呂雅娟

[摘 要] 分析化學(xué)教學(xué)中存在的主要問題有內(nèi)容枯燥、學(xué)生認識偏差、授課條件有限等。改進的思路是有針對性地運用啟發(fā)式教學(xué)法、類比法、圖示法等教學(xué)手段,使學(xué)習內(nèi)容生動、豐富并得以簡化。

[關(guān)鍵詞] 分析化學(xué);啟發(fā)式教學(xué);類比法;圖示法

作為化學(xué)學(xué)科的一個重要分支,分析化學(xué)在臨床檢驗、藥品鑒定、新藥研制開發(fā)、藥品生產(chǎn)、藥品質(zhì)量的全面控制、中草藥有效成分的分離和測定、體內(nèi)藥物分析、生物利用度和生物等效性研究等方面都發(fā)揮著巨大的作用。因此,分析化學(xué)必然會成為醫(yī)學(xué)類檢驗專業(yè)學(xué)生重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。掌握分析化學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本理論和實踐操作技能,無論對于今后其他化學(xué)知識的學(xué)習還是從事醫(yī)藥、醫(yī)療、疾病預(yù)防和臨床檢驗工作都具有非常重要的意義[1]。

一、分析化學(xué)教學(xué)存在的主要弊端

分析化學(xué)教學(xué)存在以下一些弊端,給授課過程帶來了一定的挑戰(zhàn):

1、內(nèi)容枯燥。分析化學(xué)與有機化學(xué)等課程相比,內(nèi)容枯燥,繁瑣,而且學(xué)生很少有機會能將活生生的生活實例與所學(xué)內(nèi)容相結(jié)合、去感知,極易缺乏興趣。

2、學(xué)生易忽視,個體有差異。有部分學(xué)生存在認識上的偏差:認為化學(xué)是非專業(yè)課程,沒有必要去好好學(xué)習,因此很容易產(chǎn)生消極、懈怠情緒和應(yīng)付的態(tài)度。另外,學(xué)生來自不同的地區(qū)和學(xué)校,專業(yè)基礎(chǔ)知識參差不齊,個體差異明顯。

3、授課條件有限。由于是小班授課,對于本班同學(xué)的授課方式以傳統(tǒng)黑板板書講授式為主要途徑,缺乏多種感官刺激,難以最大限度地獲取信息和知識。而從教育心理學(xué)角度看,人們從聽覺獲得的知識能記憶大約15%,從視覺獲得的知識能記憶大約25%,如果同時使用這兩種手段,就能夠接受知識的65%[2]。

二、改進教學(xué)方法的思路

鑒于上述情況,筆者在教學(xué)過程中,不斷探索總結(jié),針對性的嘗試運用了一些教學(xué)方法。

1、提高認識,情感溝通

現(xiàn)代教育理論認為,教學(xué)活動不僅是教與學(xué)的雙邊活動,而且是一種帶有情感色彩的意向活動[3]。通過課堂上列舉和理論部分相關(guān)的應(yīng)用實例,使學(xué)生認識到分析化學(xué)對于今后他們所從事職業(yè)的重要性;通過課前課后教師與學(xué)生真誠的情感溝通:一起交流學(xué)習方法,探討大家感到迷惑的問題,使同學(xué)會認為你不但是他們課堂上的老師,而且還是學(xué)習和生活中的良師益友,自然就對這門課程產(chǎn)生興趣。

2、精心備課

作為授業(yè)解惑的教師,最大職責就是將教學(xué)內(nèi)容準確無誤地傳授給學(xué)生。因此必然要求對于課程內(nèi)容的精通,只有在這樣的前提下,才可能思路清晰、條理地將所學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前。俗話說“備課,更得備學(xué)生”。因此教師在備課的時候,更應(yīng)該考慮的是“如何去講,才可以使學(xué)生最容易理解”。這就要求授課教師了解學(xué)生的整體水平,顧全大局,有所側(cè)重。而對于基礎(chǔ)較差的同學(xué),則需要課后單獨輔導(dǎo),以保證同學(xué)學(xué)習進度的統(tǒng)一。

3、在現(xiàn)有條件下,使用各種教學(xué)方法,并將它們有機結(jié)合,彌補沒有多媒體帶來的不足

(1)適當運用啟發(fā)式教學(xué)法,激疑導(dǎo)思。通過已有知識和老師的思路引導(dǎo),使學(xué)生積極主動的地去思考、討論問題。將課堂上單純的教師講授轉(zhuǎn)換為師生互動。

