基于新課程理念的高中生物探究式教學(xué)實施途徑初探

文錦林　趙玉平

摘要：在生物學(xué)科新課程改革中,倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)是新課程改革理念之一,因此有必要在生物學(xué)教學(xué)課中開展探究式教學(xué)，從而從根本上促進學(xué)生認知、能力、個性的發(fā)展，乃至完美人格的形成。

關(guān)鍵詞：高中生物；探究式教學(xué)；實施途徑

在新課程改革的理念中，生物教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是知識的傳授，還包括學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的理解、學(xué)習(xí)方法的掌握，以及態(tài)度、情感和價值觀的培養(yǎng)熏陶。作為生物教師，要努力實現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實施探究式教學(xué)，在傳授知識的同時，更注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究的方法和能力，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和科學(xué)探究能力。

一、探究式教學(xué)的內(nèi)涵和特征

1．探究式教學(xué)的內(nèi)涵

探究式教學(xué)，是指教學(xué)過程在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等形式進行多種解難釋疑的嘗試活動，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題的一種教學(xué)形式。

2.探究式教學(xué)的特征

（1）過程性。探究式教學(xué)重視學(xué)生的探究過程以及對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，強調(diào)學(xué)生通過主動參與去主動地建構(gòu)知識，而不是將現(xiàn)成的“系統(tǒng)性”知識傳遞給學(xué)生。在本質(zhì)上，探究式教學(xué)是一個激發(fā)學(xué)生的情緒體驗、活躍學(xué)生的思維、提高學(xué)生分析和解決問題的能力、感悟知識的生成過程、形成正確的情感態(tài)度價值觀的過程。

（2）開放性。探究式教學(xué)的課堂是一個開放的系統(tǒng)，學(xué)生可以大膽地想象、積極地思考，從而獲得多方面的鍛煉，從各個角度和途徑學(xué)習(xí)知識。在課堂上，學(xué)生根據(jù)自己的興趣，主觀能動地去學(xué)習(xí)和掌握知識，在這個過程中，師生之間、學(xué)生之間進行動態(tài)的信息交流，實現(xiàn)師生間相互溝通、相互影響、相互補充。

（3）研究性。在探究式教學(xué)中，教師對知識不直接給出結(jié)論，而是通過啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極探究和思考、主動獲取知識，并讓學(xué)生利用已有的知識和生活體驗自主地去進行研究或通過小組合作討論研究，最后得出結(jié)論、解決問題。探究式教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生在研究中發(fā)現(xiàn)、提出問題，運用知識、聯(lián)系實際研究、解決問題的創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)能力。

二、高中生物教學(xué)中開展探究式教學(xué)的途徑

1．設(shè)計問題情境

探究式教學(xué)需要營造一種學(xué)生互動性強、參與愿望強烈的教學(xué)氛圍。為了營造一種和諧的、利于學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)的氛圍，教師在教學(xué)中可以通過給出資料、展示圖片等方法創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)、提出問題后，通過主動探究，最后得出結(jié)論、解決問題。教師如何設(shè)置問題情境直接關(guān)系到學(xué)生對問題的發(fā)現(xiàn)，關(guān)系到探究式教學(xué)能否順利地進行。問題情境的設(shè)置來自于學(xué)生的日常生活實踐，只有來自學(xué)生日常生活的問題情境才能更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動探究知識的熱情。此外還可以利用學(xué)生對某一生物問題的不同看法、生物實驗、科學(xué)史事例以及用學(xué)生原有知識解釋不了的問題等來設(shè)置問題情境。總之，在每節(jié)課的探究過程中，教師可根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目的尋找與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的、可以激發(fā)學(xué)生興趣的材料，創(chuàng)設(shè)出若干問題情境，用不同的方式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和提出問題，并懷著強烈的好奇心和求知欲一步步地去進行探究，在探究過程中獲得知識、提高能力、培養(yǎng)情感。

2．重視實驗的探究式教學(xué)

實驗是探究式教學(xué)的重要內(nèi)容和手段。生物學(xué)是一門實驗科學(xué)，觀察和實驗是生物科學(xué)的基本研究方法，在生物學(xué)的探究式教學(xué)中離不開生物學(xué)實驗。因此，在實驗教學(xué)中教師進行探究實驗教學(xué)是關(guān)鍵，教師要千方百計地創(chuàng)造條件，做好實驗分組。實驗過程中關(guān)鍵是讓學(xué)生們獨立進行，自己設(shè)計探究實驗，提出可行的研究方案，而教師只能是一個協(xié)助者和指導(dǎo)者，為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助。教師要闡明探究性學(xué)習(xí)對學(xué)生成長的意義，喚起學(xué)生對探究性學(xué)習(xí)的重視，引導(dǎo)學(xué)生觀察、提問、創(chuàng)設(shè)科學(xué)問題情景，通過這種探究性實驗，讓學(xué)生在體驗探究過程中獲取經(jīng)驗，豐富感性認識并使之上升到理性認識。

3．充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

在生物學(xué)教學(xué)中，我們可以利用多媒體投影儀、顯微投影儀、幻燈、教學(xué)軟件及課件等媒介，使知識從聲、像、圖等多個層面立體式地呈現(xiàn)，便可創(chuàng)設(shè)出能夠刺激學(xué)生的多元化的學(xué)習(xí)情景。在探究式教學(xué)的引導(dǎo)過程中，教師可以運用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生更加清楚地觀察實驗現(xiàn)象，增強學(xué)生的感性認識，這樣有助于幫助學(xué)生進行理性思考，從而通過現(xiàn)象歸納出本質(zhì)和規(guī)律。

4．走出課堂，走近自然

生物學(xué)知識源于大自然，大自然是生物學(xué)最廣闊和現(xiàn)成的課堂，是真正的生物知識寶庫。培養(yǎng)學(xué)生認識、了解、愛護自然的意識是生物教學(xué)的重要任務(wù)。因此探究式教學(xué)要注意引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生走出課堂、親近自然、走進自然，從中獲得豐富的生物學(xué)知識，并在自然中發(fā)現(xiàn)問題。

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