的練習(xí)是不可能得到消化和鞏固的，必須通過練習(xí)來鞏固與延伸?，F(xiàn)代教學(xué)越來越重視學(xué)生全面素質(zhì)的提高，尤其是學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，而學(xué)生做練習(xí)的過程也是培養(yǎng)其非智力因素的一個(gè)重要過程。教師的教學(xué)效果如何，學(xué)生究竟掌握到什么程度，這些問題除課堂中通過提問得到及時(shí)反饋外，更多的是通過練習(xí)的完成情況來反饋的。教師根據(jù)反饋的信息，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，以便更有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，必須依照課程標(biāo)準(zhǔn)，定準(zhǔn)練習(xí)難度，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)把練習(xí)的主要內(nèi)容安排在學(xué)生注意的最佳時(shí)期。然而課堂上的時(shí)間很有限，教師必須精心設(shè)計(jì)每個(gè)課堂練習(xí)。下面是筆者在教學(xué)中歸納出來的幾種練習(xí)形式，供大家參考。

一、導(dǎo)入式練習(xí)

導(dǎo)入實(shí)質(zhì)上就是教師在課堂教學(xué)開始之前，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出來的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的方法，它是教學(xué)內(nèi)容的最初呈現(xiàn)，也是課堂教學(xué)的“序曲”。俗話說：“萬事開頭難?！睂?duì)于英語課堂教學(xué)，教師花在設(shè)計(jì)一段引人入勝的開場(chǎng)白上的工夫也許比用在查詞解句、分析課文上的工夫要多得多，教師在英語課上扮演的角色除了是課文的翻譯者、詞句的講解者、重點(diǎn)的點(diǎn)撥者、練習(xí)的校對(duì)者外，更重要的還是課堂教學(xué)的導(dǎo)入者——學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者。巧妙而恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入對(duì)于吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語課的興趣有著至關(guān)重要的作用。有時(shí)用練習(xí)的方式進(jìn)行導(dǎo)入也不失為一個(gè)良策。例如，在教學(xué)《英語（新目標(biāo)）》八年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Section A 3a之前，先讓學(xué)生完成一篇題為“My most unlucky day!”的短文填空，既讓學(xué)生練習(xí)鞏固了一般現(xiàn)在時(shí)和過去進(jìn)行時(shí)，又很自然地從作者的unlucky day 過渡到了Ted的unusual day。

這種導(dǎo)入式練習(xí)不但簡(jiǎn)單明了，而且很能為學(xué)生所接受。

二、鞏固性練習(xí)

學(xué)生在掌握了新的句型或語言點(diǎn)之后，教師應(yīng)安排鞏固性練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的各項(xiàng)技能訓(xùn)練，了解學(xué)生的理解運(yùn)用程度，使學(xué)生在鞏固性練習(xí)中加深理解，力求使所學(xué)知識(shí)當(dāng)堂消化。例如，在學(xué)習(xí)了cost 這個(gè)單詞之后，可給學(xué)生這樣幾個(gè)句子進(jìn)行填空練習(xí)：

1. The girl _______fifty yuan on the English-Chinese dictionary.

2. The girl _______fifty yuan for the English-Chinese dictionary.

3. The English-Chinese dictionary _________the girl fifty yuan.

4. It _________the girl fifty minutes to get to the bookshop.

以上練習(xí)既讓學(xué)生鞏固了pay ... for，spend ... on，take等詞的用法，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用cost 這個(gè)新單詞的用法。

練習(xí)不僅是單位時(shí)間內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的延伸與補(bǔ)充，而且是對(duì)某一階段內(nèi)重點(diǎn)知識(shí)的鞏固和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。鞏固性練習(xí)的設(shè)計(jì)不僅可使學(xué)生加深對(duì)新知識(shí)的理解，還能起到對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)及整合的作用。

三、總結(jié)性練習(xí)