(2)巧用類比法,提高教學(xué)效率。類比法是指由一類事物所具有的某種屬性,可以推測與其類似的事物也應(yīng)具有這種屬性的推理方法。例如在講解“緩沖溶液中加入強酸,由于抗酸成分的存在,使溶液中游離氫離子濃度變化不大,從而PH值穩(wěn)定在一定范圍”這一內(nèi)容時,學(xué)生對于“游離氫離子”的概念不是很明確。此時,和同學(xué)一起回顧“同樣濃度的鹽酸和醋酸溶于一定量的水時酸度不同,是由于二者的酸性強弱差異,離解出氫離子的數(shù)量不同,而溶液的PH值就是由這些離解出來的氫離子(游離氫)的濃度決定的”。此時,同學(xué)便會很容易理解前面的內(nèi)容。

(3)圖示比喻,直觀簡單。有些需要很多的描述才能搞清楚的問題,可以用一個或幾個簡單的圖示來加以表達,一目了然。如在講解準確度和精密度的區(qū)別和聯(lián)系時,可以結(jié)合打靶:設(shè)真值為靶心,射擊點為測試結(jié)果。點越密集,說明水平較穩(wěn)定,精密度越高;離靶心越近,準確度高;點密集地集中于靶心附近,說明精密度高,準確度也高;點分散于靶盤各處,說明準確度不高,精密度不好,精密度是保證準確度的前提。

(4)案例教學(xué),激發(fā)興趣。通過調(diào)查,我們了解到醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的學(xué)生感興趣的不是分析化學(xué)理論,而是如何應(yīng)用分析方法進行實驗設(shè)計,完成臨床樣品的分析檢測。在教學(xué)過程中,應(yīng)該以學(xué)生的需求和興趣為切入點,挖掘課堂因素為學(xué)生學(xué)習服務(wù)[4]。因此,選擇恰當?shù)陌咐?激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣及主動探索意識,在分析化學(xué)教學(xué)中尤為重要。教學(xué)案例的選擇應(yīng)該具備典型性、綜合性、準確性和新穎性。及時補充一些前沿性知識,便于學(xué)生了解科技動向,開拓視野,提高綜合素質(zhì)。

(5)為了便于同學(xué)畢業(yè)后的深造和工作,適當貫穿專業(yè)英語。

(6)歸納總結(jié),幫助記憶。由于分析化學(xué)知識所涉及的過程、規(guī)律比較復(fù)雜、抽象,或者沒有規(guī)律可循而成難點,因此教師要找一些規(guī)律,總結(jié)一些特點幫助學(xué)生記憶。例如,在“數(shù)字修約規(guī)則”的學(xué)習過程中,將各種情況總結(jié)為朗朗上口的一小段話:4要舍,6要入,5后有數(shù)進一位;5后無數(shù)看單雙,單數(shù)在前進一位,偶數(shù)在前全舍光;數(shù)字修約要牢記,分次修約不可靠。由此激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣,課堂上就做到了完全掌握。

(7)俗話說,授之以魚不如授之以漁。在大學(xué)階段,學(xué)生學(xué)習的不僅僅是專業(yè)知識,更重要的是自覺獲取知識的能力。因此,要求教師在授課過程中,不僅要教會學(xué)生內(nèi)容,更要逐漸培養(yǎng)他們自我研究問題和解決問題的能力。只有這樣,才能順應(yīng)社會發(fā)展,在瞬息萬變的社會進程中,保持鮮活的競爭力!

[參考文獻]

[1] 白研,毋福海,陳紅紅,等.醫(yī)用分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革[J].廣東藥學(xué)院學(xué)報,2006,22(4):462-464.

[2] 張劍平,樓程偉,朱躍躍.多媒體課件開發(fā)與方正奧思應(yīng)用[M].北京:清華大學(xué)出版社,2000.

[3] 夏新泉.試論情感教學(xué)法在分析化學(xué)實驗中的作用[J].高等函授學(xué)報:自然科學(xué)版,2006,2(20):45-46.

[4] 張學(xué)東,張宜欣,劉永紅.PBL教學(xué)法在醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)分析化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].檢驗醫(yī)學(xué)教育,2008,15(2):25-26.