中小學英語教學脫節(jié)現(xiàn)狀及對策

楊紅霞

摘要中、小學英語教學中普遍存在著“各自為陣,教學相互脫節(jié)”的現(xiàn)象,中小學教師甚至因為學生英語學習水平屢提不高而相互抱怨、相互推卸責任。這一現(xiàn)狀嚴重阻礙了新課程改革的推進。如何改變這一現(xiàn)狀,值得我們認真思索和研究。

關(guān)鍵詞中小學英教學脫節(jié)現(xiàn)狀對策

中圖分類號:G633.4文獻標識碼:A

多年的初中英語教學中,我發(fā)現(xiàn)初中七年級新生英語學習中主要存在以下學習障礙:一是單詞發(fā)音、語調(diào)不規(guī)范不準確的現(xiàn)象較嚴重。二是英語字母、音標的讀音與單詞的讀音出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象。三是英語中可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞是否要復(fù)數(shù)混淆不清。四是時態(tài)與句型,功能語與話題之間的時態(tài)經(jīng)常出錯。究其原因,主要是由于中小學英語教學中存在嚴重脫節(jié),缺乏教學的相互銜接所導(dǎo)致。那么,中小學英語教學為什么會脫節(jié)呢?我認為主要有以下幾個方面的原因:

首先,小學英語內(nèi)容簡單,圖文并茂,趣味性、直觀性極強,教師在教學中經(jīng)常利用游戲、唱歌、模仿、表演等形式進行教學,學生學習積極性較高。而初中英語教材著重培養(yǎng)中學生初步學習英語的信心和應(yīng)用能力,因此,初中英語教師的教學方法、板書、課堂教學的語言特色等都與小學時的教法大相徑庭。一旦英師教師沒有注意這種變化,學生就會適應(yīng)不了初中七年級的英語學習,以至于影響學生在英語課堂上的學習效果。

其次,英語學習中,小學主要是培養(yǎng)學生學習英語興趣為主,教師教學中從小學生的好動性出發(fā),通過聽、說、讀、寫、唱、跳、游戲等活動來學習和掌握基礎(chǔ)的知識。而中學階段則要通過聽、說、讀、寫等訓(xùn)練方式和方法來掌握基礎(chǔ)知識,培養(yǎng)中學生運用英語知識的能力。在小學,英語教師基本上采用直觀法組織教學活動。小學生通過感知語言材料就可以完成學習任務(wù)。而到了初中之后,語言學習的內(nèi)容越來越多,學生除了感知材料外,還必須理解語言材料,這就要求學生學會理性思維的學習方法。而剛進入七年級的學生在以往的長期英語學習中已經(jīng)形成了感性思維定式,對新的理性思維學習方式還不能適應(yīng),這給初中英語學習增加了難度。

第三,剛升入初中的學生,由于小學時學校辦學條件、師資水平、家庭文化背景、學生個體差異等因素,英語水平參差不齊。因此,初中英語教師如果不注意及時了解學生小學階段的英語學習狀況,采取行之有效的應(yīng)對措施,勢必嚴重影響初中英語的教學效果和質(zhì)量。

初中七年級新生英語學習遇到困難,我認為解決問題的關(guān)鍵是做好中小學英語教學的銜接工作。重點抓好以下幾個方面銜接工作,使中小學英語教學平衡地自然過渡。

(1)注意中小學英語教學內(nèi)容的銜接。中小學英語教師都要相互熟悉這兩個學段的英語教材、做到融會貫通。小學英語教師可在學生升入六年級后,結(jié)合初中七年級英語教學要求,在確保完成教學任務(wù)的基礎(chǔ)上在音標學習、單詞拼讀、基本語法、日常對話等方面有意識地拓深六年級英語學習內(nèi)容,讓學生不知不覺地逐步適應(yīng)英語學習從興趣到信心和能力的轉(zhuǎn)化。中學英語教師要根據(jù)學生實際,制定七年級新課前的復(fù)習計劃,將小學英語的重難點,特別是涉及與新課英語內(nèi)容相關(guān)的語言項目系統(tǒng)地復(fù)習一遍,為過渡到初中七年級新語言項目的學習作好充分準備。

(2)注重師生情感的溝通。初中英語教師在七年級新生英語教學中,一定要認真設(shè)計和上好導(dǎo)言課。在導(dǎo)言課中,英語教師可就自己的興趣、愛好、特長、教學策略與方法等向?qū)W生作介紹,讓學生盡可能多地了解老師,排除師生情感溝通的障礙;要幫助學生明確學習目標,對學生提出具體學習要求、方法、建議等。教學中,教師要創(chuàng)造寬松友好的英語課堂教學環(huán)境,講求教學藝術(shù),靈活運用教學方法,教學語言做到幽默風趣;用老師真誠的態(tài)度、嚴謹治學的行為和良好的人格魅力去影響學生,感染學生,幫助他們克服英語學習中的心理障礙,增強英語學習的自信心。

(3)注重英語教學方法的自然過渡。初中七年級英語教師在進行新學期課堂教學時,要放慢速度,教學語言要生動,注意調(diào)控好學生的學習情緒;每堂課的教學內(nèi)容不宜過多,以便幫助學生慢慢適應(yīng)新的教學內(nèi)容和方法;教師上課時要注意突出重難點,使之學有所得;課堂上多給學生表揚,少給學生指責和批評,及時鼓勵學生的成功,耐心誘導(dǎo)、啟發(fā)學生學習,使學生保持學習的熱情;對待學生一視同仁,盡量讓每個學生每堂課都有發(fā)言的機會;教學語言做到簡短易懂,課堂氣氛輕松愉快,輔助教具形象直觀,語境語句生動自然。

(4)應(yīng)注重學生英語學習技能的銜接。學生進入初中后,教師應(yīng)當設(shè)法使學生的語言積累、語言的擴展和使用轉(zhuǎn)化為以聽說為主逐步向讀寫轉(zhuǎn)化,從簡單英語學習向內(nèi)容較復(fù)雜的英語轉(zhuǎn)化,從只用“YES、NO”的簡單言語交流活動向用整句回答或特殊疑問句的回答方式轉(zhuǎn)化,從機械地模仿向有意義的操練和真實情景中交流的活動方式轉(zhuǎn)化,從學生被動學習向主動學習轉(zhuǎn)化。

小學和初中英語教學密不可分。小學英語是初中英語的基礎(chǔ),初中英語是小學英語的延續(xù)。只要中小學英語教師高度重視,加強交流,根據(jù)實際情況及時采取有效措施,使小學英語教學向初中英語教學做到自然延伸和過渡,就一定能防止英語教學中的兩極分化,使學生長久保持對英語的學習興趣,從而大幅提高初中英語教學質(zhì)量。