黃永勝

數(shù)學(xué)課程在中職學(xué)校學(xué)科教育體系中的尷尬現(xiàn)狀

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的變革和我國(guó)教育格局的變化，中職教育的實(shí)用目的越來(lái)越明顯——培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)各行各業(yè)實(shí)際崗位所需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者。這一變化，強(qiáng)調(diào)的是有一技之長(zhǎng)，核心是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)實(shí)用型、技能型、操作型人才。因此大多數(shù)的中職學(xué)校除了對(duì)口升學(xué)班級(jí)外，一般專業(yè)都比較忽視數(shù)學(xué)課程的開設(shè)和實(shí)施，數(shù)學(xué)課幾乎成了陪襯。在課程設(shè)置和平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中，甚至有的專業(yè)提出“數(shù)學(xué)課要為專業(yè)課服務(wù)好、讓好路”。為了滿足專業(yè)課時(shí)數(shù)，任意刪減數(shù)學(xué)課的教學(xué)課時(shí)。這是極不利于中職學(xué)生的學(xué)歷教育的。

同時(shí)，我國(guó)高等教育和高中教育招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，處于高等教育和高中教育“夾縫”位置的中等職業(yè)教育的生源幾乎全部來(lái)自初中生，而且絕大多數(shù)是升入高中無(wú)望才選擇上中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的，他們普遍存在文化基礎(chǔ)知識(shí)水平偏低的問(wèn)題，對(duì)數(shù)學(xué)課由聽不懂到聽不進(jìn)直到很反感，提起數(shù)學(xué)課就“頭疼”。再加上很多學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)后覺得數(shù)學(xué)課程對(duì)他們的專業(yè)技術(shù)根本沒有起到促進(jìn)作用，這就更加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的厭倦，甚至因抵制情結(jié)造成數(shù)學(xué)課成為教師的獨(dú)角戲而下邊鼾聲如雷的尷尬現(xiàn)象。

如何才能避免數(shù)學(xué)課程處于這種尷尬的地位呢？筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，要改變中職數(shù)學(xué)課程的尷尬現(xiàn)狀，可以從教學(xué)和教材2個(gè)方面著手。

數(shù)學(xué)課程教學(xué)教材改革的

途徑與對(duì)策

教學(xué)改革的途徑與對(duì)策針對(duì)學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)無(wú)所用和難學(xué)的特點(diǎn)，把數(shù)學(xué)課程與現(xiàn)代科技意識(shí)的培養(yǎng)很好結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)中突出和強(qiáng)化實(shí)用性。數(shù)學(xué)課程可考慮建立“基礎(chǔ)+模塊”的高彈性課程體系。可根據(jù)學(xué)校辦學(xué)條件、學(xué)生實(shí)際水平及數(shù)學(xué)課程總學(xué)時(shí)數(shù)，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)數(shù)學(xué)平臺(tái)、專業(yè)應(yīng)用數(shù)學(xué)平臺(tái)。

1）基礎(chǔ)數(shù)學(xué)平臺(tái)?；A(chǔ)數(shù)學(xué)應(yīng)是中職數(shù)學(xué)的最基礎(chǔ)知識(shí)與內(nèi)容，也是教學(xué)內(nèi)容及其難度的最低要求?；A(chǔ)數(shù)學(xué)平臺(tái)要滿足各專業(yè)共同的基本需求?；A(chǔ)數(shù)學(xué)平臺(tái)的教學(xué)內(nèi)容包括預(yù)備知識(shí)（主要是初中數(shù)學(xué)部分）、函數(shù)（一次函數(shù)、二次函數(shù)、反比例函數(shù)的性質(zhì)與應(yīng)用）、方程、指數(shù)與對(duì)數(shù)（主要在指數(shù)、對(duì)數(shù)的計(jì)算）、三角函數(shù)（主要是任意角三角函數(shù)的概念、三角函數(shù)函數(shù)值的計(jì)算、解直角三角形）、解析幾何（直線與圓）。在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，可加強(qiáng)計(jì)算工具的使用，滿足職業(yè)崗位需求，要把計(jì)算器的使用作為基本技能，要求學(xué)生熟練掌握。

在基礎(chǔ)數(shù)學(xué)平臺(tái)的教學(xué)中，要充分注意與初中內(nèi)容的銜接，目的是不同專業(yè)、不同基礎(chǔ)的學(xué)生都要學(xué)習(xí)與掌握最基本內(nèi)容，意在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使更多的學(xué)生學(xué)得會(huì)、用得上，使統(tǒng)一要求最終得以落實(shí)。

2）專業(yè)應(yīng)用數(shù)學(xué)平臺(tái)。中職數(shù)學(xué)教育必須實(shí)行教學(xué)大綱彈性化、教學(xué)內(nèi)容區(qū)別化。專業(yè)應(yīng)用數(shù)學(xué)平臺(tái)主要為了各個(gè)專業(yè)的學(xué)生，根據(jù)專業(yè)課程和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的需求，選擇專業(yè)模塊的內(nèi)容進(jìn)行組合，構(gòu)成各個(gè)專業(yè)的數(shù)學(xué)課程體系。專業(yè)應(yīng)用數(shù)學(xué)平臺(tái)應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)與專業(yè)學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，擴(kuò)大專業(yè)學(xué)科向數(shù)學(xué)的滲透，填補(bǔ)數(shù)學(xué)教材中專業(yè)知識(shí)的短缺，拉近數(shù)學(xué)與專業(yè)學(xué)科的距離，這是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，并且對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力都是非常重要的。專業(yè)數(shù)學(xué)可考慮在第二學(xué)期完成。

