氧化還原反應
- 銅與濃硝酸反應實驗裝置的新設計
改進； 氧化還原反應文章編號： 10056629（2023）08006704中圖分類號： G633.8文獻標識碼： B1 教材實驗分析銅與濃硝酸的反應是高中化學教材里學生必須要掌握的重要內容，其產(chǎn)物之間的轉化有利于學生了解氮氧化物的性質。筆者通過比較不同版本的高中化學教材中銅與濃硝酸反應的實驗裝置，針對當前高中對于該反應的實驗教學，分析其存在的優(yōu)勢和缺點。1.1 人教版（2019年版）教材圖1是人教版（2019年版）教材中的實驗裝置［1］。該實驗裝置易于組
化學教學 2023年8期2023-09-08
- 中美高中化學教材中的氧化還原反應比較
要? “氧化還原反應”是新人教版化學教材主題1常見無機物及其應用中關于概念原理理解類的內容。在高中化學學習中有著重要的作用。通過美國教材2002版Chemis-try：Concepts and Application和2020版人教版高中化學教材中“氧化還原反應”的比較，以期在教材編寫上能取長補短，幫助化學師范生和一線化學教師形成“用教材教，而不是教教材”的教學態(tài)度，并且能夠對教材進行整合再利用。關鍵詞? 氧化還原反應；高中化學教材；核心素養(yǎng)中圖分類號：G
中國教育技術裝備 2023年3期2023-09-01
- 基于“化學元素觀”建立的教學設計
元素觀；氧化還原反應；碳的還原性文章編號：1008-0546（2023）12-0060-04 中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2023.12.013元素的概念是化學學科最基本的概念之一，既是認識宏觀物質的基礎，又有聯(lián)系微觀粒子的功能。從元素的視角學習化學知識主要體現(xiàn)在三個方面的含義：一是對元素本身的認識，包括什么是元素、元素的種類、元素的性質等；二是從元素角度看物質，具體包括元素組成與物質
化學教與學 2023年12期2023-08-09
- 基于學習進階的化學核心概念教學設計與實踐
養(yǎng)。以“氧化還原反應”單元教學為例，在對“氧化還原反應”核心概念進行進階分析的基礎上，遵循學生認知發(fā)展規(guī)律，構建“氧化還原反應”的重要概念關系圖和學習進階框架，并應用于教學實踐。關鍵詞：學習進階；核心概念；氧化還原反應；單元教學文章編號：1008-0546（2023）09-0039-08中圖分類號：G632.41文獻標識碼：Bdoi： 10.3969/j .issn.1008-0546.2023.09.008核心概念是處于學科核心位置，能體現(xiàn)學科結構體系框
化學教與學 2023年9期2023-06-12
- 基于發(fā)展“模型認知”的化學概念進階學習
上科版“氧化還原反應”單元教學設計為例，依據(jù)對課程標準、教材和學情的分析，對學生圍繞氧化還原反應這一核心概念在不同學段學習中所呈現(xiàn)的“概念理解水平”、“前科學概念與迷思概念”和“進階目標”等狀況的描述來規(guī)劃學習進階框架，設計學習任務啟發(fā)學生進行思考與探究，并建構高中階段氧化還原反應的認知模型。關鍵詞： 氧化還原反應； 學習進階； 單元教學； 模型認知文章編號： 1005-6629（2023）04-0044-08中圖分類號： G633.8文獻標識碼： B1?
化學教學 2023年4期2023-05-07
- 基于“變化觀”培養(yǎng)的教學設計
念，以“氧化還原反應”概念教學為例，設計促進“變化觀”培養(yǎng)的教學活動，將“變化觀”與化學學科核心素養(yǎng)貫穿于整個課堂教學。關鍵詞：氧化還原反應；變化觀；化學學科核心素養(yǎng)；教學設計文章編號：1008-0546（2023）07-0050-05 中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2023.07.009化學學科思想會影響學生分析和解決實際問題的價值取向和行為方式。[1]“變化觀”作為化學學科思想的重要
化學教與學 2023年7期2023-04-13
- 問題情境視角下的大單元教學設計*
——以“氧化還原反應”為例
冊中的“氧化還原反應”內容，包括氧化還原反應概念建立、常見氧化劑和還原劑的認識、氧化還原反應的應用與表征、氧化還原反應的基本規(guī)律等內容。“氧化還原反應”的教學功能不是指向具體的事實性知識的掌握，而是建立根據(jù)元素化合價能否升降判斷物質是否具有氧化性或還原性的認識角度，深化結合化合價是否穩(wěn)定價態(tài)去預測陌生物質氧化性或還原性是否明顯的認識思路，從而習得在陌生情境推測未知物質能否反應并判斷最合適產(chǎn)物的自主化認識路徑。（二）教學現(xiàn)狀及學生學習障礙分析筆者以“氧化還原
教學月刊（中學版） 2023年7期2023-03-29
- 中澳高中化學教材比較研究
——以“氧化還原反應”主題為例
00)“氧化還原反應”是學生在中學化學學習過程中遇到的一個較為抽象的化學概念.本研究選取中澳兩國主流高中化學教材，就“氧化還原反應”主題進行對比研究，以期為我國高中化學教材編寫及一線教師的教學實踐提供有益參考.1 研究對象研究選取澳大利亞維多利亞州的高中化學《Chemistry Dimensions 1》和《Chemistry Dimensions 2》教材與我國人教版(2019)高中化學《化學必修一》、《化學必修二》和《化學選擇性必修1——化學反應原理》
