胡曉玲　馬斯媛　張惠平

信息時代的教師專業(yè)化發(fā)展

博客敘事因為具有開放、共享、包容等特點，受到廣大教師的青睞。近年來,一批優(yōu)秀的教師通過博客敘事，使自身的專業(yè)水平得到了發(fā)展和提高。這一期“基于博客的教育敘事促進教師專業(yè)發(fā)展的個案研究”，將分享廣州市天河區(qū)昌樂小學張惠平老師的博客之旅和成長體會。

“一沙一世界，一花一天堂”是張惠平老師的博客，它將工作、學習和生活融為一體，成為張老師自身專業(yè)發(fā)展的重要途徑。張老師通過博客分享自己的教育故事、教學反思、教學設計、教學課件、科研成果等，實現(xiàn)相互交流、知識共建共享；同時通過博客，她有了沉甸甸的收獲，這些收獲促使她不斷反思、升華、自我超越。

博客作為一種教育敘事的網(wǎng)絡教學工具，已經受到越來越多的教育工作者的關注和喜愛。但博客本身也存在一定的局限性，能像張老師那樣能將博客運用自如的教師還不多，教師需要在使用過程中不斷探索，結合其他各種網(wǎng)絡技術，合理利用好博客，促進教師自身的專業(yè)發(fā)展。

主持人 ：胡小勇（huxiaoy@hotmail.com）

用于教育敘事的博客開放、共享、包容，將體驗、研究、實踐活動與寫作在網(wǎng)絡環(huán)境下聯(lián)系起來，使教師從自身的角度去感受世界，改變個人的處事哲學，體驗教師的職業(yè)樂趣和意義。目前，更多的教師被教育敘事博客吸引，加入了教師博客的行列，也出現(xiàn)了一批優(yōu)秀的教師博客群，博客成為信息化條件下促進教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。

在這種背景下，廣州市天河區(qū)昌樂小學的張惠平老師于2005年3月加入“天河部落”，至今一直堅持寫博，已有日志數(shù)1985篇，發(fā)表評論數(shù)1521篇，評論總數(shù)2945篇，留言總數(shù)88條，瀏覽總數(shù)1502131次（數(shù)據(jù)統(tǒng)計于2009年3月12日下午），成為部落里優(yōu)秀一員。其博客內容主要包含資源、課題、教學、生活等幾個專題共22個欄目。如今，博客已經成為她工作、學習和生活的一部分。

● 博客敘事：促進校本研究

“教師即研究者”是新課程的基本理念之一。新時代的教師更應是一位研究者，需要開展教研。教研包括兩方面，一是“教”，屬于個人的；另一個就是“研”，即交流、集體的討論，就是把個人的東西通過研討交流的方式來匯聚集體的智慧。然而張老師表示，在現(xiàn)實中，往往難以達到這樣的交流境界。所以，我們經?？吹竭@樣幾種狀況：第一，不敢說真話，只是將賞識變成一種套話；第二，專挑別人的毛病，但無實際幫助，“你把我的茅屋拆掉了，又不蓋新的，那我就沒地方住了”。她在其博文《教研，知無不言的境界是如此美妙》中寫到：

教研，“教”、“研”。怎么研？“言”應該是排在第一位的。怎么樣的“言”才是“研”？知無不言，有對話，有碰撞，才會有真正的“研”。但不知從什么時候開始，這種氛圍似乎越來越少見到了。不痛不癢的客套話多了，形而上的所謂理論的套話多了，而真言、諍言卻越來越少了。相應地，所謂的“研”，也就變味成了一種形式，失去了它應有的魅力。

