基于獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)模式的《基礎(chǔ)會計》實踐性教學(xué)的探討

寇曉慧　向遠(yuǎn)章　孫從軍

摘要：獨(dú)立學(xué)院與公辦高等院校相比較，應(yīng)更注重大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，筆者認(rèn)為目前關(guān)于會計學(xué)或者財務(wù)會計實踐教學(xué)的研究比較多，但較少人關(guān)注基礎(chǔ)會計實踐性教學(xué)，因此本文主要探討基于獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)模式的基礎(chǔ)會計實踐性教學(xué)。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；基礎(chǔ)會計；實踐性教學(xué)

《基礎(chǔ)會計》(也叫做《會計學(xué)原理》或者《初級會計學(xué)》)是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是會計學(xué)專業(yè)的入門課程。其著重講述會計的基本概念、基本原理和基本方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程奠定重要的理論和方法基礎(chǔ)。作為專業(yè)基礎(chǔ)課，有一定會計學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的教師都可以講授，但要取得良好的教學(xué)效果卻并非易事，相信講授過這門課的老師也都有同感。對于缺乏經(jīng)濟(jì)與管理知識又無實踐經(jīng)驗的學(xué)生，尤其是剛從中學(xué)畢業(yè)，跨進(jìn)大學(xué)校門的學(xué)生，學(xué)習(xí)這門課大多感到抽象、枯燥。如何解決這一問題，提高基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)質(zhì)量？筆者認(rèn)為，在《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)中，理論教學(xué)和實踐教學(xué)應(yīng)該“兩手抓”。

一、我國獨(dú)立學(xué)院《基礎(chǔ)會計》實踐性教學(xué)的現(xiàn)狀分析

近年來，獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展較快，目前全國已經(jīng)有300多所獨(dú)立學(xué)院，獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展?jié)M足了人民群眾對高等教育日益增長的需求，也成為推動我國高等教育大眾化進(jìn)程和提高全民族文化素質(zhì)的一條有效途徑。與公辦高等院校相比較，獨(dú)立學(xué)院從事高等教育的辦學(xué)特色要求其更加注重大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，遵循“重基礎(chǔ)、重能力、重實踐、重發(fā)展”的教學(xué)要求，致力于培養(yǎng)既具有一定的文化底蘊(yùn)和理論修養(yǎng)，又具有開拓意識和創(chuàng)新能力，能適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)、文化、科技發(fā)展需要的實用型人才。

為了使培養(yǎng)出來的學(xué)生能滿足社會的需求，許多教師越來越關(guān)注會計專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)。而且獨(dú)立學(xué)院的師資比較趨向年輕化，正逐漸摒棄傳統(tǒng)的會計“填鴨式”教學(xué)，采用了不少靈活多樣的教學(xué)方法。但是筆者認(rèn)為在《基礎(chǔ)會計》的實踐教學(xué)上仍然存在著一些問題。

1．對于基礎(chǔ)會計理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系認(rèn)識不清

我國獨(dú)立學(xué)院《基礎(chǔ)會計》的實踐性教學(xué)，還處在初步的探索和研究之中，對有關(guān)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系仍存在一些錯誤的認(rèn)識。一種觀點認(rèn)為基礎(chǔ)會計理論教學(xué)與實踐教學(xué)可以脫離，在實踐中表現(xiàn)為教學(xué)活動為純粹的理論教學(xué)。這種認(rèn)識可以說是完全錯誤的，在目前可以說為極少數(shù)；第二種觀點認(rèn)為理論指導(dǎo)實踐，實踐教學(xué)不可缺少，但是基礎(chǔ)會計理論教學(xué)與實踐教學(xué)可以分離，在實踐中表現(xiàn)為將基礎(chǔ)會計理論教學(xué)與實踐教學(xué)在時間和空間上都分離開來，這是我們目前在教學(xué)中的通常做法。