數(shù)理化解題研究 2022年25期2022-09-22
- 形成性評價在中學化學教學設計中的應用
——以“氧化還原反應”教學為例*
，本文以氧化還原反應教學為例設計了形成性評價教學案例，對形成性評價的有效應用進行探索。1 形成性評價概述1.1 含義所謂形成性評價(formative evaluation)是指“對學生日常學習過程中的表現(xiàn)、所取得的成績，以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展” 做出評價并反饋調整，是基于對學生學習全過程的持續(xù)觀察、記錄、反思而做出的發(fā)展性評價[2]。1.2 特點形成性評價區(qū)別于診斷性評價和終結性評價，它不以展示學習成績和教學效果為目的，不進行分等鑒定
云南化工 2022年8期2022-08-16
- 基于學習進階的高中化學教學實踐
摘 要：氧化還原反應是高中化學核心概念之一，起到了貫穿高中化學各類型知識點的作用，也是教學重點和難點之一。本文基于學習進階理論研究蘇教版高中化學中的氧化還原反應教學實踐。關鍵詞：高中化學;學習進階;氧化還原反應學習進階是對學生各學段學習同一主題的概念所遵循的連貫的、典型的學習路徑的描述，圍繞核心概念展開由簡單到復雜、相互關聯(lián)的概念序列。蘇教版高中化學教材基于高中學生學情和認知規(guī)律，將氧化還原反應的內容在學生已經(jīng)掌握的學科基礎上漸進進階到更深層次，因此氧化還
高考·上 2022年4期2022-07-18
- 化學核心素養(yǎng)導向的項目化學習課堂教學
心素養(yǎng);氧化還原反應;教學設計一、教學背景分析老師在高中的物理化學教材中與學習者之間進行了一體化教學模式，教師通過運用提問教學方式、多媒體輔助法、理論探究教學方式，運用總結概括法、實際探究法等方法提高學生的化工技術專業(yè)課基礎素質，從而能夠提高學習者課堂專業(yè)知識的基礎水平和教學質量，并凸顯了其課堂教學的重要社會地位價值。氧化還原反應在化學工業(yè)生產(chǎn)生活中有著關鍵的意義，”氧化還原反應”這部門教學內容編排于《物質及其變化》的前三節(jié)，學習者通過前兩節(jié)掌握了化合物的
民族文匯 2022年37期2022-07-01
- 在高三化學復習中應用O2O教學模式的一些思考
化學復習氧化還原反應為例，以釘釘和問卷星為輔助工具，論述了O2O教學模式的應用。關鍵詞：O2O教學模式;氧化還原反應;一輪復習近年，有這么一批學生，他們生于非典，考于新冠，我曾調侃說他們是天降大任，注定不凡。為了大家的安全，教育部要求推遲開學時間，并提出了“停課不停教，停課不停學”的號召，于是豐富多樣的網(wǎng)絡教學模式凸顯出來。高三化學復習內容繁多，課堂時間有限，而學生們的理解能力和接受程度不同，課堂上能夠掌握的知識存在差異性，不能有針對性地解決每個學生的問題
科教創(chuàng)新與實踐 2022年10期2022-06-26
- 人教版高中化學《氧化還原反應》新舊教材對比分析
第三節(jié)《氧化還原反應》對應舊教材人教版高中化學必修一第二章第三節(jié)《氧化還原反應》。以下從課標的變化，教材的變化兩方面對這一部分內容進行對比分析，同時對新教材的教學內容提幾點建議。一、課標的變化舊課標內容標準是“根據(jù)實驗了解氧化還原反應的本質是電子的轉移，舉例說明生產(chǎn)生活中常見的氧化還原反應”。新課程標準內容要求增加了以下幾點：1.可通過氧化還原反應實現(xiàn)含有不同價態(tài)同種元素的物質的相互轉化。2.知道常見的氧化劑和還原劑。新課標還增加了教學提示和學業(yè)要求兩個環(huán)
科教創(chuàng)新與實踐 2022年14期2022-06-26
- 淺談氧化還原反應的有效學習方法
本文圍繞氧化還原反應的有效學習方法進行論述，為增強我們的學習成效提供參考。關鍵詞：高中化學;氧化還原反應;學習方法作為高中化學不可或缺的重要組成，學習“氧化還原反應”不僅對我們學生的邏輯思考能力有著較高要求，同時也要求我們具備良好的分析能力，這樣方能提高我們的學習能力，促使我們掌握正確的學習方法。為了有效提升我們的化學學習水平，便需要我們主動投入到課堂學習中，掌握正確的學習方法。一、突出課堂主體，積極參與學習作為學生學習主陣地的課堂，在學生的積極參與下方能
快樂學習報·教師周刊 2022年28期2022-06-19
- 從探究物質組成綜合實驗題 反思初高中化學教學銜接
，以教學氧化還原反應為例，闡述初高中化學教學有效銜接的途徑。【關鍵詞】化學教學 初高中銜接 氧化還原反應【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2022）08-0127-04筆者曾參與一次初三化學學科中考復習的調研活動，其內容是通過大數(shù)據(jù)后臺，觀摩初三學生用數(shù)控筆答題的情況。通過觀察學生的答題筆跡、答題順序，分析其中反映出的學生答題思路，進而給出合理的備考策略。其中有一道實驗題，由于其考查形式、試題素材、設問重點都與高中階段常
廣西教育·B版 2022年3期2022-06-09
- 借助古典詩詞 探析氧化還原反應