真正的校本教研需要有一個良好的生態(tài)結構：既要有經驗豐富的老師，也要有好學、思路開闊的年輕一輩；既要有專注于教學研究的，也要有做行政工作比較了解各方面政策的；還需要人與人之間的默契，有一個良好的研討氛圍，這樣才能夠獲得較好的教研效果。這在一個學校的學科團隊里是不多見的。然而，將教師的教研移植到博客上，情況就會改變很多，尤其是在區(qū)域教師博客群里。張老師表示，由于交流習慣和其他客觀原因，現(xiàn)在很多人不喜歡當面直接提出意見。但如果把教學實踐中的問題放到博客上，別人就會給出很多建設性的意見，使教學問題得到真正的解決，使自己得到真正的提升（如圖1）。這樣的教研總是給張老師留下很深刻的印象。例如，她曾將公開課《去年的樹》的教學反思發(fā)表在博客上，就引起了圈內老師的熱烈討論，在肯定的基礎上提出了很多意見和建議，而且大家也都把各自對該課文的教學設計分享討論，使她受益匪淺：“去年的樹”，課已結束，我們的討論和思考，卻仍在延續(xù)。部落教研，真好！她說，這樣的研討不止是提供研討案例的人有收獲，對其他老師也有不同程度的收獲。她的博友廖海燕老師留言：以上專家們的言論讓人感受到濃濃的學術氛圍，喜歡這樣的交流，受益匪淺了。張張是幸福的，能工作在這樣一種氣氛里，我們因你的幸福而更幸福了。建議四年級的老師們都來嘗試不同的教學思路，然后也來個反思大家談，把“解毒”進行到底，如何？這樣，一節(jié)課引發(fā)出的討論和嘗試經常派生出幾個獲獎課例和幾篇優(yōu)秀論文。從這種意義上說，教育敘事博客促進了校本教研，促進了教師專業(yè)發(fā)展。

圖1 博客促進校本教研

● 博客敘事：形成資源倉庫

博客是完全開放的，博主將優(yōu)秀的教學資源上傳共享，日積月累，形成一個豐富的數(shù)字資源倉庫。但這也使很多教師質疑版權問題，擔憂自己的知識被竊取，知識產權無法得到保護，不愿將自己的資源共享，產生矛盾心理。對此，張老師認為是個人觀念問題，博客就是一個工具和平臺為你所用，但不能被它所累。她說，雖然博客存在局限性，有些資源不容易上傳發(fā)表，但是如果多花點心思，將博客作為一個基本平臺，鏈接土豆、豆瓣、好看簿、PPT共享網(wǎng)站等各種資源，問題就解決了。再者，養(yǎng)成良好習慣，善于整理知識，如在寫文章的時候作注釋，提示自己和讀者概念、出處等信息，把過去寫的東西前后鏈接，使其結構化，會使零散的博客變成知識樹。長期積累，形成一個龐大的資源倉庫。在張老師看來，自己的博客就是一個使人受益的資源庫，在她的博客里關于資源的博文占到了大多數(shù)，包括科研所需的研究文獻、科研各階段的成果、教學案例、一到六年級的語文教學資源及其學生作品等。

博客數(shù)字資源庫可以個人建設，亦可學科團體共建共享。由張老師主持的廣州市天河區(qū)“十五”立項資助課題“三年級語文學科資源建設”項目就是基于博客創(chuàng)建的。該資源博客包括課程（呈現(xiàn)課程動態(tài)、理論學習、精品案例等）、教師（呈現(xiàn)教材應用、單元教學、教學設計等資源建設和應用等）、學生（學習評價、預習資源、閱讀拓展、成果展示）和互動（起步作文教學、課堂教學問題爭鳴）四大板塊，獲得了良好的效果。使用者留下了對該網(wǎng)站的良好評價：

“白云飄飄”：無意中闖入了你的Blog，看見了許多三年級的教學資源，如獲至寶。謝謝！

“huangyanqun”：一學期以來，羅老師為我們三語提供了不少精彩的教學設計，這些豐富的教學資源，為我們的教學提供了許多方便，也使我們收益良多，在此表示衷心的感謝！

