張　倩

摘要：本文立足于反思性教學理論，通過分析高職金融英語的教學性質和現(xiàn)狀，指明教師的專業(yè)素質是影響教學質量的關鍵；同時，深刻反思教學目標、內容和方法，探討了優(yōu)化高職金融英語教學的具體措施，旨在促進教學效果和教師自身專業(yè)素質的提高，為培養(yǎng)“金融+外語”的復合型人才提供有力保證，以滿足我國金融行業(yè)人才國際化的需求。

關鍵詞：高職；金融英語；反思性教學

中圖分類號：H319.3文獻標識碼：A

文章編號：1673-2111（2009）02-070-02

作者：張倩,湖南保險職業(yè)學院國際保險系教師；湖南，長沙，410114

高職金融英語是高職教育與專門用途英語的有機結合，專業(yè)性和實用性突出，旨在培養(yǎng)“金融+英語”的復合型人才。作為教學活動的主體，教師如何運用反思性教學提高教學效果并實現(xiàn)自身專業(yè)化發(fā)展，對于改善我國高職金融英語的教學現(xiàn)狀和國際化專業(yè)人才的培養(yǎng)具有重大意義。

一、反思性教學綜述

反思性教學源于美國著名哲學家與教育家杜威于1933年出版的《我們怎樣思維》一書中提出的“反思性思維”理念，即“根據(jù)信念或假定的知識形式之依據(jù)和它們所趨于導致的進一步結論，進行主動的、堅持不懈的、仔細的思考”。

中國學者熊川武教授對反思性教學理論作出了較為全面的概括，將其定義為：教學主體借助行動研究，不斷探究與解決自身和教學目的以及教學工具等方面的問題，將“學會教學”與“學會學習”結合起來，努力提升教學實踐的合理性，使自己成為學者型教師的過程。

這一界定，既詮釋了“反思”的本質，又關注了“教學”理論與實踐，呼吁教師對教學進行探究與反思，深入觀察和思考教學實踐中出現(xiàn)的問題,積極尋求解決方法和策略,以提高教學水平和專業(yè)能力，實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。

二、高職金融英語的現(xiàn)狀分析

（一）教學現(xiàn)狀

作為語言教學領域的分支學科，金融英語在我國的發(fā)展僅僅20余年。雖然大部分高職院校的英語專業(yè)或者金融專業(yè)都已開設《金融英語》課程，但教學現(xiàn)狀并不令人樂觀，不少仍然流于單一的語言教學形式，遠未深入金融專業(yè)知識的教學層次；對于如何突出高職教育的“能力為本”缺乏重視，對于如何培養(yǎng)學生的金融英語應用能力，更是涉及甚少，無法滿足金融行業(yè)的人才需求，跟不上社會發(fā)展的形勢，更談不上國際化人才的培養(yǎng)。

（二）成因分析

探究這一現(xiàn)狀的成因，筆者認為：教師是一切教學活動的組織者和具體實施者，教師的專業(yè)素質是影響高職金融英語教學質量的關鍵因素。

目前普遍存在的問題是：一方面，從事普通英語教學的教師缺乏系統(tǒng)的金融專業(yè)知識及業(yè)務經(jīng)驗，在教學中重“英語”而輕“金融”，往往單純輸入語言知識，忽視專業(yè)知識和綜合語用能力的培養(yǎng)；另一方面，大部分金融專業(yè)教師的英語技能（特別是口語水平）尚無法滿足教學的需要，在教學實踐中不能強化英語技能的訓練，語言的交際性和應用性無從體現(xiàn)。

可見，專業(yè)知識的欠缺或語言技能的薄弱足以導致教學模式偏離職業(yè)標準或崗位需求，無法實現(xiàn)“培養(yǎng)綜合應用能力”的教學目標，明顯不符合金融英語作為專門用途英語的性質，也有悖于高職教育的“實用性”原則和“職業(yè)化”導向。

三、反思性教學的可行性

金融英語的性質和高職教育的原則決定了高職金融英語教學的師資隊伍必須具備“金融+英語”的復合型知識結構以及豐富的專業(yè)實踐經(jīng)驗，重視實際崗位應用能力訓練，實現(xiàn)職業(yè)能力的創(chuàng)新與可持續(xù)發(fā)展。

反思性教學以探索和解決教學問題為出發(fā)點，以追求教學實踐的合理性為動力，旨在促進“兩個學會”——“學會教學”和“學會學習”，是教師專業(yè)化發(fā)展的主要途徑，也是提高高職英語教學水平的重要手段。

高職金融英語教學質量的提高亟需教師深刻反思教學目標、教學內容和教學手段，分析、調整、優(yōu)化教學行為，將“教”與“學”有效結合，達到教學效果提高和自身專業(yè)發(fā)展的雙贏。

四、反思性教學在高職金融英語中的應用

基于上述分析，筆者將從教學目標、教學內容、教學手段等三方面來反思、分析和優(yōu)化高職金融英語教學，旨在促進教學效果的提高和教師的專業(yè)化發(fā)展。