要：以“氧化還原反應”為例，將古詩詞融入化學課堂中，進行了四個環(huán)節(jié)的教學設計。學生在文化的滋潤中進行化學知識的獲取，體現(xiàn)了學科核心素養(yǎng)與文化的融合，豐富了課堂教學內容。關鍵詞：古典詩詞：化學教學：氧化還原反應文章編號：1008-0546（ 2022 ）llx-0011-04中圖分類號：G632.41文獻標識碼：Bdoi： 10.3969/j .issn.1008-0546.2022.llx.003教育部在2014年發(fā)布了《完善中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱
化學教與學 2022年22期2022-05-30
- 基于問題驅動的“教、學、評”一體化的教學模式研究
學模式;氧化還原反應《普通高中化學課程標準（2017 年版2020 年修訂）》指出：“依據(jù)化學學業(yè)質量標準，評價學生在不同學習階段化學學科核心素養(yǎng)的達成情況，積極倡導“教、學、評”一體化，促進每個學生化學學科核心素養(yǎng)得到不同程度的發(fā)展[1]”。廣大教師應提高基于核心素養(yǎng)的課程開發(fā)、課堂教學和評價測試的能力，研究基于學科核心素養(yǎng)的“教、學、評”一體化的教學模式，使學生的學科核心素養(yǎng)得到更好地發(fā)展。一、基于問題驅動的“教、學、評”一體化的教學模式根據(jù)崔允漷“教
化學教與學 2022年16期2022-05-30
- 基于氧化還原反應的高中化學教學實踐研究
些年來，氧化還原反應備受命題者青睞，試題中融合氧化還原反應重點考察學生應用、分析和解決問題的能力，體現(xiàn)出新課改精神，從中篩選出優(yōu)秀高素質人才.結合自身化學教學實情，闡述了新課程試卷考察研究現(xiàn)狀、氧化還原反應的判斷和基于守恒法高中化學教學策略.關鍵詞：氧化還原反應;教學實踐;高中化學中圖分類號：G632?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1008-0333（2022）27-0113-03在高中化學教學中，氧化還原反應占據(jù)著非常重要地位，是高中化學教學重點難點
數(shù)理化解題研究·綜合版 2022年9期2022-05-30
- 中澳高中化學教材比較研究
效果.“氧化還原反應”是中學化學學習的重難點之一，較為抽象.在實際教學過程中，學生對氧化還原反應相關概念雖然能理解，但上升到應用方面仍有一定困難.通過文獻研究法、文本分析法、定量統(tǒng)計法和比較分析法對我國人教版高中化學教材與澳大利亞維多利亞州高中化學教材中的“氧化還原反應”主題的教材體系結構、知識點選取、欄目設置進行比較，得出啟示與結論，以期為我國高中化學教材編寫及高中化學教學實踐提供有益參考.關鍵詞：教材比較;中澳教材;氧化還原反應;高中化學中圖分類號：G
數(shù)理化解題研究·高中版 2022年9期2022-05-30
- “氧化還原反應”原創(chuàng)課時作業(yè)的設計
要： 以氧化還原反應概念理解的認知過程和進階發(fā)展為主線，問題情景力求真實，主要介紹填空題、思考題、討論題、實踐題和開放題的課時作業(yè)設計。設計的作業(yè)中注重問題的育人價值，使學生在完成作業(yè)時能經(jīng)歷邏輯推理、自主合作、實踐探究、設計表達的學習過程，逐級加深對氧化還原概念的理解，培養(yǎng)解決問題的能力及素養(yǎng)。關鍵詞： 概念理解; 氧化還原; 作業(yè)設計; 教學研討文章編號： 10056629（2022）09007806中圖分類號： G633.8文獻標識碼： B科學概念是
化學教學 2022年9期2022-05-30
- 基于馬扎諾分類理論的化學教材中的習題研究
版教材“氧化還原反應”及“電化學”內容的習題進行了分析、編碼與統(tǒng)計。結果表明，相關內容的習題在知識領域維度主要考查概括、原理類的知識，在思維水平方面注重考查理解、分析水平，習題難度適中；在思維水平方面，從必修第一冊到選擇性必修1存在進階關系，從側重理解水平遞進為分析水平?；诖耍岢龊侠碓O置多元化習題、優(yōu)化習題教學策略建議。關鍵詞：教材習題；馬扎諾分類理論；氧化還原反應：電化學文章編號：1008-0546（ 2022）11x-0073-05中圖分類號：G6
化學教與學 2022年22期2022-05-30
- 探究聲音對藍瓶子實驗現(xiàn)象的影響
處，導致氧化還原反應的程度不同，進而在溶液表面出現(xiàn)有序的波紋。聲音的介入，改變了原實驗條件以及反應液的圖案，有助于學生增強外界條件可能影響化學反應的意識和激發(fā)學習化學的興趣。關鍵詞： 藍瓶子實驗； 氧化還原反應； 聲音； 實驗探究文章編號： 1005-6629（2022）11-0075-03中圖分類號： G633.8文獻標識碼： B《普通高中化學課程標準（2017年版2020年修訂）》中提出開展以化學實驗為主的多種探究活動，激發(fā)學生學習化學的興趣，促進學生
化學教學 2022年11期2022-05-30
- 基于“知識承接建構型”教學邏輯的“氧化還原反應”教學設計
方面對“氧化還原反應”進行教學設計。采用“知識承接建構型”教學邏輯幫助學生建構氧化還原反應的微粒本質觀、宏觀化合價觀等化學觀念，注重知識的承前接后，從而將建構主義理論應用于化學概念教學中。關鍵詞：“知識承接建構型”教學邏輯;建構主義理論;氧化還原反應;教學設計文章編號：1008-0546（2022）08-0038-05?? 中圖分類號：G632.41?? 文獻標識碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.08.008“氧化還
