歐陽翌

摘要：合作互動學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與方法，是以合作互動學(xué)習(xí)小組為基本形式的教學(xué)活動。它利用教學(xué)動態(tài)因素之間的合作互動來促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，重點強(qiáng)調(diào)教學(xué)各動態(tài)因素之間的互動合作，包括師生互動、生生互動。筆者對合作互動學(xué)習(xí)作幾點探析。

關(guān)鍵詞：初中英語；合作互動；評價

一、劃分合作互動學(xué)習(xí)小組

合作互動學(xué)習(xí)小組劃分應(yīng)具有合理性、科學(xué)性，有利于學(xué)生身心發(fā)展的需要。

1.合作互動學(xué)習(xí)小組劃分的原則

小組成員都應(yīng)力求在學(xué)業(yè)成績、性別、性格等方面具有異質(zhì)性和代表性。組長由小組成員推選，小組成員一學(xué)期內(nèi)基本固定不變。教師在學(xué)期初對每個學(xué)生進(jìn)行綜合評價，得出基礎(chǔ)評價（分?jǐn)?shù)加評語）；期末對小組及成員進(jìn)行綜合評價，讓每個學(xué)生看到自己的進(jìn)步和存在的不足，并在新學(xué)期樹立他們自己努力的目標(biāo)。

2.合作互動小組劃分的形式

（1）第一種：較常用的一種。同桌為一個合作互動小組，即A1、A2為一組，B1、B2為一組（見圖1）。其優(yōu)點是隨時進(jìn)行，一般用于小問題和小知識點的討論和突破。

（2）第二種：4人小組，一般由前后4人組成，對于解決有難度的問題效果較好。小組如此劃分：A1、A2、B1、B2為一組；A3、A4、B3、B4為一組（見圖2）。

（3）第三種：一般以桌子一豎行分為一大組，全班分成A、B、C、D四個組（見圖3）。這種形式一般在復(fù)習(xí)前一單元或前一階段所學(xué)知識時采用，小組長一般有2人。

總之，老師要在新學(xué)期一開始就將這幾種分組形式確定下來，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式，充分發(fā)揮各種分組合作互動學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。

二、合作互動學(xué)習(xí)的全體性

在合作互動學(xué)習(xí)過程中，要充分利用多種形式，面向全體學(xué)生，既要讓尖子生更尖，也絕不放棄任何一個困難學(xué)生。比如：在教12個月份時，將每個合作互動學(xué)習(xí)小組的成員定為12人，然后12人一字排開立于講臺，每人各說1個月份，包括升降兩種讀音和拼寫，如：January↗↘，J-A-N-U-A-R-Y，January↗↘，12個學(xué)生一個接一個，看誰說得又快又好。全班48個學(xué)生分為4個互動小組，反復(fù)操練幾個回合，人人開口練膽，個個脫口而出，上等生口齒伶俐帶動中等生，中等生積極投入鼓勵困難生，你幫我，我?guī)退?，一人一詞，有效互動，共同完成。這樣人人參與的練習(xí)，節(jié)節(jié)課都有，次數(shù)多少不限，由單詞到短語，由短語到句子，由句子到文章，由淺入深，由易到難，大家齊心協(xié)力，組與組之間相互較著勁，組組競爭向上，誰也不甘落后的場面使合作互動學(xué)習(xí)得到一個全新的演繹。

三、合作互動學(xué)習(xí)的目標(biāo)性

合作互動學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向活動，課堂中每項互動活動都應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計，從而激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃烈興趣。如在教初一上冊Unit1從1～10這十個數(shù)字時，我精心準(zhǔn)備了10分鐘片斷教學(xué)觀摩課，設(shè)計了以下合作互動學(xué)習(xí)方案及教學(xué)步驟：

教學(xué)內(nèi)容：基數(shù)詞從1～10；

教學(xué)目標(biāo)：正確認(rèn)識準(zhǔn)確使用；

教學(xué)手段：多媒體；

教學(xué)人數(shù)：任選一合作互動小組10人；

教學(xué)步驟：

（1）每人編號：數(shù)字1～10，每人取一個號，記清不混淆。

（2）提問：

T:Who is No.1?S1：I am No.1.