2．實踐內(nèi)容缺乏仿真性

實踐與實際畢竟有一定的區(qū)別，一般在《基礎(chǔ)會計》的實踐教學(xué)中所涉及的會計憑證、會計賬簿種類都比較有限，尤其是原始憑證，而且，按照目前大多數(shù)學(xué)校的實際做法，在《基礎(chǔ)會計》實踐教學(xué)中多采用的是諸如模擬實訓(xùn)之類的教材，其中所引用的資料一般都是打印的黑白樣式，學(xué)生沒有填制真實憑證的機(jī)會，他們對于這種虛擬的憑證認(rèn)識還不是很直觀，因此學(xué)生對部分憑證的填制還比較生疏。

3．缺乏基本技能的訓(xùn)練

用人單位都希望新招聘的會計人員能馬上進(jìn)入角色，但是目前我們在《基礎(chǔ)會計》的實踐教學(xué)中，往往忽視了一些基本技能的教授與訓(xùn)練。例如裝訂與整理憑證、裝訂賬簿等，這樣使得學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位并不能立即勝任工作。在當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)難的背景下，造成了“供給”與“需求”相背離的就業(yè)狀況。

二、獨(dú)立學(xué)院《基礎(chǔ)會計》實踐教學(xué)改革的思路與對策

筆者深感獨(dú)立學(xué)院在會計專業(yè)人才培養(yǎng)方面普遍存在著重理論教學(xué)，重知識傳授，輕能力素質(zhì)培養(yǎng)，輕實踐教學(xué)的問題，導(dǎo)致部分畢業(yè)生難以滿足社會對經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的要求。實踐教學(xué)作用要發(fā)揮、制度要完善、成果要展現(xiàn)，就必須對實踐教學(xué)進(jìn)行改革。實踐教學(xué)的改革，應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)，針對實踐中存在的問題，有目的的進(jìn)行改革和完善。

1.更新觀念——基礎(chǔ)會計理論教學(xué)與實踐教學(xué)不應(yīng)該分離

如前所述，在我們當(dāng)前的《基礎(chǔ)會計》實踐教學(xué)中，我們通常采用的做法是理論教學(xué)和實踐教學(xué)在時空上是分離的。筆者認(rèn)為，基礎(chǔ)會計的理論教學(xué)與實踐教學(xué)應(yīng)該“你中有我，我中有你”，應(yīng)該是同一教學(xué)活動中不可分割的混合體。理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的原則應(yīng)該成為貫穿基礎(chǔ)會計教學(xué)活動始終的基本原則。之所以這樣說，是因為對于總論、復(fù)式記賬原理及具體應(yīng)用的理論部分來說，現(xiàn)有的理論教學(xué)方式不可或缺，但對于憑證、賬簿的內(nèi)容，如果僅僅是介紹憑證和賬簿的定義、憑證和賬簿的分類、憑證和賬簿的基本結(jié)構(gòu)等理論，學(xué)生學(xué)起來無趣，老師教起來也無味。因此，這一部分的教學(xué)最好是邊學(xué)習(xí)邊實踐，在實踐中學(xué)理論，理論指導(dǎo)實踐，結(jié)合實際操作一邊學(xué)習(xí)理論一邊鍛煉學(xué)生的動手能力。

2．注意實踐內(nèi)容的仿真性

目前市面上的教材大多在第三章介紹會計循環(huán)實例，很多學(xué)生反映難于理解，甚至?xí)烆^轉(zhuǎn)向、不知所云。對此，筆者認(rèn)為可以根據(jù)學(xué)生的實際情況做靈活處理。學(xué)生作為初學(xué)者僅僅掌握了“借貸記賬法”的基本原理，還不具有整個會計循環(huán)的必備知識，此時介紹會計循環(huán)實例為時過早，難以收到應(yīng)有的效果。為了克服這一困難，可以在介紹會計憑證、賬簿、報表等有關(guān)知識，學(xué)生掌握會計循環(huán)各步驟處理方法之后，再介紹一個完整的會計循環(huán)實例。

而且，在介紹會計憑證、會計賬簿和會計報表這些章節(jié)的時候，可以首先給學(xué)生布置實踐作業(yè)，要求學(xué)生以個人為單位去超市或者財會用品專店觀察相應(yīng)的憑證、賬簿，以班級為單位購買相應(yīng)的憑證、賬簿和報表。