化學教與學 2022年15期2022-05-30
- 認知負荷理論視角下的教材編寫特點研究
版教材中氧化還原反應部分內容為研究對象，分析教材編寫對學生認知負荷的影響，為教師正確分析教材提供啟示，并提出教材使用的“兩降一增”策略。關鍵詞： 認知負荷理論; 教材分析; 氧化還原反應文章編號： 10056629（2022）07001307中圖分類號： G633.8文獻標識碼： B1 認知負荷理論1.1 認知Neisser將認知定義為感覺輸入的變換、減少、解釋、貯存、恢復和使用等所有過程[1]。這是一個極其復雜的心理過程，包括知覺、注意、記憶、推理、決策
化學教學 2022年7期2022-05-30
- 彰顯“促學”特征：兩版魯科版高中化學必修教材“氧化還原反應”主題比較研究
教材中“氧化還原反應”主題內容“促學”設計的特征與變化進行分析與比較，為教師理解和應用教材促進學生有效學習提供參考。關鍵詞： 氧化還原反應； 促進學習； 素養(yǎng)為本； 教材比較文章編號： 10056629（2022）10001405中圖分類號： G633.8文獻標識碼： B1 研究背景2016年9月《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》［1］發(fā)布，教育界、學術界隨即以核心素養(yǎng)為主旨，通過研制學科核心素養(yǎng)體系、修訂學科課程標準、更新學科教材等方式積極回應了新時代對于學生高水
化學教學 2022年10期2022-05-30
- 概念轉變視角下的思維框架法教學設計
念轉變；氧化還原反應；思維框架法文章編號：1008-0546（2022）12-0046-05中圖分類號：G632.41文獻標識碼：Bdoi： 10.3969/j .issn.1008-0546.2022.12.012化學概念是化學的核心部分，與課程標準提出的五大核心素養(yǎng)之間有著密不可分的聯(lián)系。而氧化還原反應相關概念的理解和應用是貫穿中學化學知識體系中的一條重要的知識線，是中學化學教學中的重點，也是學生迷思概念較為集中的地方。本文擬介紹一種經(jīng)證實對轉變學生迷
化學教與學 2022年23期2022-05-30
- 問題驅動，促進認知模型建構
第一冊《氧化還原反應》一課時，基于對教學內容和學情的分析，創(chuàng)設真實情境，通過問題驅動，引導學生持續(xù)探究，逐步建構科學的氧化還原反應認知模型。關鍵詞：認知模型;高中化學;氧化還原反應《普通高中化學課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《課標》）指出，要讓學生“知道可以通過分析、推理等方法認識研究對象的本質特征、構成要素及其相互關系，建立認知模型，并能運用模型解釋化學現(xiàn)象，揭示現(xiàn)象的本質和規(guī)律”，“能依據(jù)物質及其變化的信息建構模型，建立解決復雜化學
教育研究與評論（中學教育教學） 2022年8期2022-05-30
- 四步法快速配平氧化還原反應方程式
心素養(yǎng)的氧化還原反應在全國各地化學高考中占很大比例，高考題中的反應特別是陌生反應都是氧化還原反應，配平化學方程式則是氧化還原反應中最為重要的問題.根據(jù)教學情況以及分析近幾年全國各地高考中考生答題情況看：配平此類反應的化學方程式上存在的主要問題是配平的思路混亂，缺乏邏輯思維，甚至個別考生還應用的觀察法，有的離子反應遵循了元素守恒和電荷守恒，但得失電子數(shù)不相等.故介紹了從四個步驟快速配平任何形式的氧化還原反應的方法.關鍵詞：四步法;氧化還原反應;配平;高中化學
數(shù)理化解題研究·高中版 2022年5期2022-05-26
- 如何提升高中“氧化還原反應”教學效果
其中，“氧化還原反應”的教學內容是較為重要的。但在實際教學中仍有部分高中化學教師沿用滯后的教學模式開展課程教學，以致于教學效果不佳。因此，如何提升高中化學“氧化還原反應”的教學實際效果已成為現(xiàn)階段學科教師重點研究的課題。文章以“氧化還原反應”的教學內容為基礎，深入探討并分析教學效果的有效提升策略。關鍵詞：高中化學;氧化還原反應;提升;教學效果中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-9-引言在新課程改革背景下，高中化學也面臨著較大的變
小作家報·教研博覽 2022年9期2022-04-02
- “探秘加碘鹽”復習課的項目式教學實踐
項目開展氧化還原反應的復習，以“探秘加碘鹽”為項目，以補碘劑的選擇、補碘劑的性質預測、補碘劑的實驗探究為學習任務，呈現(xiàn)項目式學習的教學設計思路和實踐過程，并總結基于項目式學習開展復習課的課堂特色。關鍵詞：氧化還原反應;項目式學習;加碘鹽文章編號：1008-0546（2022）04x-0067-04中圖分類號：G632.41文獻標識碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.04x.019一、項目主題分析項目式學習，是以建構主義
化學教與學 2022年8期2022-04-02
- 深度學習視閾下化學核心概念教學的策略研究
