馬春生

摘要：“氧化還原反應(yīng)”是學(xué)生學(xué)習(xí)氧化還原理論的第一課，本課以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，著重發(fā)揮交互式電子白板在課堂學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)，努力創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)與學(xué)科課程相融合的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在做中學(xué)的過程中掌握知識(shí)和技能，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)；氧化還原反應(yīng)；電子白板

文章編號(hào)：1005－6629(2009)05－0043－02中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

交互式電子白板是將投影技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、書寫技術(shù)相結(jié)合的新一代教學(xué)媒體。它在保持多媒體投影優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上整合了傳統(tǒng)黑板便捷自如的書寫和擦除優(yōu)勢(shì)，同時(shí)還增加了保存使用者書寫在白板上的文字、圖形和書寫過程的功能。

本課以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，著重發(fā)揮交互式電子白板在課堂學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)，努力創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)與學(xué)科課程相融合的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在做中學(xué)的過程中掌握知識(shí)和技能，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。

本課利用電子白板交互性強(qiáng)、易于操作、書寫的特性，將動(dòng)畫、視頻、圖片等有機(jī)地整合在一起，同時(shí)輔以教師和學(xué)生在白板上的板書和文本的縮放、移動(dòng)、遮蓋等技術(shù)，來突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生的技能，提高課堂教學(xué)的有效性。

以學(xué)案引領(lǐng)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行自主梳理、自主學(xué)習(xí)，以文本的縮放、移動(dòng)、遮蓋等技術(shù)配合知識(shí)的分析與講解，加快教學(xué)節(jié)奏，提高教學(xué)效果；以NaCl、HCl形成的有關(guān)實(shí)驗(yàn)錄像、動(dòng)畫、圖片等為載體，突破氧化還原反應(yīng)中電子轉(zhuǎn)移等概念的教學(xué)難點(diǎn)，以電子板書結(jié)合白板筆的書寫以及動(dòng)畫等幫助學(xué)生建立概念，掌握正確用化合價(jià)升降法分析氧化還原反應(yīng)的技能。教學(xué)中結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)、圖片展示，使學(xué)生感受氧化還原反應(yīng)在科技、生活中的重要作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)活動(dòng)(見表1)

課后反思

本課很好地體現(xiàn)了新課程的精神，同時(shí)也使我們深切感受到信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵和效果。

在本課的教學(xué)過程中，交互式電子白板將學(xué)習(xí)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)緊密地結(jié)合在一起，提高了學(xué)生對(duì)信息的關(guān)注度，使學(xué)生能接受更多的有效信息，因而有利于提高信息傳輸和接受的效率，同時(shí)增強(qiáng)了師生、生生之間的交流，為“問題解決，做中學(xué)”構(gòu)建了一個(gè)良好的平臺(tái)，促進(jìn)了學(xué)生在做中學(xué)的過程中掌握知識(shí)和技能，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。

本課的成功也給我們啟示，課堂教學(xué)的成功，依賴于教師對(duì)課程的二次開發(fā)，教師要以新課程理念為指導(dǎo)，以教育技術(shù)為依托，對(duì)所要教的課進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和組織實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

[1] 祝智庭. 現(xiàn)代教育技術(shù)[M]. 北京:教育科學(xué)出版社， 2002:17～18.