總結(jié)性練習(xí)是一種常見的課堂教學(xué)結(jié)尾方式，教師常利用課堂結(jié)束前的幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生完成相關(guān)練習(xí)，以此簡(jiǎn)明扼要地對(duì)該節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。這樣的練習(xí)一方面可以引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解；另一方面進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，便于學(xué)生總攬全課，查漏補(bǔ)缺，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的總體認(rèn)知，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合概括能力。例如學(xué)習(xí)了直接引語和間接引語之后，可以要求學(xué)生改寫以下句子：

1. Mr Zhang said, “Ill buy a car tomorrow.”

2. Miss Wang said to me, “I go to beach every Saturday.”

3. Mary said, “Im mad at Mr Green.”

4. The Blacks said to me, “We are going to visit the Great Wall.”

5. Our physics teacher said to us, “Light travels faster than sound.”

6. Mother asked me,“What are you looking for？”

在改寫完以上句子之后，再要求學(xué)生根據(jù)以上練習(xí)歸納直接引語改為間接引語需要注意的地方。

在新課結(jié)束后，教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際和傳授內(nèi)容，抓住重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一些練習(xí)，組織學(xué)生通過練習(xí)結(jié)束課堂教學(xué)。設(shè)計(jì)的練習(xí)要使學(xué)生通過完成學(xué)會(huì)一種方法，掌握一種思路，發(fā)現(xiàn)一種規(guī)律或?qū)獯鹌渌麊栴}有所啟示，把知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值和智力價(jià)值有機(jī)地結(jié)合起來。這樣，既能使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到強(qiáng)化和應(yīng)用，又可使課堂教學(xué)效果得到及時(shí)反饋，便于教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。

四、開放性練習(xí)

練習(xí)的設(shè)計(jì)要考慮開放性，要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生積極思考，活躍思維，觸類旁通，舉一反三，引導(dǎo)學(xué)生憑借已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)地去獲取新知識(shí)并解決新的問題。

我們也可將學(xué)習(xí)的內(nèi)容放到具體生活情境之中，讓學(xué)生在具體的、豐富多彩的生活中去學(xué)習(xí)英語，用所學(xué)英語解決問題，體驗(yàn)英語與日常生活的密切聯(lián)系。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情，才能讓學(xué)生向更高目標(biāo)挑戰(zhàn)。 如在教學(xué)《英語（新目標(biāo)）》七年級(jí)下冊(cè)Unit 2Wheres the post office?之后，可以設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)：把整個(gè)教室設(shè)計(jì)成一個(gè)城鎮(zhèn)，課桌間的走廊就是一條條的街道，課桌就是街道兩旁的建筑物，然后在課桌上粘貼一些建筑物的名稱，如No.1 Middle School，hospital，train station，park等，接下來讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行對(duì)話，一個(gè)問路，一個(gè)邊說邊指點(diǎn)，讓問路的學(xué)生以最快的速度到達(dá)他要去的目的地。

學(xué)生在這種開放的情境中，能全身心地投入，積極主動(dòng)地思考。這種類型的練習(xí)有利于拓寬學(xué)生的思維空間，能有效地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)方面有著很大的優(yōu)勢(shì)。教師要不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用開放性練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)篩選、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)整合。

知識(shí)的掌握、技能的形成、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)以及良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，必須通過一定量的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。但是在練習(xí)過程的各階段時(shí)間分配要合理。在一段時(shí)間內(nèi)若練習(xí)時(shí)間太長(zhǎng)或次數(shù)太多，不但費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，而且會(huì)因疲勞而消極怠工，事倍而功半。

素質(zhì)教育對(duì)教師提出了更高的要求，教師不能固步自封，因循守舊。教師要多思巧想，采用多種形式的練習(xí)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維。教師的練習(xí)不應(yīng)拘泥于傳統(tǒng)的書面作業(yè)的形式，可以是口頭的，也可以是操作演示形式的，還可以展示創(chuàng)作成果等等。學(xué)生在做練習(xí)時(shí)，可以采取相互競(jìng)賽，也可以采取相互合作的形式。新課程背景下，教師要把凡是學(xué)生能夠自己獨(dú)立做的事情都給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)去選擇、決定，去思考，去體驗(yàn)、感悟，去創(chuàng)造、實(shí)踐、應(yīng)用。