學策略;氧化還原反應文章編號：1008-0546（2022）04x-0006-04中圖分類號：G632.41文獻標識碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.04x.002化學核心概念是將化學現(xiàn)象和事實通過對比、分析、歸納等方法抽象出來的理性知識，是構成化學規(guī)律、建立化學理論的基礎和前提?；瘜W核心概念包括物質組成和分類、化學用語、元素周期律和周期表、電解質溶液、化學反應速率和化學平衡等。由于核心概念的抽象性，學生普遍反映學習
化學教與學 2022年8期2022-04-02
- 基于核心素養(yǎng)的“氧化還原反應”學習進階探討
富摘要：氧化還原反應是中學化學一個重要的學習主題，貫穿于整個中學化學的學習過程，與其它主題的學習緊密聯(lián)系，對于中學化學學習至關重要。為了整合知識點和促進學生學科核心素養(yǎng)的連貫發(fā)展，依據(jù)現(xiàn)有研究、化學課程標準和人教版新化學教材、學生學情及認知規(guī)律，將“氧化還原反應”在中學化學的學習分為六個階段，為學習內容和學科核心素養(yǎng)設計合理的學習進階過程。關鍵詞：學習進階;氧化還原反應;學科核心素養(yǎng)文章編號：1008-0546（2022）03-0017-05???? 中圖
化學教與學 2022年5期2022-03-16
- 基于學科育人的化學教學設計
第一冊“氧化還原反應方程式的配平”時，嘗試在化學教學中滲透思政元素，取得了顯著的育人效果，凸顯了化學教學的價值追求，從而為進一步做好化學教學中的學科育人提供有益的參考。關鍵詞：學科育人；學科思政；氧化還原反應；方程式配平文章編號：1008-0546（2022）02-0039-04中圖分類號：G632.41文獻標識碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.02.008落實立德樹人根本任務，要從“學科教學”轉向“學科育人”，以學
化學教與學 2022年3期2022-03-11
- 電子守恒在化學方程式配平中的運用研究
守恒用于氧化還原反應方程式配平的教學環(huán)節(jié)，對于學生牢固掌握氧化還原反應方程式配平具有非常重要的意義。在實際的操作過程中，基于守恒觀念的歷史演化過程，逐步演繹出電子守恒的概念，并針對電子守恒法在教學過程中難以操作的客觀事實，借鑒中文表達的音形意統(tǒng)一性原則，對氧化還原反應方程式配平進行格律化的推薦，有較強的理論指導意義和應用價值。關鍵詞：氧化還原反應? 化學方程式配平? 電子守恒法引用格式：侯保林，宋秀麗，李鵬鴿.電子守恒在化學方程式配平中的運用研究[J].教
教學與管理(理論版) 2022年2期2022-03-01
- 基于學科育人的化學教學設計
第一冊“氧化還原反應方程式的配平”時，嘗試在化學教學中滲透思政元素，取得了顯著的育人效果，凸顯了化學教學的價值追求，從而為進一步做好化學教學中的學科育人提供有益的參考。關鍵詞：學科育人；學科思政；氧化還原反應；方程式配平文章編號：1008-0546（2022）02-0039-04中圖分類號：G632.41文獻標識碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.02.008落實立德樹人根本任務，要從“學科教學”轉向“學科育人”，以學
化學教與學 2022年2期2022-02-18
- 基于發(fā)展學生高階思維的高中化學探究教學設計思考
——以“氧化還原反應”為例
子反應、氧化還原反應兩個核心概念，并指導元素化合物和元素周期表的學習，慢慢地從物質的宏觀現(xiàn)象深入到微觀結構的學習，從無機化合物的學習過渡到有機化合物的學習。隨著學生知識系統(tǒng)的逐漸豐富和完善，他們更容易充分調動“分析、評價、創(chuàng)造”思維綜合分析和解決問題，即思維慢慢過渡到高階思維。例如，高一學生在學習新教材第一章第三節(jié)“氧化還原反應”時，由于學生在初中時已經(jīng)從“得失氧”的角度理解了氧化反應和還原反應，清楚化合價的概念，能判斷簡單物質的化合價，再加上此時學生具備
安徽化工 2022年1期2022-02-15
- 淺談核心素養(yǎng)發(fā)展視角下的高中化學概念教學
深入理解氧化還原反應概念的教學措施。關鍵詞：學科核心素養(yǎng);概念教學;氧化還原反應《普通高中化學課程標準（2017年版2020年修訂）》中指出，學科核心素養(yǎng)是學科育人的集中體現(xiàn)，是學生通過學科學習而形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。如何將化學學科核心素養(yǎng)貫穿教學過程，成為教師教學中重要的研究方向?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">氧化還原反應”這一核心概念作為高中化學教學的重難點，涉及許多高中化學知識點，具有培養(yǎng)化學核心素養(yǎng)的重要作用。文章以高一“氧化還原反應”概念教學為例，探索高中
考試周刊 2021年83期2021-12-09
- 淺析氧化還原反應中的強與弱
化學有關氧化還原反應能否發(fā)生以及對應性質比較的知識是片段性的，缺少一個較為完整的知識體系或理論依據(jù)，在遇到一些涉及氧化還原反應的本質問題時往往難以解釋。文章從物質的內部結構、反應的外界條件等方面討論物質氧化性和還原性比較的相關問題，拓展學生的視野，提高學生的化學素養(yǎng)。[關鍵詞]氧化還原反應;氧化性;還原性;強弱[中圖分類號]? ? G633.8? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）32-0