在教學(xué)內(nèi)容的選用上，專業(yè)應(yīng)用數(shù)學(xué)平臺(tái)應(yīng)實(shí)施模塊化的、彈性的、互動(dòng)的、多層次的教學(xué)，以滿足專業(yè)崗位群的需求，也體現(xiàn)實(shí)用、適用等為專業(yè)課服務(wù)的宗旨。1）模具專業(yè)、數(shù)控專業(yè)、裝潢設(shè)計(jì)專業(yè)、工藝美術(shù)專業(yè)，制圖是學(xué)生必備的技能知識(shí)，因此在應(yīng)用數(shù)學(xué)平臺(tái)的教學(xué)內(nèi)容包括向量(平面向量、空間向量基礎(chǔ)部分)、立體幾何（直線與直線、直線與平面、平面與平面的簡(jiǎn)單性質(zhì)介紹，簡(jiǎn)單幾何體的性質(zhì)、面積與體積計(jì)算）、三角函數(shù)（加法定理的應(yīng)用、解任意三角形）、平面解析幾何（建立方程和曲線的關(guān)系，會(huì)利用坐標(biāo)法解決簡(jiǎn)單問(wèn)題、圓錐曲線的方程、坐標(biāo)軸的平移和旋轉(zhuǎn)、極坐標(biāo)）、微積分初步（極限的概念、導(dǎo)數(shù)及導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用）；2）機(jī)電專業(yè)、電工電子專業(yè)在應(yīng)用數(shù)學(xué)平臺(tái)的教學(xué)內(nèi)容包括向量（平面向量的計(jì)算、空間向量）、三角函數(shù)（兩角和與差的三角函數(shù)、正弦型曲線及物理應(yīng)用、解任意三角形）、復(fù)數(shù)（復(fù)數(shù)的計(jì)算、復(fù)數(shù)的三角形式與指數(shù)形式）等；3）計(jì)算機(jī)專業(yè)在應(yīng)用數(shù)學(xué)平臺(tái)的教學(xué)內(nèi)容包括集合、數(shù)理邏輯、數(shù)列、矩陣，方程、計(jì)算方法等；4）財(cái)會(huì)類專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容可選取計(jì)數(shù)原理、統(tǒng)計(jì)案例、概率風(fēng)險(xiǎn)與決策，優(yōu)選法與試驗(yàn)設(shè)計(jì)初步（利息問(wèn)題、存款計(jì)息、投資收益以及數(shù)學(xué)在稅收、購(gòu)物決策、保險(xiǎn)等領(lǐng)域中的應(yīng)用等內(nèi)容）。

教材改革的途徑——編寫校本教材中職教育具有基礎(chǔ)性和職業(yè)性的特點(diǎn)。中職數(shù)學(xué)課教學(xué)有3方面基礎(chǔ)作用：一是為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)素質(zhì)打基礎(chǔ)；二是為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和形成職業(yè)能力打基礎(chǔ)；三是為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、升造、接受終身教育和終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)課的3方面基礎(chǔ)作用都非常重要。因此，中職數(shù)學(xué)課程可以由必修系列課程和選修系列課程組成，必修系列課程是為了滿足所有學(xué)生的共同數(shù)學(xué)需求，滿足未來(lái)公民的基本數(shù)學(xué)需求，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供必要的數(shù)學(xué)準(zhǔn)備；選修系列課程是為了滿足不同專業(yè)學(xué)生的不同數(shù)學(xué)需求，它仍然是學(xué)生發(fā)展所需要的基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)課程。

積極探索學(xué)校與企業(yè)合作開發(fā)校本課程的方式和內(nèi)容。企業(yè)是市場(chǎng)的風(fēng)向標(biāo)，社會(huì)的需求就是企業(yè)的方向，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)積極與企業(yè)合作。一方面，企業(yè)內(nèi)部的培訓(xùn)教材，針對(duì)性強(qiáng)，往往上午理論培訓(xùn)，下午就上崗實(shí)習(xí)應(yīng)用，有“一招制勝”的說(shuō)法，而實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑；另一方面，將數(shù)學(xué)教師送到工廠見習(xí)，到生產(chǎn)一線去了解生產(chǎn)實(shí)際，找尋數(shù)學(xué)與生產(chǎn)的聯(lián)系，回校后，組織編寫校本教材。

總之，職業(yè)教育的發(fā)展對(duì)中職數(shù)學(xué)教材提出更高的要求，教育工作者應(yīng)適應(yīng)社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，研究職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，勇于開拓創(chuàng)新，積極轉(zhuǎn)變觀念，深入探討職業(yè)教育理論，規(guī)劃中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教材建設(shè)。

（作者單位：廣東省茂名市信宜中等專業(yè)學(xué)校）