佟 旭 畢紅霞 宋 卓 劉 宏

[摘要] 多媒體技術(shù)已被廣泛地應(yīng)用于教學(xué),網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)已成為現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的趨勢和方向,對教學(xué)過程產(chǎn)生重要的影響。我們應(yīng)該尋求多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合點(diǎn),充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)思想,真正發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢,不斷地提高課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞] 多媒體技術(shù); 呼吸內(nèi)科; 臨床教學(xué)

多媒體技術(shù),是通過數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù),將文本、圖形、圖像、語音、視頻、音頻等各種信息的加工處理都集成在一起,便于使用者進(jìn)行編輯、存儲(chǔ)、查詢、檢索等操作。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)多媒體已被廣泛地應(yīng)用于教學(xué),網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)已成為現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的趨勢和方向,對教學(xué)過程產(chǎn)生重要的影響。恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w教學(xué),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),從而提高學(xué)習(xí)效率。我們在呼吸內(nèi)科臨床教學(xué)中開展了多媒體教學(xué),現(xiàn)將我們開展多媒體教學(xué)的實(shí)踐與體會(huì)報(bào)告如下:

1 目前本院主要通過以下三種形式開展多媒體教學(xué)

1.1 多媒體教室 呼吸內(nèi)科的疾病的診斷不僅僅靠臨床癥狀和體征(視診、觸診、叩診、聽診),而且還依賴于影像、病理診斷結(jié)果。胸部X光照片、胸部CT片、PECT片、細(xì)胞病理結(jié)果及圖片在呼吸疾病的診斷中占據(jù)著非常重要的地位。多媒體可借助網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢把大容量集成化的教學(xué)信息資源呈現(xiàn)在學(xué)生面前,用多元化的信息展示方式,除了可將大量的圖片、說明性文字一并展示,如肺癌的教學(xué)可將具有典型臨床癥狀、體征的患者胸部X光照片,胸部CT片,PECT片及纖維支氣管鏡檢查結(jié)果、細(xì)胞病理結(jié)果及圖片等以及診治進(jìn)展顯示出來,還可以將有關(guān)大量專業(yè)英語詞匯、參考文獻(xiàn)介紹給學(xué)生,使學(xué)生的抽象思維和形象思維都得到發(fā)展,促進(jìn)了對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。心理學(xué)家赤瑞特拉(Treicher)作過兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)[1]。通過大量的實(shí)驗(yàn)證明: 人類獲取的信息83%來自視覺, 11%來自聽覺。這兩個(gè)加起來就有 94%。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)技術(shù)調(diào)動(dòng)多種感官接受刺激獲取的信息我們通過多媒體技術(shù),把書本知識(shí)轉(zhuǎn)換為直觀形象、圖文并茂、情景交融、視聽結(jié)合的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件,使教學(xué)形式變得豐富多彩,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.2 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室 通過網(wǎng)絡(luò)管理軟件組成網(wǎng)絡(luò)教室。在網(wǎng)絡(luò)教室中利用多媒體課件開展教學(xué),學(xué)生可以直接參與教學(xué)活動(dòng)過程,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。由于時(shí)間、患者等因素限制,每個(gè)學(xué)生在呼吸系統(tǒng)疾病臨床實(shí)踐中能夠親身實(shí)習(xí)接觸的病種不夠多,各種診療技術(shù)的操作機(jī)會(huì)很不均等甚至有時(shí)難以保證,患者的耐受性也使示教的規(guī)模、范圍和重復(fù)性受到局限。通過呼吸系統(tǒng)模擬病房及網(wǎng)絡(luò)多媒體胸部檢查等教學(xué)系統(tǒng)將計(jì)算機(jī)功能和臨床教學(xué)醫(yī)院病例多、資料全的優(yōu)勢結(jié)合起來,通過生動(dòng)形象的多媒體視聽材料,真實(shí)地再現(xiàn)各類呼吸系統(tǒng)疾患的臨床表現(xiàn)及診治情況、儀器設(shè)備的使用和診療技術(shù)的操作常規(guī),使臨床示教和學(xué)習(xí)不受次數(shù)、時(shí)間、地點(diǎn)、氣候和患者的限制,通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在有限的臨床教學(xué)時(shí)間及大量的課余時(shí)間內(nèi)向?qū)W生展示更多更全面的病種和操作技術(shù)。這樣一來,臨床上沒有機(jī)會(huì)實(shí)(見)習(xí)到的東西,能在屏幕上隨時(shí)見到聽到,大大增加醫(yī)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)臨床的機(jī)會(huì),彌補(bǔ)了臨床教學(xué)重復(fù)性差、限制因素多等不足,也解決了既往臨床上不常見和特殊病例的示教困難。

1.3 多媒體電子閱覽室 學(xué)生通過多媒體計(jì)算機(jī)在Internet網(wǎng)上相關(guān)網(wǎng)站進(jìn)行閱讀,以輕松、靈活的方式獲取大量知識(shí)信息,師生及同學(xué)之間可進(jìn)行隨時(shí)交流,使其貼近生活,更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)迥異于傳統(tǒng)教學(xué),很大程度上是因?yàn)樗鼘⒒ヂ?lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)信息技術(shù)有機(jī)地整合到學(xué)科教學(xué)之中。由于借助了互聯(lián)網(wǎng),學(xué)生可以離開實(shí)習(xí)教室,離開傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)教材。學(xué)生可以從網(wǎng)上下載指導(dǎo)老師的相關(guān)參考資料和布置任務(wù)。學(xué)生可以利用寬帶互聯(lián)網(wǎng)高速視頻傳輸?shù)膬?yōu)勢,向指導(dǎo)老師提問,與網(wǎng)上的其他同學(xué)交流,使學(xué)生有了更大的學(xué)習(xí)的自由和空間,獲取的信息更全面,對內(nèi)容理解得更深刻、更準(zhǔn)確。

2 多媒體教學(xué)須注意的問題

多媒體課件的制作需要掌握豐富的多媒體技術(shù)知識(shí),教師自身要重視和加強(qiáng)多媒體知識(shí)的學(xué)習(xí),否則再好的想法也無法實(shí)施,等于紙上談兵[2]。多媒體輔助教學(xué)要求教師提高信息素養(yǎng),充分備課,制作的多媒體課件必須具有科學(xué)性,利用多媒體信息網(wǎng)絡(luò)表達(dá)信息的能力必須有助于突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的優(yōu)越性,贏得了廣大教師和學(xué)生的青睞,但是使用多媒體教學(xué)不能排斥或替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,多媒體教學(xué)手段只能作為“輔助”的作用,而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。只有把傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來,才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的效果。

總之,我們應(yīng)該尋求多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合點(diǎn),充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)思想,真正發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢,不斷地提高課堂教學(xué)效果和質(zhì)量,使教學(xué)水平上升到一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉兆芳.淺談網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)技術(shù)對教學(xué)方式的影響.福建經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2005,(11):194.

[2] 李質(zhì)馨,劉曉東,徐冶.完善多媒體教學(xué),提高課堂教學(xué)質(zhì)量.山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版),2003,5(5):544555.