中學教學參考·理科版 2021年11期2021-12-08
- “素養(yǎng)為本”的化學教學設計策略
還原劑;氧化還原反應文章編號：1008-0546（2021）03-0051-04 中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.03.012化學課程標準（2017年版）提出化學是落實立德樹人根本任務、發(fā)展素質教育、弘揚科學精神、提升學生核心素養(yǎng)的重要載體[1]。開展“素養(yǎng)為本”的化學教學是發(fā)展學生核心素養(yǎng)的主要途徑，筆者經(jīng)過自身的教學探索，建構了“素養(yǎng)為本”的化學教學設計的一般思路與策略?，F(xiàn)以
化學教與學 2021年3期2021-11-24
- 高中化學課堂教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)
教材中的氧化還原反應進行分析，針對當前教育改革中對于化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，針對教學模式和課程設計進行進一步的整合優(yōu)化，促使學生能夠更加高效地獲取知識內容，培養(yǎng)學生的宏觀辨識能力以及微觀探析能力，培養(yǎng)學生科學精神以及社會責任感。關鍵詞：高中化學;核心素養(yǎng);氧化還原反應引言針對“氧化還原反應”這一概念高中階段的學生對其認知更加全面，在初中階段學生學習化學時對于這類理論所知內容比較淺顯，因此學習時可能會產(chǎn)生興趣下降或者反饋較差的情況，需要針對“氧化還原反應”的
快樂學習報·教育周刊 2021年45期2021-11-13
- 巧用四步法攻破電極反應式的書寫
關鍵詞：氧化還原反應;守恒原則;電極反應式;四步法電化學知識是歷屆各省高考化學必考內容，其中選擇題及大題中都涉及到電極反應式的判斷及書寫，而電極反應式的書寫對于很多學生來說都是一個難點，想要正確快速地書寫電極反應式，筆者認為不僅要熟記電化學的基本知識及其相關規(guī)律，更重要的是要掌握電極反應式的書寫技巧。在長期的教學過程中，筆者通過不斷的摸索積累建立起一套輕松攻破電化學電極反應式的書寫方法——四步法。以下筆者將通過具體的教學實例對該方法的應用進行詳盡的闡明。一
學習周報·教與學 2021年16期2021-10-30
- 關于氧化還原反應方程式配平的方法探究
學階段的氧化還原反應是中學教學的重點和難點，其中關于氧化還原反應方程式的配平是歷年高考的熱點。本文借助一個典型的氧化還原反應嘗試用多種方法進行配平，以期培養(yǎng)學生思維的靈活性。關鍵詞：氧化還原反應;化學方程式;配平化學方程式的配平是化學學習的基本要求，是必須掌握的基本能力。本文主要對氧化還原反應配平的多種方法做出深入探究。1 配平原則化學方程式的書寫必須建立在客觀事實的基礎上，不可自行臆想捏造產(chǎn)物，不可違背反應進行的基本原理，配平過程中需遵循質量守恒的原則，
中學生學習報 2021年13期2021-10-15
- 關于氧化還原反應方程式配平的方法探究
學階段的氧化還原反應是中學教學的重點和難點，其中關于氧化還原反應方程式的配平是歷年高考的熱點。本文借助一個典型的氧化還原反應嘗試用多種方法進行配平，以期培養(yǎng)學生思維的靈活性。關鍵詞：氧化還原反應;化學方程式;配平化學方程式的配平是化學學習的基本要求，是必須掌握的基本能力。本文主要對氧化還原反應配平的多種方法做出深入探究。1 配平原則化學方程式的書寫必須建立在客觀事實的基礎上，不可自行臆想捏造產(chǎn)物，不可違背反應進行的基本原理，配平過程中需遵循質量守恒的原則，
中學生學習報 2021年11期2021-10-15
- 建構主義理論在化學核心概念教學中的應用
本文以“氧化還原反應”為例，依據(jù)“設計情境，協(xié)作討論，意義建構”的思路進行教學設計，并對過程進行反思總結，以期將建構主義理論有效的應用于化學核心教學中。關鍵詞：化學概念;建構主義;氧化還原反應掌握化學核心概念對于化學學習具有重要意義，但核心概念本身具有一定的抽象性，理解較為困難，如何降低其教學難度一直是中學化學教學的研究重點。在抽象概念學習時，學習者最常用的方式是在抽象概念與自身的直接經(jīng)驗之間建立聯(lián)系，進而完成對于上位概念的建構。而“建構主義理論”恰恰強調
高考·中 2021年7期2021-10-07
- 證據(jù)推理與模型認知的應用
摘 要：氧化還原反應是高中化學概念和化學基本理論的基石，也是歷年高考命題的重要的出發(fā)點.因此，從化學概念出發(fā)探究氧化還原反應可以揭示一類反應的內涵建構模型;從化學基本理論出發(fā)思考氧化還原反應可以使學生學會用辯證思考的觀點去認知、分析與推理化學反應在變化過程中的本質.由此可知，高中的氧化還原反應的教學與“證據(jù)推理與模型認知”核心素養(yǎng)是水乳交融的.以氧化還原反應課堂教學為例，剖析談談自己在教學實踐中如何應用證據(jù)推理與模型認知素養(yǎng)去落實構建學生的化學概念和發(fā)展思
數(shù)理化解題研究·綜合版 2021年2期2021-09-10
- 談復雜氧化還原反應方程式的配平技巧