T:Whos No.8 ?S8：I am No.8 .

依次或打亂順序快速練2遍，學(xué)生很快記住自己的號碼。

（3）算數(shù)：由詞連句，教學(xué)新單詞，引出新句型。

新單詞是：plus minus。

新句型是：Whats…plus/minus…?Its…運用手勢語，快速反應(yīng)，快速操練。

規(guī)則: 無論加減,結(jié)果是幾,該號碼的同學(xué)馬上站起來回答,比比誰的反應(yīng)快。

T:Whats one plus one ? S1: Its two.(2號站起，立即作答。)

T:Whats nine minus six? S3：Its three.(3號站起，立即作答。)

（4）合作互動練習(xí)：二人一組，加減運算，快速搶答，氣氛十分活躍。

（5）特殊數(shù)字：影片放映救人、救火、抓壞人等真實畫面，將數(shù)字?jǐn)U展到生活中，教學(xué)生學(xué)會正確使用120、119、110等特殊號碼。如教119時，畫面火光沖天，救火車尖聲呼嘯，鮮紅色的119幾個特大號字動態(tài)閃爍在大屏幕上，學(xué)生眼看耳聽心感受，這種全方位感官沖擊式的互動教學(xué)，出神入化，恰到好處，也讓該課達(dá)到高潮。

（6）總結(jié)：再次強(qiáng)調(diào)數(shù)字，句型及特殊號碼。

（7）家庭作業(yè)：要求學(xué)生向家人、親友及鄰居講解怎樣使用特殊號碼。

以上七個學(xué)習(xí)步驟，詞句相連，環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成，將枯燥的數(shù)字引伸擴(kuò)展，貼近生活，學(xué)生學(xué)得起勁，非常受用。整個教學(xué)過程自始至終師生一起合作演繹，互動探討，從而高效優(yōu)質(zhì)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到互動學(xué)習(xí)的目的。

四、合作互動學(xué)習(xí)的趣味性

英語語言學(xué)家?？怂估–.E. Eckersley）認(rèn)為，英語教學(xué)中“趣味性”問題是頭等重要的問題，它是英語學(xué)習(xí)變得容易的前提。

如：教初二（上）Unit 7 “How do you make a banana milk shake?”，我們就可以通過合作互動的游戲來實現(xiàn)。首先要求學(xué)生準(zhǔn)備一些制作奶昔的食物，如香蕉、蘋果、牛奶、果汁機(jī)、杯子、小刀等，放在講臺上。老師對講臺上的東西一一作介紹，然后請一位同學(xué)上臺操作。在學(xué)生表演的時候，老師一邊介紹制作奶昔的步驟，一邊向?qū)W生提問。學(xué)生通過問答的形式掌握連詞first，next，after that，then，finally以及動詞peel，cut up，put…into，pour…into，turn on，drink的用法。接下來的幾節(jié)課讓學(xué)生學(xué)習(xí)制作沙拉和火腿三明治。這樣，課文中較難的詞匯和句子也都在合作互動的表演中讓學(xué)生很輕松地掌握了。由此可見，合作互動學(xué)習(xí)不僅能使英語課生動活潑，而且能分解教材中的重點難點，使學(xué)生產(chǎn)生積極主動熱情投入的學(xué)習(xí)愿望。另外，“趣味性”的合作互動形式在初中英語學(xué)習(xí)中還有很多，如歌曲、表演、猜謎、畫畫、小品、游戲、繞口令、競賽等，它們都是學(xué)生學(xué)習(xí)中喜聞樂見的合作互動學(xué)習(xí)形式，很值得師生在教學(xué)中嘗試與探析。