（一）對教學目標的反思

教學目標是教學體系建設的出發(fā)點和歸宿,具有導向和控制功能。

1、目標的反思

金融英語是金融專業(yè)知識和英語語言技能的有機結合，目標明確，針對性強，實用價值高；高職教育以“實用為主、夠用為度”為原則，具有明顯的職業(yè)性。因此，高職金融英語教學既不是培養(yǎng)專業(yè)語言研究人員,也不是培養(yǎng)以英語為交際工具的通用人才，而是既懂金融又通英語的專業(yè)應用人才。

2、目標的明確

在全球經(jīng)濟一體化的今天，“金融+英語”的復合型人才對于加速我國金融業(yè)與國際接軌具有戰(zhàn)略性的意義，代表著專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢。作為高職金融英語的教師,必須積極更新教育理念,結合時代與行業(yè)的發(fā)展變化，將教學目標建立在職業(yè)標準和崗位需求之上，以實用為導向，大力培養(yǎng)學生的專業(yè)英語技能和實際運用英語處理相關金融業(yè)務的綜合能力。

（二）對教學內容的反思

科學的教學內容對于提高教學質量、培養(yǎng)合格人才起著關鍵的推動作用。

1、內容的反思

現(xiàn)行的高職金融英語教學普遍存在“金融專業(yè)知識”與“英語語言技能”相互孤立以及“理論教學”與“實際業(yè)務操作”嚴重脫節(jié)的問題，有的把金融英語教學與普通英語教學混為一談，仍然以語言知識的單純輸入為主；有的僅泛泛介紹金融領域的一些常識和術語,很少觸及基本理論和具體業(yè)務操作；有的甚至干脆撇開金融業(yè)務操作。

2、內容的深化

高職英語教育突出“教學內容的實用性和針對性”，金融本身也是一門實踐性極強的學科。因此，教師在教學內容的選擇上必須推行跨學科、綜合化、整合化的方法，充分考慮知識的互補性和整體性，使語言知識和能力融會于專業(yè)知識和能力。具體來說，要求教師：一方面，訓練學生聽、說、讀、寫、譯的技能，這是學習語言的必然要求；另一方面，具備從事金融業(yè)務所需的專業(yè)知識和能力，包括必備知識（如貨幣銀行學、國際金融學等）、相關知識（如宏觀經(jīng)濟學、微觀經(jīng)濟學、管理經(jīng)濟學等）以及常用工具（如統(tǒng)計學、應用文寫作等）。同時，關注金融創(chuàng)新和語言教學領域的發(fā)展，及時反映最新成果，并隨著職業(yè)標準和崗位需求的變化不斷調整,以體現(xiàn)教學內容的針對性和實用性。

（三）對教學方法的反思

基于教學目標和教學內容的反思，教師在教學方法上也必須有相應的優(yōu)化措施，以適應高職金融英語的教學性質，有力保證教學目標的順利實現(xiàn)。

1、方法的反思

高職金融英語的教學容易陷入“以教師為中心”或“以教科書為中心”的模式，缺乏師生互動，教學手段落后，一味灌輸理論知識，無法滿足學生的實踐需求，不利于增強學習主動性；不利于培養(yǎng)質疑能力和解決問題的能力；同樣，不利于教師自身教學技能的提高和教學思維的創(chuàng)新。

2、方法的優(yōu)化

教學方法的優(yōu)化可以通過加強互動、實現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化以及強化實訓等途徑來體現(xiàn)高職金融英語的實用價值。

從互動性來看，金融英語的專業(yè)性強，不如普通英語通俗易懂，這就要求教師善于營造良好氛圍，盡可能創(chuàng)造師生互動的機會，激發(fā)學生的學習積極性。比如，要求學生報道金融英語新聞；或組織專題討論會，用英語分析、討論或辯論金融領域的相關熱點。這些形式既能充分滿足學生的表達需求，提高專業(yè)分析能力，又有助于其在掌握金融專業(yè)知識的同時全面鍛煉語言技能。

從教學手段的現(xiàn)代化來看，金融英語的教學內容相當豐富，若采用傳統(tǒng)板書形式，費時費力，事倍功半；若掌握現(xiàn)代化教學技術，運用網(wǎng)絡和多媒體等媒介實施教學，則省時省力、事半功倍，有利于活躍課堂氣氛，最大限度的獲得教學資源，有效拓展課堂教學的外延。

從強化實訓來看，既然高職金融英語的教學目標是培養(yǎng)“綜合應用能力”，因此教師必須突出“實踐”二字，注重學生實際業(yè)務操作能力的訓練。比如，采用模擬場景的方式，建立“模擬銀行”，幫助學生熟悉柜臺業(yè)務的辦理流程及填寫各式英文票據(jù)等操作；另外，也可以安排學生去銀行實習，在真實的職業(yè)環(huán)境中體會“學”與“用”的“零距離”，實現(xiàn)最終的培養(yǎng)目標。

綜上，反思性教學的應用能有效彌補教師專業(yè)素質與高職金融英語教學要求之間的差距，切實提高教師的教學效果和學生的學習效率；同時，“教”與“學”兩方面的反思可以激勵教師通過進修、實習或攻讀學位等方式樹立在職教育、繼續(xù)教育和終生教育的意識，有力促進了教師自身專業(yè)素質的可持續(xù)發(fā)展，為培養(yǎng)“金融+英語”的復合型人才以及滿足國際化專業(yè)人才需求奠定了堅實基礎。

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