馬希華 余小燕

[摘 要] 案例教學(xué)具有主體性、實(shí)踐性和互動(dòng)性三大特征。在體育教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是能夠激發(fā)和增進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和探索,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力,創(chuàng)建相互學(xué)習(xí),相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)共同體;主要局限是耗時(shí)費(fèi)力。因之教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)盡量揚(yáng)長(zhǎng)避短,提高教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞] 案例教學(xué);體育教學(xué);體育技能

一、案例教學(xué)概述

1、案例教學(xué)的概念

案例教學(xué)起源于19世紀(jì)70年代,它最先運(yùn)用于法學(xué)和醫(yī)學(xué)教育,其后運(yùn)用于管理學(xué)和其他學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)。本質(zhì)上,案例教學(xué)是指教育者本著理論與實(shí)際有機(jī)整合的宗旨,遵循教學(xué)目的的要求針對(duì)教學(xué)內(nèi)容,選擇恰當(dāng)案例,并以案例為基本素材,將學(xué)習(xí)者引入一個(gè)特定的真實(shí)情境中,通過(guò)師生、生生之間的雙向和多向互動(dòng),平等對(duì)話和研討,促使學(xué)生充分理解問(wèn)題之復(fù)雜性、多樣性等屬性的教學(xué)形式[1]。案例教學(xué)的特征:一是主體性,充分反映了現(xiàn)代教育的思想與觀念,體現(xiàn)由“以教為主”向“以學(xué)為主”的轉(zhuǎn)變;二是實(shí)踐性,重在創(chuàng)造仿真的情景,使學(xué)生能夠充分感受到崗位任職面臨的實(shí)際問(wèn)題,進(jìn)入特定的具體角色,具有鮮明的實(shí)踐特征;三是互動(dòng)性,通過(guò)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間展開(kāi)的分析討論,形成互動(dòng)的教學(xué)氛圍,使學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的新觀點(diǎn),促成思維的相互溝通、相互啟發(fā)和相互補(bǔ)充。

2、案例教學(xué)的構(gòu)成要素

體育教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)可界定為,師生圍繞上課中學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作展開(kāi)相互作用,共同對(duì)學(xué)生技術(shù)動(dòng)作表現(xiàn)的疑難問(wèn)題進(jìn)行探討與分析,以求解決疑難問(wèn)題做出相應(yīng)決策的過(guò)程。案例教學(xué)包含了3大要素:案例、教師和學(xué)生。

(1)案例。體育案例教學(xué)中的案例就是在上課中學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作。通常包含著決策者必須面對(duì)的某種困境或疑難問(wèn)題,試圖比較客觀而又多維地承載事件發(fā)生的背景、參與者等信息,力求情境的真實(shí)性。案例的目的是為了進(jìn)行充分的討論,包含大量的細(xì)節(jié)和信息,以引發(fā)持有不同觀點(diǎn)的案例使用者進(jìn)行主動(dòng)的分析和解決。案例中設(shè)計(jì)的問(wèn)題并不在多,關(guān)鍵是能啟發(fā)學(xué)生積極思考,使學(xué)生自覺(jué)去挖掘。如:利用掛圖、運(yùn)動(dòng)圖片、完整與分解示范、幻燈片,以及多媒體教育手段,能夠變抽象為具體化,化靜為動(dòng)。比如在上籃球課時(shí),首先組織學(xué)生看籃球教學(xué)錄像的目的就要引起學(xué)生聯(lián)想,促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的興趣。

(2)案例教學(xué)中的教師。案例教學(xué)的宗旨是提高學(xué)生觀察、分析、采取行動(dòng)和進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力。進(jìn)行案例教學(xué)的教師,其知識(shí)淵博程度、是否受過(guò)案例教學(xué)訓(xùn)練、教師個(gè)人的性格等因素對(duì)于案例教學(xué)的成功有著重要意義。案例教學(xué)中的教師,應(yīng)把自己置身于與學(xué)生平等的地位,耐心傾聽(tīng)學(xué)生的獨(dú)立見(jiàn)解,引導(dǎo)學(xué)生不斷反思,調(diào)控自己的學(xué)習(xí)行為,營(yíng)造有利于團(tuán)隊(duì)合作精神培養(yǎng)的課堂討論氛圍,積累對(duì)新奇問(wèn)題的處理措施。因此,體育教師充當(dāng),導(dǎo)演,引導(dǎo)學(xué)生積極思維;教練員,因材施教;觸媒,利用種種技巧激發(fā)學(xué)生之間的活躍討論;備用信息庫(kù),隨時(shí)解答疑問(wèn)等角色。

(3)案例教學(xué)中的學(xué)生。在案例教學(xué)中,學(xué)生處于主體地位,學(xué)生通過(guò)自主和合作學(xué)習(xí),運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)概念,結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷,在解決問(wèn)題這種主動(dòng)思維活動(dòng)過(guò)程中,通過(guò)獨(dú)立思考并吸取他人和集體的智慧來(lái)提升個(gè)體的思維能力,體育中更多的是觀察他人的示范。因此,學(xué)生必須做好課前準(zhǔn)備,仔細(xì)閱讀教師指定的案例材料,熟悉案例情景,分析和思考當(dāng)中的問(wèn)題,課上要積極參與,能大膽與他人展開(kāi)辯論,并主動(dòng)借鑒他人的有益想法及新異的動(dòng)作。

