葉惠琴

當(dāng)前，多媒體技術(shù)越來越多地被引入課堂教學(xué)。運用多媒體技術(shù)輔助語文閱讀教學(xué)，對于小學(xué)語文教學(xué)的改革具有積極的推動作用。但在實際教學(xué)過程中，卻經(jīng)常出現(xiàn)“濫用” 多媒體教學(xué)手段的現(xiàn)象。多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)沒有有機地整合，發(fā)生了錯位，教師走進了多媒體教學(xué)的誤區(qū)。筆者深深體會到要提高多媒體教學(xué)的效率，必須抓住時機演示多媒體。

抓住時機，導(dǎo)入新課

興趣是最好的老師。運用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲。新課導(dǎo)入的方法很多，如情景引入、懸念引入、圖畫引入、音樂引入等。我在教《海底世界》一課時，一開始用生動的語言與同學(xué)交流，然后播放海底世界的錄像，同學(xué)們看得津津有味。當(dāng)我讓同學(xué)們說說對海底世界的印象時，同學(xué)們說得滔滔不絕，這就是多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

這個方法適用于很多課文教學(xué)，介紹名勝古跡的課文也可以。但是必須記住一點，在播放錄像之前一定要先讓學(xué)生用語言交流、表達，等到美好的印象已經(jīng)留在他們心中，并且十分迫切想親眼目睹一番時，再播放錄像或圖片，學(xué)生觀看的效率就會十分高。

對于一些介紹人物的課文，可以先展示圖片，以形奪人，然后讓他們說說有關(guān)人物的事跡；還可以以聲奪人。比如教《二泉映月》這篇課文時，可以先播放《二泉映月》的樂曲片段，然后讓學(xué)生說說是什么曲子，是誰創(chuàng)作的，這樣學(xué)生對人物的印象比較深。總之導(dǎo)入新課時，抓住時機演示多媒體，就會一下子抓住學(xué)生的注意力，引起學(xué)生濃厚的興趣，達到意想不到的效果。

抓住時機，激發(fā)情感

情感對人的認識和行動起著刺激的作用。在語文教學(xué)中，教師要注意學(xué)生的感情變化，不失時機地利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，以情激趣，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機。如課文中“竊竊私語”一詞學(xué)生不理解什么意思。我不忙著告訴他們，而是先讓學(xué)生找出自己喜歡的句子讀一讀。當(dāng)學(xué)生講到寫海底的聲音的句子時，我問學(xué)生想不想聽聽海底的聲音，學(xué)生說十分想，于是我演示了海底的全景，但沒有聲音。我問同學(xué)們?yōu)槭裁绰牪坏铰曇簦瑢W(xué)生說因為動物們在竊竊私語。于是我說你們猜猜看，竊竊私語是什么意思？學(xué)生馬上說是：小聲地偷偷地說話?！艾F(xiàn)在我們馬上插上水中的聽音器一起去海底聽一聽，好嗎？”，“好！”這時教師動畫演示海底的聲音。教室里靜悄悄地，只有海底動物竊竊私語的聲音，學(xué)生一個個全神貫注，聆聽海底的聲音，有的輕輕地模仿起來。接著，我讓學(xué)生模仿書上的寫法，用上“有的……有的……有的……還有的……”說一段話，說出聲音的奇妙。學(xué)生發(fā)言十分積極，把課文中沒寫到的，但是剛才聽到的都說了出來。由此可見，積極使用電教手段，抓住時機，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下主動地學(xué)習(xí)，是提高學(xué)習(xí)效率的捷徑。

在教《月光啟蒙》這篇文章時，為了讓學(xué)生感受到作者孫友田母親歌聲的美妙，先讓學(xué)生朗讀“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕地，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水?！弊寣W(xué)生閉上眼睛想象一下母親的歌聲的美妙，當(dāng)學(xué)生沉浸在想象中時，我悄悄地打開了音樂，悠揚的歌聲漸漸響起，如春風(fēng)，如小溪的流水……他們?nèi)缗R其境沉浸在母親美妙的歌聲中。聽著，聽著，孩子們都情不自禁地跟著吟唱，我也受了感染，和孩子們一起唱了起來。當(dāng)音樂結(jié)束，我再讓學(xué)生來朗讀這句話時，學(xué)生朗讀得很不錯。這就是多媒體的魅力，當(dāng)老師抓住時機恰當(dāng)?shù)厥褂盟鼤r，它會讓老師無法表達的東西，表現(xiàn)得淋漓盡致，給學(xué)生帶來無窮的美的享受。

抓住時機，形成對比

多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，教師運用這些特有功能，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，化枯燥為生動，從而化難為易。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字過程中的障礙就是我們教學(xué)的難點，運用多媒體技術(shù)這一方面的功能，就能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困難，從而降低難度，使教學(xué)中的難點得以順利突破。《海底世界》的第三節(jié)寫了海底動物各有各的活動特點，如果一開始只用課件演示一下，學(xué)生對它們的印象也只不過是過眼煙云。為了加深印象，我先讓學(xué)生邊讀邊感悟，自己演一演這些動物是如何活動的，請同學(xué)上來表演，讓其他的同學(xué)猜一猜這是哪種動物，并提出意見。在快樂的氛圍中，同學(xué)們演完了，這時我問同學(xué)們想不想身臨其境地看一看動物們的表演，同學(xué)們一個個興趣盎然。在觀看過程中，同學(xué)們的表情十分豐富，有的在為自己精彩的表演沾沾自喜，有的為自己笨拙的表演暗暗好笑，在比較過程中，學(xué)生對海底動物的活動特點了解得一清二楚。

抓住時機，課件演示

教完了《海底世界》，我在開展“我了解海底世界的讀書”活動中，讓學(xué)生四人合作，采用豐富多彩的形式來交流，可以是當(dāng)導(dǎo)游，也可以演小品，還可以是知識快餐節(jié)目。當(dāng)學(xué)生在開展活動時，我讓學(xué)生充分利用老師提供的多媒體課件上臺演示，為自己的節(jié)目爭光添彩。同學(xué)們聽到能使用多媒體，興趣變得更濃。我進行了如下設(shè)計：同學(xué)們邊操作課件邊表演。老練的動態(tài)語言，給課堂增添了色彩。

多媒體技術(shù)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一個重要的教學(xué)手段。運用多媒體技術(shù)輔助語文閱讀教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，教學(xué)效果好。但是，要想發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，必須充分認識使用多媒體的意義，明確使用多媒體的目的，走出使用的誤區(qū)，在每節(jié)課的教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)具體內(nèi)容精心制作合適的多媒體課件，使多媒體所傳授的知識，貼近學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，以達到最佳的教學(xué)效果。