“晶瑩的水晶”：登陸你們的網(wǎng)站已經很久，這給我的教學帶來很大的方便，讓我班的孩子們能領略到美麗的風光，得到更扎實的訓練！在此，謝謝建立網(wǎng)站的老師們，也希望我能有就會成為你們網(wǎng)站的一員。讓我們的資源共享！

……

● 博客敘事：交流思想，提升教學智慧

教師經常感到職業(yè)失衡，處于一種迷茫、焦慮、困惑、求而不得的狀態(tài)。有的教師在這個時候會感到很孤獨，很無助。通過博客，通過天河部落，張老師認識了許多志同道合的朋友。他們身份各異，年齡不一，但是在博客里他們志趣相投，互為摯友。她說，自從有了博客，每當她感到最無助的時候總會得到很多人的幫助、支持和鼓勵，在博客里“我不是孤身一人，而是一個圈子，博客的背后連接了很多知心朋友，助我成長”。博客的經營，是學習資源的經營，更是“人”的經營、“團隊”的經營。博友之間思想的相互交流給她帶來很大的觸動，每個人的思想里都帶有一定的能量，博客集聚了博友們的能量。博友之間的交流切磋使她自覺個人專業(yè)水平得到了很大的提升。

在部落她發(fā)現(xiàn)很多值得學習和努力的方向：小雅的思維導圖、楓的案例分析、透明思考的文中注與超鏈接等。因為博客，張老師學到了博友們的先進教學理念和教育思想。她運用博客構建自己的教學故事、教學反思、教學設計、教學資源、教學科研等并與人共享，在進行知識梳理、思考、積累的同時，通過文字發(fā)現(xiàn)自己的內在經驗（所有的點之間，已經建立了一條有形的聯(lián)系，我在語文教學上所思考和探索的，不就是這樣一條路徑嗎？感慨。日子一天天流逝，竟然還留下了這些美好的點滴痕跡，讓我有機會整理自己，發(fā)現(xiàn)自己）。實現(xiàn)與博友的相互交流、智慧共享，在交流中使她跳出課堂，開始設計張老師自己的課程，不斷展現(xiàn)自我，開拓視野，獲得業(yè)務支持，提升教學智慧，從而促進了自身的專業(yè)發(fā)展。通過博客，張老師得到很大的提升，并取得了豐碩的成果，多次獲得國家級和省級的大獎。

● 博客敘事：成為師生互動、家校溝通的橋梁

博客為師生互動、家校溝通提供了一座跨越時空界限的橋梁。學生和家長通過閱讀老師的日志了解老師的教育思想和觀點，也可以發(fā)表自己的想法。博客開放、平等的交流使得師生關系、老師與家長的關系變得和諧、融洽。

“花開”是張老師專門為學生開設的欄目，以學生作品為主。張老師介紹開此欄目時遇上新課改，學生的表達愿望特別強烈。一天一個小朋友說遠在美國的阿姨知道他在寫日記，很想看，問如何才能讓她看到。天河部落正好也在號召老師寫博，于是就把學生的作品放在了博客里，當時叫“存留的記憶”（現(xiàn)在屬于“花開”）。一年下來她把這些學生作品編成了一本書，學生很有成就感，更激發(fā)了他們的寫作熱情。學生也會經常瀏覽她的博客，給她留言。張老師說這也促進了現(xiàn)實中的交流，學生看完博客有疑問、想法和意見，如果不留言，第二天也會來和老師面對面交流，讓人倍感欣喜。

張老師表示，家長看到她的博客非常開心，很支持她的做法。有位家長說看到她的博客就改變了對小學老師的看法，原來總以為小學老師比較自以為是，是井底之蛙，都只是教課本?，F(xiàn)在，家長會經?？磸埨蠋煹牟┛停私饫蠋熀秃⒆拥淖钚聞討B(tài)，促進了家長與教師之間的溝通，拉近了家長與教師的距離。這也給老師很大的動力督促自己不斷提升專業(yè)水平。