二、案例教學(xué)的功能特征

案例教學(xué)的首要目的是發(fā)展學(xué)生的判斷力,培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,其次才是學(xué)習(xí)掌握一些具體的知識(shí)。在這一過(guò)程中,學(xué)生可獲得一種獨(dú)特的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)如何應(yīng)對(duì)和解決錯(cuò)綜復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。此外,良好的案例教學(xué)還給學(xué)生帶來(lái)許多其他好處。如,要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)識(shí)別問(wèn)題,學(xué)會(huì)分析與理解,學(xué)會(huì)討論與交流,學(xué)會(huì)指導(dǎo)和說(shuō)服別人,學(xué)會(huì)向別人學(xué)習(xí)等,這在體育教學(xué)中顯得更為突出。

在案例教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式同傳統(tǒng)方式,相比發(fā)生了很大的變化。傳統(tǒng)的教學(xué),學(xué)生往往以相對(duì)被動(dòng)的方式從事學(xué)習(xí),僅僅從教師所講的、課本所寫(xiě)的來(lái)學(xué)習(xí)。而案例教學(xué)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)有三個(gè)基本點(diǎn),即“參與性”、“協(xié)作型”與“研究性”[5]。

三、體育案例教學(xué)的開(kāi)展及實(shí)例

1、學(xué)生對(duì)案例的學(xué)習(xí)

作為在課堂中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的根據(jù),課前,學(xué)生對(duì)所要學(xué)的技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)要有全面的了解。在案例的分析中要仔細(xì),識(shí)別錯(cuò)誤技術(shù)動(dòng)作時(shí)要闡明其表現(xiàn)、影響及性質(zhì)。從多個(gè)側(cè)面,多個(gè)角度對(duì)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行合理分析,用合理的論證和定量的數(shù)據(jù)支持你的見(jiàn)解。

2、體育教師如何教案例

在體育案例教學(xué)中,教師的職責(zé)主要有以下幾個(gè)方面:①選擇學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作充當(dāng)載體;②指導(dǎo)學(xué)生為這節(jié)課的案例做好準(zhǔn)備;③主持課堂上的案例討論;④布置作業(yè),就課堂上的案例情況撰寫(xiě)一份(幾個(gè)案例幾份)報(bào)告是關(guān)于正確技術(shù)動(dòng)作的獲得與錯(cuò)誤動(dòng)作的改正。如:前滾翻教學(xué)中,老師提問(wèn):“請(qǐng)同學(xué)們想一想,方磚和足球在力的作用下,哪個(gè)容易滾動(dòng)?”學(xué)生會(huì)馬上回答:“足球容易滾動(dòng)”,此時(shí),老師可因勢(shì)利導(dǎo)地指出:“我們學(xué)習(xí)前滾翻時(shí)要把自己的身體團(tuán)成圓的?！苯酉聛?lái)在實(shí)踐的練習(xí)中,幾個(gè)同學(xué)做前滾翻動(dòng)作,其他同學(xué)認(rèn)真觀察指出他們之間的區(qū)別及錯(cuò)誤,從而提高同學(xué)及自己的技術(shù)質(zhì)量。

四、體育案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)、局限性

案例教學(xué)中具有以下優(yōu)點(diǎn):①在參與技術(shù)動(dòng)作分析與討論中,激發(fā)和增進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和探索;②增進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任;③培養(yǎng)學(xué)生的判斷力,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力;④掌握教學(xué)的技能;⑤創(chuàng)建相互學(xué)習(xí),相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)共同體;⑥縮短真實(shí)生活知識(shí),書(shū)本知識(shí)與體育技能之間的關(guān)系。案例教學(xué)的局限性有以下幾點(diǎn):①比較耗時(shí)費(fèi)力,常常給人一種投入時(shí)間長(zhǎng),技術(shù)動(dòng)作練習(xí)少的感覺(jué);②案例教學(xué)對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)、教育能力提出更高的要求,對(duì)于一般的老師來(lái)說(shuō),有一定的難度;③教師在上課中未必有足夠的多方位的角度來(lái)看待問(wèn)題;④不是所有的學(xué)生對(duì)案例教學(xué)有興趣。

五、體育教學(xué)中案例教學(xué)的幾點(diǎn)建議

克服案例教學(xué)的局限性建議有以下幾點(diǎn):

1、事先制訂好對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行的評(píng)估與預(yù)測(cè);

2、為學(xué)生形成必要的合作學(xué)習(xí)技能做好準(zhǔn)備;

3、教師盡量提高自己的專業(yè)化水平,提高認(rèn)識(shí)角度和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力;

4、教師在上課期間盡量把握技術(shù)動(dòng)作有效的有用時(shí)間,積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;

5、教師要樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)目標(biāo)觀,樹(shù)立“以學(xué)定教”的教學(xué)過(guò)程觀,樹(shù)立促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式觀,樹(shù)立平等互助的師生關(guān)系觀。

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