摘 要：氧化還原反應是高中化學的教學重點，也是考試必考的內容之一.氧化還原反應有的比較簡單，而有些反應就會很復雜.在考試中，往往會考察學生們對氧化還原反應的配平能力.因此，對復雜氧化還原反應方程式的配平技巧進行討論，期望學生們能夠在教師的幫助下能順利解答此類問題.關鍵詞：配平技巧;氧化還原反應;化學方程式;高中化學中圖分類號：G632 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1008-0333（2021）13-0099-02綜上所述，對復雜氧化還原反
數(shù)理化解題研究·高中版 2021年5期2021-09-10
- 如何培養(yǎng)高中生的化學科學觀念
中化學;氧化還原反應中圖分類號：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）12-0032-02引 言在氧化還原反應板塊的相關教學中，教學內容往往與日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、現(xiàn)代科技建設等內容息息相關。因此，做好對應板塊的教學工作，對基礎教學知識進行優(yōu)化利用，并幫助學生將所學知識應用到社會生活中，有益于培養(yǎng)學生的科學意識，促使其在更為廣闊的空間內掌握化學概念。
求知導刊 2021年12期2021-08-26
- 基于化學學科核心素養(yǎng)的教學實踐與反思
要：以“氧化還原反應（第一課時）”為例，探索在高中化學教學中如何進行情境、問題、活動的整體設計，實現(xiàn)學生高水平建構知識的同時，高階思維能力和化學學科核心素養(yǎng)協(xié)同發(fā)展。關鍵詞：化學學科核心素養(yǎng)? 高階思維? 教學實踐與反思? 氧化還原反應新課程理念倡導“素養(yǎng)為本”的教學和學生高階思維能力的培養(yǎng)。在日常教學中，如何實現(xiàn)“知識為本”轉變?yōu)椤八仞B(yǎng)建構”，并使得高階思維能力能夠得到有效提升，筆者結合“氧化還原反應（第一課時）”的教學，談談自己的探索和思考。一、設計思
安徽教育科研 2021年18期2021-08-06
- 基于核心素養(yǎng)的高中化學概念教學的研究
念教學;氧化還原反應高中化學的學習，是學生在成長發(fā)展中不可缺少的一門課程，是促進學生對自然全面深入的了解中一門核心課程。當下的高中化學的教學實踐，主要的教學目的是為了促進高中生的升學考試，因此在課程的教學上，升學目的導向的教學模式較為突出，這就忽視了學生在化學的學習中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?；瘜W學科核心素養(yǎng)是學生必備的科學素養(yǎng)，是學生終身學習和發(fā)展的重要基礎;化學課程對于科學文化的傳承和高素質人才的培養(yǎng)具有不可代替的作用。一、核心素養(yǎng)下高中化學概念教學的現(xiàn)狀（一）
速讀·下旬 2021年9期2021-08-05
- 核心素養(yǎng)導向下高中化學《氧化還原反應》一課的教學設計
中化學《氧化還原反應》這節(jié)課為例，以核心素養(yǎng)理念作為指導思想，從實驗設計、探究分析、觀察總結和課堂練習四方面來進行教學設計，讓學生深入學習高中化學知識，培養(yǎng)其自主學習能力，提高化學學習興趣?！絷P鍵詞：高中化學;核心素養(yǎng);教學設計;氧化還原反應根據(jù)新課標的要求，教師在教課過程中應該多角度培養(yǎng)學生對化學知識的掌握能力、探究能力和實踐能力，嘗試讓學生利用所學的化學知識解決生活中遇到的小問題，達到學以致用的學習效果。本文以高中化學《氧化還原反應》為例，利用核心素養(yǎng)
速讀·中旬 2021年4期2021-07-23
- 淺談如何利用教材“微項目”踐行項目式學習理論
講述運用氧化還原反應原理解決實際問題，如何科學使用含氯消毒劑，如何在高中化學教學中利用教材“微項目”踐行項目式學習理論進行了探索與嘗試。關鍵詞：項目式學習;高中化學;氧化還原反應;化學素養(yǎng);含氯消毒劑一、 引言新課標理念的高中化學教學中，教師要創(chuàng)新教學方式，積極踐行項目式學習理論，不僅可以幫助學生掌握化學理論知識，更能提升學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)和主動探究意識。氧化還原反應作為高中化學課程的重點內容，在學習過程中教師踐行項目式學習理論，提升學
考試周刊 2021年49期2021-07-21
- 基于學科核心素養(yǎng)的高中化學教學實踐路徑
——以“氧化還原反應”教學為例
冊）》“氧化還原反應”教學為例，探討基于學科核心素養(yǎng)的高中化學教學實踐路徑。一、從課標與教材中找尋落實教學目標的落腳點課標對氧化還原反應內容的要求是，讓學生了解氧化還原反應是有元素的化合價發(fā)生變化的反應，知道其實質是電子轉移，以及常見的氧化劑和還原劑。上述必修課程中的要求，是對氧化還原反應概念以及本質的學習。［2］氧化還原反應是高中化學必修課程中的核心概念［3］，是后續(xù)選擇性必修課程中的“電池”“電解”教學中的重要基礎。氧化還原反應的教學，以2019 年魯
福建教育學院學報 2021年5期2021-07-19
- 高中“氧化還原反應”基本觀念建構教學研究進展