五、合作互動學(xué)習(xí)的控制性

由于初中學(xué)生自控能力差，班級學(xué)生人數(shù)又多，在合作互動學(xué)習(xí)活動中，容易出現(xiàn)“講則散、練則雜、動則亂”的局面。在這種情況下，老師就要用語言、神態(tài)等方式，委婉地加以制止。同時，老師對合作互動的內(nèi)容要加以引導(dǎo)，限定情景或主題，對尖子生適當(dāng)提高要求，增加一些難度，使每個層面的學(xué)生各有所得，從而解決“優(yōu)秀學(xué)生吃不飽，困難學(xué)生吃不了”的尷尬局面。比如：初一（下）Unit 7 “What does he look like? ”學(xué)習(xí)目的：鍛煉學(xué)生口語及應(yīng)變能力。形式：讓一名學(xué)生到講臺前，用英語說出他/她的朋友的外表、相貌、身材、性格等，然后該學(xué)生問“Who is he / she?”由其他的學(xué)生猜，直到猜中為止。在游戲過程中，老師與學(xué)生始終一起參與、一起分享、一起學(xué)習(xí)，同時又要觀察、分析，隨時控制課堂氣氛，使之活潑有序、妙趣橫生、收放自如、恰到好處，從而達(dá)到合作互動學(xué)習(xí)的最佳效果。

六、合作互動學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性

在合作互動學(xué)習(xí)中，師生都要發(fā)揮自己獨特的創(chuàng)造性，老師除了要提高自身綜合素質(zhì)外，還要根據(jù)教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點對教材大膽引申，融會變通，創(chuàng)造性地靈活使用教材，讓學(xué)生真切感受到上英語課的確是一種純美的享受。如教初二（上）Unit 4“How do you get to school?”我以書本上的單詞、句型為藍(lán)本，擴(kuò)大詞匯量，豐富充實句型，運用多媒體，創(chuàng)新制作成一節(jié)畫面優(yōu)美，動感十足，聲音逼真、內(nèi)容涉及各種交通工具且跨地域、跨國界的頗具欣賞及借鑒價值的優(yōu)質(zhì)課件。教學(xué)步驟如下：

Step 1：學(xué)單詞：伴隨聲音，各種交通工具實體動態(tài)呈現(xiàn)，畫面形象，一目了然。

Step 2：造句子：用短語造句，一人一句，快速接龍不間斷，如：

S1：I usually go to school on foot.

S2：Lily usually goes to school by bike.

S3：Miss Li goes to work by motorbike every day….

Step 3:Pairwork：二人一組，合作互動，練習(xí)句型。如：

A:Hello ，Li Ming，how do you usually get to school ?

B:I usually walk but sometimes I take the bus. What about you?

A:I ride a bike.

Step 4：Free talk：以詞連句，以句連文，兩分鐘準(zhǔn)備，互動小組成員合作提醒，互相糾錯，在這一環(huán)節(jié)中，合作互動學(xué)習(xí)表現(xiàn)特別明顯，極為精彩。

Step 5：Group discussion：一張中國地圖和一張世界地圖呈現(xiàn)于大屏幕，動態(tài)閃爍幾個地名。

Map 1: Changsha—Wuhan—Beijing

Map 2: China—Japan—America

Question 1：How do you go to Wuhan (or Beijing) from Changsha ?

Question 2：How do you go to Japan(or America) from China ?

面對兩張地圖和兩個問題，同學(xué)們爭先恐后，課堂氣氛達(dá)到高潮，幾十雙手高高舉起。“Let me try.”叫到的同學(xué)，回答問題從容不迫，陳述理由有條不紊，英語也說得頗為流暢；沒叫到的，傾身側(cè)立，躍躍欲試。

七、合作互動學(xué)習(xí)的評價

合作互動學(xué)習(xí)評價采用以下三種基本方法：

（1）自我評價。讓學(xué)生自己將英語合作互動課中的感受、經(jīng)驗，書面表達(dá)出來，自己總結(jié)，自己談心得體會。

（2）相互評價。采用小組評議，同一小組的同學(xué)相互總結(jié)成績和進(jìn)步，共同分析得失，由小組長記錄在預(yù)制的表格中。

（3）教師評價。教師以自身觀察、記錄的材料為依據(jù)，參考學(xué)生的自評和互評情況，對每個學(xué)生參與態(tài)度、品德、智力和技能發(fā)展等方面的程度進(jìn)行評議。

綜上所述，進(jìn)行合作互動學(xué)習(xí)，活躍了課堂氣氛，融洽了師生關(guān)系，大面積提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。