筆者在教學(xué)中根據(jù)需要對每位學(xué)生要求如下：

（1）原始憑證。入庫單：1份；出庫單：1份；收料單：1份；領(lǐng)料單：1份；借支單：1張；差旅費(fèi)報銷單：1張；收據(jù)：1份。

在課堂實踐中，先講授原始憑證的概念、種類、基本內(nèi)容及填制要求，然后進(jìn)行實踐操作原始憑證的填制。分別給出范例：填制收據(jù)、進(jìn)賬單、支票、現(xiàn)金繳（交）款單、普通發(fā)票、增值稅專用發(fā)票及收料單、領(lǐng)料單、限額領(lǐng)料單，其中進(jìn)賬單、支票、現(xiàn)金繳（交）款單和普通發(fā)票等確實不能購買到的，采用虛擬的或打印的黑白樣式，其余的要求學(xué)生以班級為單位購買后分發(fā)（每個班級相應(yīng)的憑證及賬簿只需購買一本即可）。

（2）記賬憑證。收款憑證：2張；付款憑證：4張；轉(zhuǎn)賬憑證：1張；通用記賬憑證：5張。

收款憑證2張用于學(xué)生根據(jù)要求自行填制現(xiàn)金收款憑證和銀行存款收款憑證，從而區(qū)分兩種不同的收款憑證。付款憑證除了學(xué)生根據(jù)要求自行填制現(xiàn)金付款憑證和銀行存款付款憑證外，還有兩張用于現(xiàn)金和銀行存款之間的存?。ㄏ嗷澽D(zhuǎn)）業(yè)務(wù)，便于學(xué)生加深印象。通用記賬憑證5張用于實踐填制與之前的收款、付款和轉(zhuǎn)賬憑證相同的業(yè)務(wù)（相同的例題），便于學(xué)生對比。

（3）會計賬簿。現(xiàn)金日記賬：1張；銀行存款日記賬：1張；總分類賬：1張；三欄式明細(xì)分類賬：1張；數(shù)量金額式明細(xì)分類賬：1張；多欄式明細(xì)分類賬 ：1張。

學(xué)生以班級為單位每本賬簿購買1本即可。通過實物引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比，掌握賬簿分類，實踐填制現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬，在實踐中講述記賬規(guī)則，如“承前頁”“過次頁”等。

（4）會計報表。要求每位學(xué)生持購買的資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表各一張即可。通過實物給學(xué)生講述報表的結(jié)構(gòu)等，例如引導(dǎo)學(xué)生自己對比兩張表的表頭編制日期部分有什么不同，學(xué)生由此就能很容易理解靜態(tài)會計報表和動態(tài)會計報表。引導(dǎo)學(xué)生觀察資產(chǎn)負(fù)債表的結(jié)構(gòu)，學(xué)生很容易理解左方為資產(chǎn)，全部項目按資產(chǎn)的流動性大小排列；右方為負(fù)債及所有者權(quán)益，全部項目按求償權(quán)先后順序排列；資產(chǎn)負(fù)債表左右雙方平衡，即資產(chǎn)總計等于負(fù)債和所有者權(quán)益總計。

另外，在介紹完整個會計循環(huán)后，可以要求學(xué)生自己根據(jù)在整個會計循環(huán)中講述的例題初步實踐編制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表。

3．注重會計實務(wù)技巧

基礎(chǔ)會計中的實務(wù)技巧，應(yīng)當(dāng)是作為會計人員開展會計工作所需要掌握的基本要領(lǐng)和基本技能。在實踐教學(xué)中，要求學(xué)生要掌握會計憑證的填制與審核。除此之外，給學(xué)生演示憑證的裝訂、整理，賬簿設(shè)置登記方法與技巧，錯賬查找、更正方法與技巧等。

以上是筆者在幾年來的教學(xué)工作中，經(jīng)過不斷反復(fù)探索得出的一些體會。通過與學(xué)生的交流，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不再認(rèn)為一些理論難以理解，認(rèn)為復(fù)式記賬也不像迷宮了，所以筆者認(rèn)為，對于既無感性知識、更無理性知識的初學(xué)者，一味的理論灌輸是他們無法接受的，教學(xué)效果必然不佳，只有根據(jù)理論的需要結(jié)合實踐教學(xué)，不斷深化教學(xué)改革，體現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)特色，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

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