。2 “氧化還原反應”基本觀念建構的意義高中化學“氧化還原反應”教學是化學基礎知識教學體系的一個重要組成部分，對學生基礎化學思維的發(fā)展有重要影響?；瘜W新課程目標提倡在中等教育階段完成化學基本觀念的建構，這一目標有助于化學新課程改革，提高學生的化學學科核心素養(yǎng)。通過化學基本觀念建構，重塑“氧化還原反應”課程的教學設計與實施過程，一方面能夠傳授給學生基本知識與學習方法，助其提升內化知識的能力，另一方面還可以完善學生的思維結構構建，提高學生的科學素養(yǎng)，使基礎化學
科技視界 2021年5期2021-07-12
- 氧化還原反應復習教學實踐研究
摘 要 氧化還原反應是一類重要的化學反應，是促進學生元素化合物認識方式發(fā)展的核心概念。氯作為學生在高中化學必修課程中需要系統(tǒng)學習和全面掌握的代表性元素之一，具有豐富的價態(tài)，這為氧化還原反應的復習教學設計提供了可能。通過氯氣的制備、化學性質、用途的學習認識氧化還原反應的規(guī)律、實質和應用價值，拓寬學生從化合價角度理解和掌握物質性質的認識視角，培養(yǎng)學生學會自主構建氧化還原反應、氯及其化合物的知識體系。關鍵詞 高中化學 復習教學 氧化還原反應 氯及其化合物一、問題
中小學教學研究 2021年3期2021-07-09
- 基于新媒體技術下的高中探究式化學教學設計
者基于《氧化還原反應》（第1課時）的學習內容，結合新媒體技術，關注學科核心素養(yǎng)，進行了高效的教學設計。關鍵詞：新媒體技術 探究式教學 氧化還原反應 教學設計近些年來，科學技術在不斷地發(fā)展、不斷地進步，新媒體技術也隨之不斷地發(fā)展、不斷地進步，而且其在教學中的應用也越來越廣泛。新媒體技術的種類很多，其中微課、智慧課堂、數(shù)字化實驗、白板（例如希沃白板）等屬于常見且使用比較廣泛的新媒體技術，將其應用在化學課堂教學過程中，不僅可以很好地提高課堂效率，而且可以更好地發(fā)
安徽教育科研 2021年11期2021-06-21
- 氧氣和氯氣氧化性強弱的探究
鍵詞： 氧化還原反應; 氧化性強弱比較; Cl2和O2; 熱力學計算結果文章編號： 1005-6629（2021）03-0095-03中圖分類號： G633.8文獻標識碼： B物質得電子的能力為氧化性，判斷物質氧化能力強弱的方法有很多。其中，由不同氧化劑氧化同一種變價金屬時，由氧化產(chǎn)物中變價金屬元素化合價高低是判斷物質氧化能力強弱的常用方法。如： 單質鐵在氯氣中點燃可被氧化生成FeCl3，而加熱條件下單質硫只能將其氧化生成FeS，據(jù)此可判斷氧化性Cl2>S
化學教學 2021年3期2021-05-11
- 高中化學氧化還原反應解題策略探析
要：對焦氧化還原反應教學展開綜合性分析，其教學整體的困難度比較大，而且在實際教學過程中，學生的學習效果往往不夠理想。部分學生無法理解氧化還原反應的含義，這就影響了學生的解題思路，進而導致學生無法取得理想的成績，常常在氧化還原反應題上丟分。因此，本文立足問題，針對氧化還原反應的解題提出幾點建議，以備后續(xù)參考。關鍵詞：高中化學;氧化還原反應;解題策略探析針對氧化還原反應知識的學習，應當建立在整體化學知識的基礎上，將化學知識進行有機連接，構建起一個完整的化學知識
高考·下 2021年12期2021-03-22
- 谷胱甘肽和二氧化錳的氧化還原反應在生物領域上的應用
，之間的氧化還原反應已成為科研工作者不斷研究和探索的方向.綜述了GSH和Mn02的氧化還原反應的最新研究進展.關鍵詞：谷胱甘肽（GSH）;二氧化錳（Mn02）;氧化還原反應;腫瘤診斷;腫瘤治療中圖分類號：0 614.33文獻標志碼：A文章編號：1000-5137（2020）02-0203-160引 言L-y一谷氨?；?1-半胱氨酰基一甘氨酸（谷胱甘肽，GSH）是生物系統(tǒng)中最廣泛的非蛋白質硫醇物種[1-3].它是一種重要的內源性抗氧化劑，在防御毒素、維持生物
上海師范大學學報·自然科學版 2020年2期2020-12-28
- 基于學習進階理論的高中化學教學策略
階理論?氧化還原反應?教學策略學習進階理論認為，學習是一個循序漸進、前后勾連的過程，教師要讓學生在主動學習中有所為、有所獲，同時要發(fā)揮教師在學生思維進階過程中的引導作用。在高中化學教學中，作為學生的引導者，教師應對課前預習、課堂交流、課后總結等一連串內容進行梯度性優(yōu)化，通過教學視頻、實驗展示等內容相互配合，積極提升學生的化學表達能力和化學學科學習能力。一、理順流程，溫習前經(jīng)驗知識建構主義學習理論認為，學生的認知發(fā)展是基于自己的已知經(jīng)驗逐步開始的。在傳統(tǒng)教學
安徽教育科研 2020年22期2020-12-18
- ?KWL模式剖析及其在氧化還原反應教學中的運用
，并以“氧化還原反應”為例進行教學流程設計，以期為高中化學教學改革提供參考和借鑒。關鍵詞 KWL教學模式;高中化學;氧化還原反應;自主學習中圖分類號：G633.8? ? 文獻標識碼：B文章編號：1671-489X（2020）07-0072-041 引言新課程改革不斷深入，課堂教學已從單純注重傳授知識轉變?yōu)橐龑W生學會學習，關注學生發(fā)展。《基礎教育課程改革綱要》也指出，要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力，轉變學生的學習方式，引導學生提問、分析、探索并
中國教育技術裝備 2020年7期2020-11-30